生本教育模式下初中歷史課堂教學(xué)的有效路徑探討

王艷紅

摘 要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展以及新課程改革的快速推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求以及個(gè)人成長的需求。因此，國家提出了一系列措施來改變傳統(tǒng)教育模式的弊病，生本教育理念應(yīng)運(yùn)而生。初中歷史課堂的教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變，初中階段的歷史教師也要順應(yīng)時(shí)勢，更新教育觀念，不斷提升自身的文化素質(zhì)和專業(yè)水平，以期更好地提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和國家情懷。

關(guān)鍵詞：生本教育 初中歷史 課堂教學(xué) 有效路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.05.031

在新課改的背景下，為全面貫徹推行我國的教育方針，提出了生本教育理念，具體內(nèi)容是指學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性、主動性，一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段的歷史課堂教學(xué)在新理念的加持下，將生本教育理念融入其中，對于初中歷史教師來說是重大考驗(yàn)。在教學(xué)的過程中注重凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，打造人性化、和諧化的課堂，不斷激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)科的求知欲望，不斷提升學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)。

一、生本教育模式下初中歷史課堂的相關(guān)概念

目前，我國的教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，而歷史教育作為學(xué)?；A(chǔ)課程中不可或缺的組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是長期以來一直沒有形成比較系統(tǒng)、完善且行之有效且符合時(shí)代特征并能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的新理念。因此對傳統(tǒng)課堂模式提出了一系列改革措施，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，尤其對于歷史教育來說顯得非常關(guān)鍵和迫切。歷史教育是一門綜合性學(xué)科，它不僅僅包括學(xué)校中有關(guān)教學(xué)方面、學(xué)生學(xué)習(xí)等相關(guān)活動，還包含政府以及社會各界對其價(jià)值觀念和實(shí)踐能力所做出的正確引導(dǎo)。在新《課標(biāo)》改革下提出要以“知識與技能”為核心內(nèi)容。而初中階段作為一個(gè)重要時(shí)期，對于培養(yǎng)人的思想素質(zhì)具有非常好的作用，并且是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié);教師通過不斷傳授學(xué)生歷史知識，增加學(xué)生的素養(yǎng)。從初中歷史教學(xué)的特點(diǎn)來看，在傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教育模式下，教師是知識的傳遞者。而隨著時(shí)代發(fā)展與社會進(jìn)步，人們對人才培養(yǎng)提出了更高要求。在傳統(tǒng)灌輸式授課過程中，教師對知識點(diǎn)進(jìn)行傳授，忽視了其內(nèi)在情感和思想內(nèi)涵等方面的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也是被動接受者;教師只注重教材內(nèi)容等基本理論，而忽略了學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)問題;課堂中，學(xué)生對于歷史作品不感興趣，甚至感到無從下手。這些現(xiàn)象都說明傳統(tǒng)灌輸式授課過程對初中生沒有起到引導(dǎo)作用。歷史教育是在人類發(fā)展過程中，對其內(nèi)容進(jìn)行不斷探索和發(fā)現(xiàn)，并最終形成的具有本民族特色、符合時(shí)代特點(diǎn)與國家性質(zhì)的人文社會知識。在歷史教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的，通過教師引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及提高他們參與課堂活動的積極性，促進(jìn)師生情感的交流;同時(shí)也可以使教師能夠及時(shí)有效掌握新時(shí)期社會發(fā)展對歷史教育提出的更高要求和標(biāo)準(zhǔn)。

二、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育模式影響巨大

應(yīng)試教育模式自古以來一直延續(xù)到近現(xiàn)代，直至現(xiàn)在依舊有應(yīng)試教育的身影?？梢哉f，應(yīng)試教育對我國教育影響巨大且深遠(yuǎn)。因此，新課程教育改革的方針雖頒布多年，但實(shí)行起來依舊困難重重。初中歷史教師與學(xué)生大都注重成績，教師的考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的成績，學(xué)生的評獎標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的成績，同時(shí)，家長對于教師的要求就是提高學(xué)生的成績，可謂是“分分分，學(xué)生的命根”。且歷史科目并非語、數(shù)、外三大主科，遭到了學(xué)生和家長的忽視。在此前提下，教師不得不忽視學(xué)生個(gè)人的主觀需求，甚至有可能抹殺學(xué)生對于初中歷史科目的學(xué)習(xí)興趣，一味地實(shí)行傳統(tǒng)灌輸式的教育模式，要求學(xué)生不加理解地死記硬背，教師本人不去拓展歷史課外知識，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，機(jī)械地完成課程目標(biāo)，以成績判斷好學(xué)生還是差學(xué)生。

此外，部分教師將生本教育理念拋諸腦后，實(shí)行起來困難重重。筆者通過對初中歷史教學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在：第一，教師受傳統(tǒng)觀念和教育方式影響較大。雖然在很多時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識到新課程改革對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義，但是由于受到傳統(tǒng)文化思想與教育理念等方面的影響，導(dǎo)致有些教師不注重提高自身素質(zhì)以及專業(yè)水平，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，缺乏有效的課堂管理機(jī)制是造成初中歷史教學(xué)出現(xiàn)問題的主要原因。

2.教師的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變緩慢甚至抗拒

新課程改革下，各種教育理念、教育思潮如雨后春筍般生長，教師在面臨眾多新思潮的沖擊下，難以在短時(shí)間內(nèi)接受，部分教師對新型教育理念感到手足無措，甚至容易產(chǎn)生排斥心理。部分教師尤其是老教師，不愿意跳出舒適圈，接受外在的挑戰(zhàn)，更愿意選擇自己熟悉且擅長的領(lǐng)域——傳統(tǒng)教育模式。同時(shí)，初中歷史教師可能會對生本教育理念認(rèn)識不足，在實(shí)行過程中不能夠全面掌握課堂，自認(rèn)為生本教育理念下的初中歷史教學(xué)課堂產(chǎn)出的效果難以達(dá)到傳統(tǒng)教育模式下初中歷史教學(xué)課堂產(chǎn)出的效果。這種問題普遍存在于我國各個(gè)中學(xué)的歷史科目當(dāng)中，歷史科目多以文字、圖畫、影像來向?qū)W生輸出知識，若一味地以傳統(tǒng)的教育模式向?qū)W生傳授知識，將難以調(diào)動學(xué)生的興奮度，難以活躍課堂的氣氛，從而導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生對歷史知識的掌握甚少。

3.學(xué)生難以適應(yīng)生本教育理念的課堂

受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了教師是知識的傳播者、講授者;學(xué)生是知識的聆聽者、接受者的教學(xué)模式，難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生本教育理念下的初中歷史課堂，會對初中歷史課堂產(chǎn)生排斥心理，不理解教師采用生本教育理念的意圖，甚至認(rèn)為新理念下的歷史課堂只是教師嘩眾取寵的手段。同時(shí)，生本教育理念下的初中歷史課堂教學(xué)，對于學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生需要課前準(zhǔn)備、課上參與、課后思考，學(xué)生的能力無法與生本教育理念下的初中歷史教學(xué)課堂相匹配，自然而然會對生本教育理念產(chǎn)生排斥。此種情況若長期發(fā)展下去，既不利于教師有序地展開教學(xué)工作，同時(shí)也不利于學(xué)生增加歷史學(xué)科方面的知識，而激發(fā)學(xué)生關(guān)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更是無稽之談。再加上初中生的心智尚未成熟，缺乏思考問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維。因此他們不能很好地把握教材內(nèi)容，不能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行課前自學(xué)與討論分析，存在著諸多不足之處，首先表現(xiàn)為缺乏主動探究性;其次則體現(xiàn)在課堂上教師主導(dǎo)教學(xué)模式下被動接受傳授知識的現(xiàn)象普遍發(fā)生，且學(xué)生沒有真正形成主體意識。

4.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的效果不突出

在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)合作探究的模式已存在一段時(shí)間，但由于教師對于此種學(xué)習(xí)模式的忽視，以及運(yùn)用方式有所欠缺，對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)疏于監(jiān)控指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的效果不明顯。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生的知識儲備能力、自我控制能力提出了更高的要求;合作學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力提出了更高要求，當(dāng)學(xué)生的能力難以滿足上述要求時(shí)，便會采取沉默的方式來面對歷史課堂當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)成績較好、外向活潑的學(xué)生，便會自信地展示自己對于學(xué)習(xí)的思考，學(xué)習(xí)成績較差、內(nèi)向靦腆的學(xué)生，便會自卑隱藏自己對于學(xué)習(xí)的思考?；プC辯論的環(huán)節(jié)變成了某些學(xué)生的獨(dú)角戲，得出的結(jié)論也往往疏于表面，難以深入探討。從而，自主學(xué)習(xí)合作探究難以達(dá)到教師預(yù)期的效果，生本教育理念下的歷史課堂更無法推行。

三、初中歷史教學(xué)的路徑探討

1.有效轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)今社會對于人才的需求，生本教育模式下的初中歷史課堂既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能夠提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，生本教育理念走進(jìn)歷史課堂是大勢所趨。對于轉(zhuǎn)變師生的教育觀念，需要多方努力，比如國家要加大對于新型教育理念的宣傳力度，教師要提升自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生要發(fā)揮自身的積極主動性等。只有多方努力，才能將教育科學(xué)地辦下去。教師要先于學(xué)生接受新理念，并在歷史課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，自主探究。教師可以在課前設(shè)置思考問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，比如鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)代背景是什么？為什么鴉片戰(zhàn)爭會在中國發(fā)生？鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生以后，對中國又產(chǎn)生了什么樣的惡劣影響？并在課上對問題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生探索知識，發(fā)現(xiàn)生本教育理念的益處。

2.教師要不斷提升專業(yè)素質(zhì)

教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)、歷史學(xué)科素養(yǎng)和知識淵博度。為學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中解惑答疑。教師要與時(shí)俱進(jìn)，熟悉生本教育理念，并將理念帶入初中歷史教學(xué)課堂。以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的興趣愛好，積極引導(dǎo)探索學(xué)生的個(gè)性，并根據(jù)個(gè)性靈活安排課后作業(yè)。

比如，對于基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，可以提出深層的問題，“中國抗日戰(zhàn)爭中的百團(tuán)大戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景以及意義”，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以提出淺顯的問題，“中國抗日戰(zhàn)爭中百團(tuán)大戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人物”等。只有教師以身作則，將生本教育理念融入課堂教學(xué)，學(xué)生才能夠更好地把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主人翁的意識，最終不斷滿足歷史學(xué)科的教學(xué)要求。

3.設(shè)計(jì)多趣的生本教育理念課堂

生本教育理念即一切為了學(xué)生尊重學(xué)生，為了幫助學(xué)生更好地理解歷史學(xué)科方面的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師要在生本教育理念的前提下，建立活潑生動的課堂氛圍，設(shè)計(jì)有趣益智的課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識，同時(shí)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的自我需求。

比如，教師在講授歷史人物時(shí)，可以設(shè)計(jì)“歷史人物我來評”的游戲，對于古代的孔子、秦始皇，對于近代的斯大林、拿破侖等歷史人物進(jìn)行討論，討論的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地樹立正確的歷史觀。多趣的歷史教學(xué)課堂對于師生來說是共同進(jìn)步、思想碰撞的導(dǎo)火索，幫助教師更好地完成教育目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識。

4.設(shè)立有效的自主合作學(xué)習(xí)機(jī)制

在生本教育理念的指導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)合作探究的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，每組設(shè)立組長，負(fù)責(zé)本組事務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分工，科學(xué)管理。小組成員取長補(bǔ)短，相互成就。著重照顧基礎(chǔ)知識較差、內(nèi)向靦腆的學(xué)生，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們展示自身的才華，幫助他們在合作學(xué)習(xí)中勇于發(fā)聲。同時(shí)，建立小組獎勵機(jī)制，對于表現(xiàn)優(yōu)秀或進(jìn)步較大的小組進(jìn)行獎勵，刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的精力，在知識的探索方面展現(xiàn)出更多的興趣，不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。

比如，在講授原始社會的原始人時(shí)，由各小組分別扮演元謀人、周口店人、山頂洞人、河姆渡人等。并講出原始人的特征，以此對各小組的展示進(jìn)行評價(jià)。生本教育理念更好地融入初中歷史課堂，使生生交流互助，深入探討。

5.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)課堂活動

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。要讓每個(gè)人都能充分參與到課堂中來。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件制作和課文知識點(diǎn)的講解;也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺、微格教室等方式開展相關(guān)主題活動，或是以專題講座等形式對學(xué)生加以引導(dǎo)與組織，使他們在自主探究中不斷成長，并逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，而且還需要注意，首先是培養(yǎng)他們的主體意識。只有讓每個(gè)人都積極參與其中，才能真正發(fā)揮出主觀能動性和創(chuàng)造性;其次就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平的提高，以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的教育，從而達(dá)到提升整體素質(zhì)和促進(jìn)社會發(fā)展這一目的;最后則是要重視教學(xué)過程中對學(xué)生自主探究能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以及完善學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。興趣就是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中最重要也最有效、最具激勵性的一種方式。在開展初中歷史教學(xué)活動時(shí)，教師要充分利用多媒體資源來進(jìn)行課堂教學(xué)。比如，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布一些相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)新聞或者文章等吸引學(xué)生的注意力，還可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置與主題相符合的話題供同學(xué)們討論交流。課外活動有以《中國詩詞歌賦》為素材制作有關(guān)于“詩歌”“散文”和其他文學(xué)作品的專題作品。

總之，生本教育理念在初中歷史教學(xué)課堂的應(yīng)用，用辯證法的知識概括為道路是曲折的，前途是光明的，雖然存在眾多的難關(guān)與阻礙，但依舊取得了教學(xué)成果的重大突破。以心理學(xué)為依托，在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，自主學(xué)習(xí)，合作探究，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。初中歷史教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，創(chuàng)新自身的教育理念，在歷史教學(xué)中積極引導(dǎo)，組織學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，長此以往，營造和諧的歷史課堂氛圍，提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，不斷踐行生本教育理念，為國家實(shí)施全面發(fā)展的教育方針添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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