情境式教學(xué)對(duì)高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我認(rèn)同的影響

包玉芬

[摘? 要：語(yǔ)言教學(xué)習(xí)得的自我意識(shí)認(rèn)同時(shí)也離不開語(yǔ)言教學(xué)中的情境。尤其對(duì)于已基本掌握一定程度英語(yǔ)應(yīng)用技能的普通高職院校學(xué)生而言來(lái)講，深化其的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)既要與高職學(xué)生的自身職業(yè)性格特色相關(guān)聯(lián)，又是需要不斷強(qiáng)化提升其的英語(yǔ)應(yīng)用技巧、增益其對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備，是對(duì)高職學(xué)生能否克服各種主、客觀因素的雙重能力考驗(yàn)。而應(yīng)用情境式實(shí)踐教學(xué)所必須遵循的教學(xué)主體性、交互性、體驗(yàn)性和教學(xué)探究性四大基本原則，催化了我國(guó)高職院校學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程情境中的一種主觀能動(dòng)性。即使學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)的具有特殊性，也依然能夠大大化地滿足在校學(xué)生從事英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中的需求，充分體現(xiàn)學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)中的特色，使廣大學(xué)生在滿足提升自身英語(yǔ)專業(yè)技能的需要同時(shí)，也充分實(shí)現(xiàn)了從事英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的自我價(jià)值認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：情境式教學(xué);自我認(rèn)同;英語(yǔ)學(xué)習(xí)]

一、情境式教學(xué)法之于高職學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的作用

情境式物理教學(xué)，顧名思義，就是在物理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中為了有一定目的地通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的物理教學(xué)情境場(chǎng)景，可通過(guò)采取聲、光、電等相結(jié)合等藝術(shù)手段同時(shí)進(jìn)行各種物理教學(xué)情境的藝術(shù)渲染，以便有效增加物理教學(xué)過(guò)程氛圍的藝術(shù)代入感，激發(fā)其與學(xué)生的物理情感互動(dòng)共鳴，從而最終達(dá)到師生情感互動(dòng)體驗(yàn)的一種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。由于這種情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法具有較強(qiáng)的課堂氛圍活動(dòng)營(yíng)造作用能力，使全體學(xué)生的整個(gè)身心都完全沉浸在課堂教學(xué)中的氛圍中，運(yùn)用形象生動(dòng)的教學(xué)手段等來(lái)表現(xiàn)抽象的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而起到刺激激發(fā)學(xué)生的正常心理活動(dòng)機(jī)能的一種教學(xué)方法。情境式心理教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，不僅對(duì)于那些正值中青少年的優(yōu)秀中小學(xué)生來(lái)說(shuō)起到了良好的心理輔助教育學(xué)習(xí)效果，對(duì)于步入高職高中階段的優(yōu)秀青年中大學(xué)生也同樣有用。

情境式英語(yǔ)教學(xué)法的各種表現(xiàn)方式形象多樣，如日常生活效果展現(xiàn)、實(shí)物效果演示、圖畫效果再現(xiàn)、音樂(lè)效果渲染、表演活動(dòng)體會(huì)和多種語(yǔ)言形象描述等表現(xiàn)方式，這些表現(xiàn)方式將廣泛應(yīng)用于日常英語(yǔ)教學(xué)中，可有效率地提升普通高職院校學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)教育學(xué)生在日常學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程實(shí)踐中的教學(xué)主體性、交互性、體驗(yàn)性和教學(xué)探究性，尤其對(duì)于高校語(yǔ)言知識(shí)習(xí)得和各類專業(yè)課程的招生學(xué)習(xí)開展有很大大的助益。作為幼兒高職學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)來(lái)講，人才培養(yǎng)新的方向不僅是作為幼兒教師，英語(yǔ)既然將作為其基本語(yǔ)言實(shí)用技能也將作為其基本職業(yè)技能，其中對(duì)在口語(yǔ)表達(dá)能力上的要求也會(huì)更高一些。故而，情境語(yǔ)言教學(xué)的各種教學(xué)方式途徑和教育方法更符合適宜學(xué)生構(gòu)建適合英語(yǔ)教育作為現(xiàn)代語(yǔ)言和未來(lái)教育職業(yè)發(fā)展工具之一的普通高職學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)。

二、應(yīng)用情境式教學(xué)法提升自我認(rèn)同感的策略

針對(duì)高職學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)在校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，以及所學(xué)生呈現(xiàn)出的自我英語(yǔ)認(rèn)同感的訴求情況來(lái)看，情境式英語(yǔ)教學(xué)法的廣泛應(yīng)用顯然是一個(gè)極其重要的，也是學(xué)生提升英語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑。

（一）明確活動(dòng)目標(biāo)，突顯師生學(xué)習(xí)活動(dòng)主體性

針對(duì)當(dāng)前我校高職學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生在學(xué)校英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)中日益突顯的各種主觀能動(dòng)性培養(yǎng)不足、死記硬背等不良現(xiàn)象，可考慮采取明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的改進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)指導(dǎo)策略。對(duì)于所需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的知識(shí)教學(xué)活動(dòng)情境，也要相應(yīng)明確規(guī)定相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。比如要將運(yùn)用中學(xué)電影量化作為教師創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)活動(dòng)情境，則這就需要教師明確界定學(xué)生是否應(yīng)通過(guò)運(yùn)用電影量化教學(xué)運(yùn)用素材可以掌握哪些中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能，達(dá)到何種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)電影量化教學(xué)指標(biāo)可以促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動(dòng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的二次飛躍。

（二）豐富交流活動(dòng)情境，增加師生學(xué)習(xí)性和互動(dòng)性

互動(dòng)教學(xué)是傳統(tǒng)情境式互動(dòng)教學(xué)法中較為重要的一種教學(xué)方法。隨著當(dāng)前教育新媒體教學(xué)媒介的不斷創(chuàng)新發(fā)展，情境式互動(dòng)教學(xué)法已由傳統(tǒng)課堂教學(xué)向?qū)W生在線互動(dòng)教學(xué)的多渠道方向延伸。一方面教學(xué)可有效增加英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中師生、生生之間口語(yǔ)交流互動(dòng)以及交流各個(gè)環(huán)節(jié)，另一方面通過(guò)集中創(chuàng)設(shè)在線英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)沙龍等互動(dòng)方式，通過(guò)微信、qq群等在線口語(yǔ)交流互動(dòng)渠道，實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)生聽、說(shuō)和寫能力的綜合訓(xùn)練，通過(guò)集中線下和上線下互動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方式還可創(chuàng)設(shè)一個(gè)全方位的英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)情境，以利于增加課堂師生、生生之間的口語(yǔ)互動(dòng)。

（三）優(yōu)化職業(yè)教育情境，提升考生學(xué)習(xí)性和體驗(yàn)性

學(xué)前教育作為特殊教育專業(yè)，學(xué)生未來(lái)就業(yè)選擇方向英語(yǔ)為主以幼兒教師英語(yǔ)居多，而從事幼兒教師英語(yǔ)教學(xué)也將逐漸成為廣大學(xué)生未來(lái)幾年走上一定工作崗位后不可避免地會(huì)遇到的一種工作困難情境。因此，為與其的職業(yè)學(xué)習(xí)角色保持緊密聯(lián)系，可在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程實(shí)施中注意增加與其學(xué)習(xí)職業(yè)的一種關(guān)聯(lián)度，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)關(guān)于幼兒兒園英語(yǔ)教育的一種職業(yè)角色情境，以便有效提升在校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感和體驗(yàn)感，也可以使在校學(xué)生對(duì)幼兒英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)的職業(yè)重要性的基本認(rèn)識(shí)狀況有所大的改觀。

（四）教學(xué)問(wèn)題深入情境，刺激出了學(xué)習(xí)者的探究性

語(yǔ)言課的習(xí)得過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅同樣需要每個(gè)學(xué)生的較強(qiáng)主觀能動(dòng)性，也同樣需要每個(gè)學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)自主性和探究性的精神。情境式活動(dòng)教學(xué)中教師可以考慮運(yùn)用教學(xué)問(wèn)題體育教學(xué)的一種情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)方法，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)探究情境，來(lái)充分刺激廣大學(xué)生的自由學(xué)習(xí)自主探究，從而充分培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，情境式英語(yǔ)教學(xué)所必須遵循的教學(xué)主體性、交互性、體驗(yàn)性和教學(xué)探究性四大基本原則，與高職學(xué)前教育培訓(xùn)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)前英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我知識(shí)認(rèn)同能力需求不謀而合。這種課堂教學(xué)方法不僅突出了廣大學(xué)生的課堂主體性教學(xué)地位，增加了課堂教學(xué)者在過(guò)程活動(dòng)中的人際互動(dòng)性，活化了了課堂教學(xué)活動(dòng)氛圍的良好同時(shí)，也為廣大學(xué)生正確掌握應(yīng)用英語(yǔ)綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力提高奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而這種教學(xué)方法中另外兩個(gè)重要教學(xué)維度——教學(xué)體驗(yàn)性和教學(xué)探究性的充分展現(xiàn)，加速了在校學(xué)生對(duì)于自身學(xué)前教育英語(yǔ)教師職業(yè)工作角色的正確認(rèn)知，使學(xué)生英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的自我角色認(rèn)同從單純的步入英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)一個(gè)層面逐步上升發(fā)展到步入職業(yè)工作角色和步入職業(yè)崗位英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)自我角色認(rèn)同的兩個(gè)層面，為保證學(xué)生日后順利步入職業(yè)工作崗位發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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