研究生《高分子化學(xué)與物理》課程思政教學(xué)探索

王洪杰，王 赫，徐文正，鄒梨花，謝艷霞,阮芳濤

(安徽工程大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

高等教育的根本在于立德樹(shù)人，此外，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育全過(guò)程，實(shí)施全程育人、全方位育人。這就要求高校教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中能夠有效融入思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)育人的同時(shí)進(jìn)行思想政治教育，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程育人的功能，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育和思政教育齊頭并進(jìn)。

研究生教育是我國(guó)高等教育的最高階段，且隨著研究生招生的人數(shù)逐年增加，國(guó)家對(duì)研究生培養(yǎng)的要求也在逐年提高。研究生畢業(yè)生在具有優(yōu)秀科研能力的同時(shí)，還應(yīng)具備為社會(huì)服務(wù)的堅(jiān)定理想信念。通過(guò)研究生期間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)扎實(shí)掌握本學(xué)科的基本理論知識(shí)，并具備獨(dú)立的科研能力；此外，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的堅(jiān)定信念[1]，樹(shù)立利用自己所學(xué)回饋?zhàn)鎳?guó)和人民的偉大理想。因此在研究生專(zhuān)業(yè)課程中融入思政元素并探索課程思政的實(shí)施方法，是研究生專(zhuān)業(yè)課程改革探索的必經(jīng)之路。

當(dāng)前，研究生課程的思政教育模式和方法還處于探索階段。《高分子化學(xué)與物理》作為紡織科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究生階段的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，它的主要內(nèi)容涵蓋了高分子的結(jié)構(gòu)與性能和制備各種高分子的化學(xué)反應(yīng)等方面，在授課過(guò)程中可結(jié)合本院纖維制品的特色與應(yīng)用領(lǐng)域，幫助學(xué)生掌握高分子材料(尤其是纖維材料)的制備原理、結(jié)構(gòu)性能特點(diǎn)以及應(yīng)用等，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的分析和解決能力的同時(shí)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式導(dǎo)入思政元素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育。

1 《高分子化學(xué)與物理》實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)

高分子科學(xué)是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)之一，發(fā)展非常迅速[2]。從1839年Goodyear發(fā)現(xiàn)硫化橡膠開(kāi)始，高分子的發(fā)展已歷經(jīng)百余年[3]。隨著科技的不斷發(fā)展和各種新型高分子材料的出現(xiàn)，高分子材料的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)不僅限于人們的衣食住行等方面，現(xiàn)已擴(kuò)展到航空航天、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境和能源等多個(gè)領(lǐng)域。高分子化學(xué)與物理是高分子學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程[4]，其中高分子化學(xué)部分涉及高分子的化學(xué)反應(yīng)和工藝路線(xiàn)，高分子物理部分涉及聚合物的結(jié)構(gòu)與性能。作為紡織科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的研究生，高分子化學(xué)與物理是該專(zhuān)業(yè)的必修課程，由于教師在教學(xué)過(guò)程中可以將課程里涉及的基本原理以及聚合物的結(jié)構(gòu)、性能與日常生活和其他應(yīng)用領(lǐng)域的舉例說(shuō)明相融合，因此，將課程思政與高分子化學(xué)與物理的課堂教學(xué)相融合是切實(shí)可行的，主要有以下優(yōu)勢(shì)：

1.1 課程思政元素豐富

高分子化學(xué)與物理作為紡織科學(xué)與工程研究生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中可以引入德育的案例進(jìn)行課程思政。例如：在講授高分子學(xué)科的發(fā)展史時(shí)，可以按照時(shí)間順序介紹高分子發(fā)展史上的偉大人物，Goodyear發(fā)現(xiàn)硫化橡膠的不斷探索的過(guò)程、Staudinger歷經(jīng)艱難創(chuàng)立高分子學(xué)科以及在高分子化學(xué)與物理發(fā)展史上出現(xiàn)的多位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)和物理獎(jiǎng)的獲得者，通過(guò)對(duì)這些里程碑式人物的介紹，可以激發(fā)學(xué)生的探索精神、耐挫能力，能讓學(xué)生從這些人物的艱辛探索過(guò)程中學(xué)習(xí)到堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。此外，教師在講解高分子材料的應(yīng)用時(shí)，可以以常見(jiàn)樹(shù)脂為例進(jìn)行介紹紡織復(fù)合材料在高鐵、航空航天和風(fēng)力發(fā)電等領(lǐng)域的應(yīng)用。在講解該部分內(nèi)容時(shí)，不但可以跟學(xué)生介紹我國(guó)航空航天技術(shù)取得的成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，還可以通過(guò)對(duì)航天英雄的事跡介紹培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)這些內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，也有助于激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)歸屬感，并在以后科研工作中提升自己的科學(xué)思維和科學(xué)韌性。

1.2 課程思政方式靈活多變

首先，任課教師在講解高分子化學(xué)與物理的理論知識(shí)時(shí)，可以將其延伸到高分子材料的應(yīng)用上，比如結(jié)合本院特色，講解纖維材料在航天航空領(lǐng)域的應(yīng)用，可以結(jié)合長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射的案例，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和投身高分子材料研究的熱忱。其次，任課教師熟知高分子材料的發(fā)展及研發(fā)歷史，可以在課堂上穿插講述，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想教育有效結(jié)合。此外，任課教師在課外可以組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和紡織類(lèi)產(chǎn)品展會(huì)，將師生的互動(dòng)交流從課堂延伸到課外，在課外參觀學(xué)習(xí)之余將思政元素呈現(xiàn)給學(xué)生。這種課程思政方式不局限于課堂，在時(shí)間上較為靈活，且學(xué)生親身參與，會(huì)取得較為明顯的思政效果。

2 《高分子化學(xué)與物理》課程思政教育模式

2.1 課程材料準(zhǔn)備

在前期的課程材料準(zhǔn)備過(guò)程中，認(rèn)真對(duì)照課程思政教育的主要內(nèi)容，在以專(zhuān)業(yè)教育為主線(xiàn)的內(nèi)容中融入課程思政元素，并對(duì)課程的思政教育進(jìn)行整體把握。本課程可進(jìn)行的思政元素主要有以下幾部分：

(1)德育。該部分可融入第一章緒論。按照學(xué)科發(fā)展的時(shí)間順序介紹高分子發(fā)展史上的偉大人物，向?qū)W生講述科研前輩是如何發(fā)現(xiàn)和發(fā)展高分子學(xué)科的，同時(shí)向?qū)W生傳遞探索精神和堅(jiān)韌的科研品質(zhì)。

(2)愛(ài)國(guó)主義教育。該部分可融入第六章高分子的化學(xué)反應(yīng)。以環(huán)氧樹(shù)脂為例，與碳織物復(fù)合所得的紡織復(fù)合材料(需經(jīng)歷交聯(lián)反應(yīng))，在長(zhǎng)征系列火箭、嫦娥探月衛(wèi)星上均有應(yīng)用；此外，碳纖維復(fù)合材料在汽車(chē)輕量化方面也有所應(yīng)用，通過(guò)介紹我國(guó)航空航天事業(yè)以及汽車(chē)輕量化取得的成績(jī)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。

(3)課程觀和專(zhuān)業(yè)歸屬感教育。該部分可融入第七章高分子的結(jié)構(gòu)和第九章高分子固體的基本力學(xué)性質(zhì)。在介紹高分子的結(jié)構(gòu)與性能以及材料的力學(xué)性能時(shí)，可以采用常見(jiàn)布料為例(如尼龍、滌綸和棉織物等)，分析織物結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，并向?qū)W生展示織物的力學(xué)性能測(cè)試；此外，可延伸至紡織品的功能性整理，以實(shí)物向?qū)W生展示超疏水織物、單向?qū)椢锖碗姶牌帘慰椢?，同時(shí)為學(xué)生講解織物的功能整理方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)歸屬感，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的課程觀和專(zhuān)業(yè)觀。

在課程材料準(zhǔn)備過(guò)程中，不斷修訂高分子相關(guān)課程的思政教育案例，并以視頻、圖片和文字的形式留存，便于后期利用素材進(jìn)行展示和教育；此外，不斷更新課件和教案，將收集的思政元素融入其中。

2.2 課堂滲透

課堂是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的主要陣地，課堂講授是教師將思政元素向?qū)W生傳遞的主要路徑[1]。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將挖掘的思政元素與高分子化學(xué)與物理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效融合，以"春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)聲"的形式向?qū)W生傳達(dá)[5]。課堂的授課內(nèi)容仍以專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授為主，當(dāng)講授到涉及思政元素的內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)實(shí)事舉例的方式(如長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)例講解中析出其中涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和體現(xiàn)的科研精神，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和分析能力，也可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義并啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。此外，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行啟發(fā)式課堂討論，比如在高分子種類(lèi)的介紹中，結(jié)合本院特色，引導(dǎo)學(xué)生討論跟纖維有關(guān)話(huà)題，如制造、染色、回收等，從最初的生產(chǎn)到最終的回收，從無(wú)到有再到無(wú)，形成綠色閉環(huán)形式，幫助學(xué)生理解綠色生產(chǎn)和循環(huán)再利用的理念。最后，除了在課堂上向?qū)W生展示功能性紡織品的實(shí)物，還可根據(jù)學(xué)生研究方向進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生以翻轉(zhuǎn)課堂的形式向老師和其他同學(xué)介紹本研究方向所獲材料的應(yīng)用案例以及目前取得的成就，以此激發(fā)學(xué)生的科研興趣和專(zhuān)業(yè)歸屬感。

2.3 課后引領(lǐng)

課程結(jié)束后，可安排學(xué)生就近去本市的復(fù)合材料廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解紡織復(fù)合材料的制備過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考其中用到的高分子化學(xué)和物理知識(shí)，讓學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的思維轉(zhuǎn)變；向?qū)W生展示紡織復(fù)合材料的用途，如汽車(chē)用、高鐵用、航天用等等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)精神。此外，結(jié)合本院導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的教學(xué)育人特色，教師應(yīng)不局限于本門(mén)課程的授課時(shí)長(zhǎng)，應(yīng)將對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)觀的引領(lǐng)貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，從課堂到課外，從課堂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授到課外的生活幫扶，將育人和思政教育滲透到學(xué)生的方方面面，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

3 《高分子化學(xué)與物理》課程思政與學(xué)院專(zhuān)長(zhǎng)緊密結(jié)合

在專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行課程思政，要避免生搬硬套，教師應(yīng)將思政元素與課程所涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，以"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的形式向?qū)W生傳遞。此外，授課教師應(yīng)結(jié)合本?；虮驹禾厣?，將思政教育與其相結(jié)合，以取得更好的課程思政效果[6]。

作為有紡織特色的安徽省屬院校，安徽工程大學(xué)在纖維材料及紡織品設(shè)計(jì)等方面取得一定進(jìn)展，并獲得多項(xiàng)安徽省科技進(jìn)步獎(jiǎng)。纖維作為一類(lèi)高分子材料，本身及其制品可以廣泛應(yīng)用于服裝、工程以及航空航天等領(lǐng)域。在講解高分子的結(jié)構(gòu)一章時(shí)，可以引用纖維復(fù)合材料的增強(qiáng)體和樹(shù)脂之間的界面結(jié)合力為例來(lái)講解高分子的分子間作用力。并在課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室以及纖維復(fù)合材料成品，通過(guò)這些能夠看得到摸得到的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研興趣，培育正確的價(jià)值觀。

4 結(jié)語(yǔ)

在研究生專(zhuān)業(yè)課中引入課程思政元素，是研究生教育階段實(shí)現(xiàn)全方位育人的重要組成部分。作為研究三大高分子材料之一(纖維)的紡織類(lèi)學(xué)院，我院教師已將課程思政元素引入到研究生專(zhuān)業(yè)課《高分子化學(xué)與物理》，在教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)如下：(1)作為課程思政建設(shè)的主體，任課教師需要提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，在課上授課或課后指導(dǎo)時(shí)向?qū)W生積極傳遞正能量，使學(xué)生保持積極樂(lè)觀的狀態(tài)；(2)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，依據(jù)本院研究特色將課程思政元素系統(tǒng)融入教學(xué)內(nèi)容，課堂中以"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的形式向同學(xué)傳授，避免生搬硬套；(3)因材施教。了解每位研究生的研究方向，鼓勵(lì)研究生課下尋找本研究方向所得材料的應(yīng)用領(lǐng)域及已有的成功應(yīng)用案例，并以翻轉(zhuǎn)課堂的形式向老師和其他同學(xué)分享，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科研興趣，使學(xué)生的思想境界在不斷學(xué)習(xí)和分享中得到全面提升。目前，研究生的課程思政建設(shè)還處于起步階段，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，任課教師會(huì)根據(jù)歷屆學(xué)生的反饋進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，繼續(xù)完善教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)手段，不斷提升研究生專(zhuān)業(yè)課課程思政的教育效果。