信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒自主科學(xué)探究活動(dòng)

文/黃苑 江蘇省揚(yáng)州市機(jī)關(guān)第一幼兒園

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為當(dāng)前幼兒教學(xué)的改革和創(chuàng)新工作提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，幼兒園實(shí)現(xiàn)多媒體信息化教學(xué)，能夠更好地拓展幼兒思維，保證幼兒能夠更好地進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)?dòng)畫(huà)、聲音、圖像等多媒體信息傳輸給幼兒，而幼兒也可以根據(jù)自身的需要提取當(dāng)中的資源，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源的共享和個(gè)別化學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感和能力，最終建立幼兒良好的品質(zhì)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)自主環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

能夠真正讓幼兒利用和發(fā)展的環(huán)境應(yīng)該是自主、開(kāi)放、可探索的，教師應(yīng)該注重結(jié)合幼兒的興趣、愛(ài)好，和幼兒一同創(chuàng)建情境，從而更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的自主性主題教學(xué)過(guò)程中，要想解決一個(gè)問(wèn)題，都需要教師提前做好調(diào)查活動(dòng)，積極收集相關(guān)資料，并利用這些資料和幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的自主環(huán)境相聯(lián)系，讓幼兒能夠在這樣的情境中，積極主動(dòng)地去分析、觀察和交流，更好地激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源豐富、涉及面廣等特點(diǎn)，讓幼兒和教師共同尋找和主題相關(guān)的資源，并一起創(chuàng)設(shè)可交流、可探討、可合作的環(huán)境。

比如在“摩擦起電”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考日常生活中哪些是需要用到電的，再利用多媒體技術(shù)為幼兒展示摩擦起電的現(xiàn)象，像用塑料梳子摩擦頭發(fā)時(shí)會(huì)發(fā)生靜電，脫毛衣時(shí)會(huì)聽(tīng)到噼里啪啦的聲音等。利用多媒體技術(shù)向幼兒展示摩擦起電的小現(xiàn)象，并配上幼兒喜歡的音樂(lè)，有效激發(fā)幼兒的探究積極性，讓幼兒能夠用塑料尺子和碎紙屑完成摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒觀察事物的基本方法，讓幼兒能夠在自主的環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展幼兒的科學(xué)探究意識(shí)和能力。

二、信息技術(shù)融入主題活動(dòng)，萌發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)

科學(xué)探究學(xué)習(xí)是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主的體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終獲取知識(shí)，形成自身的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該讓幼兒等待知識(shí)的傳遞，而應(yīng)該讓幼兒結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建自身的知識(shí)系統(tǒng)。比如在“可愛(ài)的小蝸?！苯虒W(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為幼兒搜集和蝸牛相關(guān)的圖片、錄像等，利用這些信息不斷提升幼兒的好奇心和興趣，激發(fā)他們對(duì)于事物探究的興趣。而教師在這樣的情況下，引導(dǎo)幼兒思考：蝸牛的身體是什么樣的？蝸牛怎樣走路呢？蝸牛吃什么？蝸牛到底是我們的好朋友還是壞朋友？通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒能夠帶著相關(guān)問(wèn)題自主進(jìn)行多渠道的知識(shí)獲取。最終為了保證幼兒能夠了解蝸牛的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠了解其他同伴的學(xué)習(xí)方式，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，記錄整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，讓每個(gè)幼兒能夠在自己需要的情況下進(jìn)行再次的自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的信息時(shí)代，教師可以利用信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，真正提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)幼兒的自主探究精神，真正促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

三、信息技術(shù)融合學(xué)科課程，激發(fā)幼兒合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)今社會(huì)中合作能力是每個(gè)人都要必備的一項(xiàng)能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的全面綜合發(fā)展。比如在科學(xué)課“有趣的聲音”教學(xué)過(guò)程中，教師就可以積極結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒展示各種樂(lè)器的聲音，讓他們能夠了解聲音是多種多樣的，并且指導(dǎo)他們探究不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。還可以利用錄音機(jī)將班級(jí)幼兒的聲音錄下來(lái)，并在班級(jí)中進(jìn)行播放，看看幼兒是否能夠聽(tīng)出所播放的聲音到底是誰(shuí)的。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)幼兒對(duì)于聲音的興趣，提升其自主科學(xué)探究能力，充分發(fā)展幼兒的群體作用，讓幼兒能夠?yàn)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)而努力，培養(yǎng)幼兒合作、交流、分享的能力。因此，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂中利用文字、聲音和圖像等多種功能，讓幼兒能夠在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正建立對(duì)于知識(shí)的憧憬，從而逐漸形成幼兒的自主探究能力。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)支持下幼兒自主科學(xué)探究活動(dòng)的注意點(diǎn)

（一）理性客觀，正確看待信息技術(shù)的作用

正如硬幣都有兩面，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為幼兒的自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但同時(shí)教師也應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到，并不是所有的科學(xué)活動(dòng)都適合在信息技術(shù)的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師要注重結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師完成很多以往根本實(shí)現(xiàn)不了的教學(xué)，但信息技術(shù)也并非萬(wàn)能，正所謂過(guò)猶不及，教師要避免過(guò)于依賴信息技術(shù)，要清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，要明白在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，最終的目的就是為了不斷提升幼兒的自主探索能力和實(shí)踐操作能力。教師在不斷提升幼兒的主體地位的同時(shí)，還要不斷強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，現(xiàn)代信息技術(shù)讓幼兒的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究成為現(xiàn)實(shí)，但教師的指導(dǎo)、調(diào)控和組織作用同樣不能忽視。教師要注重積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒的自主、探究學(xué)習(xí)不斷給予指導(dǎo)和幫助，確保幼兒在思維受到阻礙、探索受到打擊的情況下，能夠及時(shí)得到教師的科學(xué)教導(dǎo)和指引。

（二）嚴(yán)于律己，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

教師要想在幼兒自主科學(xué)探究活動(dòng)中，有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)，就要注重不斷提升自身的信息技術(shù)水平，教師要不斷提升信息技術(shù)設(shè)計(jì)、管理和運(yùn)用的能力，真正能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)起到作用。保證讓每一個(gè)幼兒都可以在輕松、自由的狀態(tài)下，依照自身的想法、能力自主地活動(dòng)，從而保證每個(gè)幼兒的興趣和需求都得到及時(shí)的滿足，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力。此外，教師不僅要具備信息技術(shù)的使用方法，還要不斷督促自身能夠?qū)W習(xí)各種多媒體素材編輯的工具性能，以及對(duì)信息技術(shù)教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果都要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在課題教學(xué)中的不斷深入，我們國(guó)家的幼兒教師的思想觀念和行為也有了更加現(xiàn)代化和科學(xué)化的印記，信息技術(shù)和幼兒自主科學(xué)探究活動(dòng)的研究效果也已顯現(xiàn)。從當(dāng)前信息技術(shù)和幼兒自主發(fā)展的實(shí)踐情況來(lái)看，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的教學(xué)方式的確有著優(yōu)化教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)融合在幼兒教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和主題活動(dòng)中，能夠更好提升幼兒的自主學(xué)習(xí)、自主探究意識(shí)和能力。