生活化教學(xué)法在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省如皋市丁堰小學(xué) 顧桂蘭

生活化教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生如果在課堂上看到生活里的人或事，會(huì)自然地產(chǎn)生一種親切感，集中將注意力。如此看來(lái)，將生活化教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，可以拉近學(xué)生與寫(xiě)作之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，解決學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作難、不愿意寫(xiě)的問(wèn)題，還能不斷豐富學(xué)生的知識(shí)面，形成某種學(xué)習(xí)技能。也就是說(shuō)，生活化教學(xué)法的應(yīng)用可以突破當(dāng)前的教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到生活與寫(xiě)作的關(guān)系，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、生活化教學(xué)法在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在素質(zhì)教育背景下，我們的教學(xué)目標(biāo)早已發(fā)生了變化。小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，它會(huì)直接學(xué)生之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。所以，在這個(gè)階段教師要盡可能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使他們能夠適應(yīng)接下來(lái)的學(xué)習(xí)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，寫(xiě)作教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，也會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力產(chǎn)生影響，所以教師要選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀作文，不斷培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是一件特別恐怖的事，因?yàn)閷?xiě)作要構(gòu)建框架、融入自己的情感，并且要運(yùn)用各種各樣的寫(xiě)作手法，而生活化教學(xué)法正好可以解決學(xué)生的難題。因?yàn)樯罨虒W(xué)就是要讓學(xué)生的生活與課堂密切聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生多觀察生活，探索它的奇妙之處，然后將體悟生活的感受和思考寫(xiě)成作文。這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，還能逐漸拓寬寫(xiě)作素材，解決作文內(nèi)容空洞的問(wèn)題，使學(xué)生的寫(xiě)作能力在潛移默化中得到提升。此外，生活化教學(xué)法能降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作認(rèn)知中的難度，學(xué)生只要對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生熱情和積極性，就可以從以往的要我寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙?xiě)作。

二、學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.缺乏寫(xiě)作熱情

熱情和興趣是學(xué)生得以發(fā)展的前提。而目前的寫(xiě)作教學(xué)普遍存在學(xué)生消極、不認(rèn)真的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)把寫(xiě)作看成是一種磨難，只要提起寫(xiě)作就會(huì)發(fā)愁，臉上寫(xiě)滿了不開(kāi)心。但是寫(xiě)作任務(wù)是沒(méi)辦法推脫的，所以學(xué)生就抱著敷衍了事的態(tài)度東拼西湊寫(xiě)出來(lái)一篇作文，不僅語(yǔ)言不通順，還有作文內(nèi)容空洞、邏輯混亂等問(wèn)題。也有一部分學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作太難，逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了抵觸心理。為了改變學(xué)生對(duì)作文的看法，在新課改的推動(dòng)下，教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，而改革創(chuàng)新并不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，但教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，所以在看到寫(xiě)作教學(xué)改革創(chuàng)新效果不佳后，又回歸到以往的教學(xué)方式，直接給學(xué)生布置文題，讓學(xué)生圍繞主題寫(xiě)作。這種方法比較死板，且在實(shí)施中需要教師的督促，所以在這樣的情況下學(xué)生的寫(xiě)作能依然得不到提升。而想要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，教師就要采用相應(yīng)的方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣。

2.寫(xiě)作內(nèi)容套路化

寫(xiě)作原本是個(gè)性化的活動(dòng)，目的是講述自己的故事、抒發(fā)自己的情感。而多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)，為了解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生在考試中取得理想的成績(jī)，教師整理出一系列寫(xiě)作的套路，讓學(xué)生按照套路寫(xiě)作。雖然教師的初衷是好的，但是模式化的寫(xiě)作指導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，沒(méi)有個(gè)性可言。所以，教師需要明確寫(xiě)作在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中所起的重要作用，采用正確的方法給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)出真正的好作文。

3.文章質(zhì)量較低

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生要考慮的因素很多，既要融入自己的情感、暢所欲言，又要表達(dá)清晰，邏輯嚴(yán)密。但是由于教師的教學(xué)方法有誤，學(xué)生并未了解作文的本質(zhì)，只是將其看成是老師安排的任務(wù)，并想方設(shè)法去完成而已。所以，學(xué)生的作文缺乏情感，內(nèi)容干癟，無(wú)法使讀者獲得情感共鳴。

三、生活化教學(xué)法在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.感悟生活，積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作離不開(kāi)生活中的人和事，因此想要寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，就要積累寫(xiě)作素材，并從教學(xué)活動(dòng)中獲得豐富的體驗(yàn)和感悟。所以，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作素材，并將其應(yīng)用于寫(xiě)作中，從而解決學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的“無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)”的問(wèn)題。

首先，教師可以拿一些優(yōu)秀作文給同學(xué)們做參照，并讓學(xué)生總結(jié)出優(yōu)秀作文的共同點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)：這些作文盡管描寫(xiě)的是生活中常見(jiàn)的事件，但很吸引人，讀者可以從中獲得情感的共鳴。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察生活，小到一株植物，大到人物之間的對(duì)話，總之要深入生活，并且要在觀察過(guò)程中思考。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，明確一件小事件背后蘊(yùn)含著的大道理，以及它可能對(duì)我們的生活造成的影響。再次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，即學(xué)生如何把對(duì)生活的感悟轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)出來(lái)，這也是一篇作文成功的關(guān)鍵。這就需要教師多引導(dǎo)學(xué)生，盡量用準(zhǔn)確的、生動(dòng)的、優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)。最后，教師還要讓學(xué)生把從生活中參悟的道理放到文章結(jié)尾，用于總結(jié)和升華主題。實(shí)踐表明，這種方式有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

值得注意的是，教師在帶學(xué)生體悟生活的同時(shí)還要考慮學(xué)生的注意力能否集中的問(wèn)題。這個(gè)階段的學(xué)生充滿好奇心，活潑好動(dòng)，所以如果在實(shí)踐活動(dòng)中被一些新奇的事物所吸引，將自己的注意力從生活轉(zhuǎn)移到別處，那么就達(dá)不到教師所預(yù)期的生活化教學(xué)的目的，也不利于學(xué)生的進(jìn)步。所以，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師要教學(xué)生一些抗干擾的小技巧。這樣一來(lái)，學(xué)生才可以全身心投入到體驗(yàn)和感悟活動(dòng)中，專注觀察，積累寫(xiě)作素材。

也就是說(shuō)，積累素材是學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)的前提，積蓄情感是學(xué)生寫(xiě)出飽含深情的作文的前提，所以教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟生活是很有必要的。學(xué)生不僅會(huì)改變對(duì)寫(xiě)作的看法，還能主動(dòng)參與到寫(xiě)作活動(dòng)中，把寫(xiě)作視為記錄生活、抒發(fā)情感的窗口。只要多加練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平就一定有所突破。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)寫(xiě)作熱情

教師借助生活化教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，能在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。比如，教師可以用多媒體直觀地再現(xiàn)生活原貌，并讓學(xué)生思考：自己在這種環(huán)境中有什么感受，會(huì)怎么做。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生慢慢地會(huì)對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化，也會(huì)在不斷的練習(xí)中，形成自己的寫(xiě)作方法。但運(yùn)用這種教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，教師也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，畢竟學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的喜好和興趣，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。比如，小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，教師就可以在課前制作與寫(xiě)作內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生在看到這樣的動(dòng)畫(huà)和視頻后，注意力能快速集中到課堂上，能在情境中產(chǎn)生感悟，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，能幫助學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)有趣的作文。由此可見(jiàn)，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以拉近寫(xiě)作與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

3.交流評(píng)價(jià)，拓展寫(xiě)作思維

新穎的寫(xiě)作思路可以讓人眼前一亮。但小學(xué)生的寫(xiě)作能力是有限的，他們經(jīng)常被限制在某種框架下，從而產(chǎn)生思維定勢(shì)。想要解決這一問(wèn)題，教師就要給學(xué)生創(chuàng)建交流平臺(tái)，讓他們?cè)诮涣髟u(píng)價(jià)中拓展思維。常見(jiàn)的方法就是自由分組，小組之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或組內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)樗麄兲焯煲?jiàn)面，又經(jīng)常接觸，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較了解對(duì)方的，所以學(xué)生要客觀地給出自己的評(píng)價(jià)，既要贊揚(yáng)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也要大膽指出對(duì)方存在的問(wèn)題，這樣不僅能幫助他人，同時(shí)也能在看別人的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，畢竟學(xué)生掌握的評(píng)價(jià)方法有限，有時(shí)在給他人評(píng)價(jià)時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的想法。點(diǎn)評(píng)結(jié)束，教師還要做最后的總結(jié)。讓學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，能在無(wú)形中拓寬他們的寫(xiě)作思路，學(xué)生的寫(xiě)作能力也能得到提升。

4.活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性

活躍的課堂氛圍也能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。具體而言，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活案例，學(xué)生在這種環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，然后站在角色的角度思考問(wèn)題，從而寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。例如，教師想讓學(xué)生寫(xiě)有關(guān)環(huán)保的作文，就可引入一些環(huán)保案例，讓學(xué)生想一想自己在生活中是否見(jiàn)過(guò)類似的事情，說(shuō)一說(shuō)對(duì)環(huán)保的看法，以及自己是怎么保護(hù)環(huán)境的。通過(guò)提問(wèn)和大家的討論，課堂教學(xué)氣氛會(huì)非?；钴S，學(xué)生在明確了寫(xiě)作主題究竟是什么之后，再加上剛才的思考能快速形成寫(xiě)作框架，從而順利完成寫(xiě)作任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)把寫(xiě)作看做是洪水猛獸，相反能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣所在，并對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生較大的熱情。由此可見(jiàn)，教學(xué)氛圍的營(yíng)造可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。

5.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，融入真情實(shí)感

具有真實(shí)情感的作文才是好的作文。而生活教學(xué)法的應(yīng)用，不僅將寫(xiě)作主題與生活聯(lián)系在一起，還充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。所以教師要將生活化教學(xué)法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

例如，每次開(kāi)學(xué)，學(xué)校都會(huì)組織大家觀看《開(kāi)學(xué)第一課》，無(wú)論是節(jié)目的主題還是節(jié)目的主講嘉賓，都能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活有啟發(fā)作用。教師可以借此給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，讓他們寫(xiě)看完節(jié)目的感想，為了使作文更加生動(dòng)飽滿，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己和節(jié)目主題相關(guān)的故事。比如：開(kāi)學(xué)的時(shí)候遇到哪些難題，是怎么解決的；開(kāi)學(xué)的時(shí)候有沒(méi)有和家人發(fā)生矛盾，自己又是怎么解決的；開(kāi)學(xué)的時(shí)候自己的心情是怎樣的……由于學(xué)生的生活相差無(wú)幾，所以在聽(tīng)別人故事的同時(shí)，學(xué)生會(huì)想到自己的生活經(jīng)歷，從而找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，如果有學(xué)生還是不知道如何下筆，教師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一同回顧節(jié)目?jī)?nèi)容，這樣也能避免學(xué)生出現(xiàn)跑題、亂編亂造的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中所起的作用至關(guān)重要。

綜上所述，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而小學(xué)階段的教學(xué)可以直接影響學(xué)生之后的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以教師要重視小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)，盡早培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。而生活化教學(xué)是將學(xué)生的寫(xiě)作和他們的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生好感，這樣他們也愿意參與到寫(xiě)作活動(dòng)中來(lái)，這無(wú)疑就減輕了教學(xué)的負(fù)擔(dān)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，然后將這種情感融入到寫(xiě)作中；調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的作文；活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情；讓學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，拓寬寫(xiě)作思路；帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和感悟生活，積累寫(xiě)作素材。這樣，學(xué)生才能消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼感，形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為今后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。