挖掘素材，利用素材
——淺析初中寫(xiě)作素材的挖掘與利用

淮陰中學(xué)新城校區(qū) 許文凱

寫(xiě)作是一個(gè)篩選材料、謀篇布局以及遣詞造句達(dá)的復(fù)雜過(guò)程，寫(xiě)作素材是整個(gè)寫(xiě)作活動(dòng)的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“作文必須表達(dá)真情實(shí)感……在觀察中發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，積累寫(xiě)作素材。”同時(shí)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)也提出了相關(guān)的建議：“關(guān)注學(xué)生獲取寫(xiě)作素材的能力”“培養(yǎng)學(xué)生圍繞寫(xiě)作主題進(jìn)行寫(xiě)作素材的加工處理能力”“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣”等。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的挖掘與積累能力，還要正確指導(dǎo)學(xué)生有效利用不同的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生用合適的素材表達(dá)最真實(shí)的情感，達(dá)到提高作文水平的目的。

一、積累寫(xiě)作素材的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)

寫(xiě)作離不開(kāi)素材。寫(xiě)作能力主要體現(xiàn)在作文內(nèi)容、寫(xiě)作技能和寫(xiě)作策略方法三個(gè)方面。寫(xiě)作屬于創(chuàng)造性活動(dòng)，在寫(xiě)作過(guò)程中需要一定的素材作為寫(xiě)作基礎(chǔ)，還需要分析整合素材，以增強(qiáng)文章的邏輯。寫(xiě)作素材是提升作文水平的重要保障，學(xué)生經(jīng)常忽視挖掘與積累寫(xiě)作素材，且不擅長(zhǎng)利用已有的寫(xiě)作素材。其實(shí)，收集素材的過(guò)程就是觀察生活的過(guò)程，而且學(xué)生在觀察和閱讀過(guò)程中會(huì)對(duì)生活中的事物、文本中的文字進(jìn)行思考或“再造想象”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)素材的再加工，這對(duì)提高觀察能力、閱讀能力和思考能力等有促進(jìn)作用，所以只要勤加練習(xí)，學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作素養(yǎng)一定會(huì)有很大幅度的提升。

2.有利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生在搜集寫(xiě)作素材的過(guò)程中必然要觀察生活，還要思考和篩選素材，選擇一些有寫(xiě)作價(jià)值的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)投入更多的精力，也會(huì)有意識(shí)地思考，這對(duì)幫助學(xué)生端正寫(xiě)作態(tài)度有積極作用。在積累素材的過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)會(huì)甄別生活中的真善美、假惡丑，并通過(guò)對(duì)真善美、假惡丑的對(duì)比、思考與批判，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在實(shí)現(xiàn)思想的自我凈化和品行的淬煉中為形成正確的人生觀奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生積累與利用寫(xiě)作素材的問(wèn)題與成因

1.不重視積累素材

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近50%的學(xué)生不喜歡主動(dòng)挖掘、積累寫(xiě)作素材，這也是導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)“畏寫(xiě)”“無(wú)話可寫(xiě)”“無(wú)情可抒”“有情無(wú)語(yǔ)”等問(wèn)題的根本原因。學(xué)生不重視素材積累的原因主要有兩個(gè)方面：一是觀察生活的意識(shí)與能力不強(qiáng)，很多學(xué)生沉浸在自己的生活中，對(duì)外界的事物充耳不聞，更不會(huì)深入思考其發(fā)生的原因，導(dǎo)致很多有價(jià)值的寫(xiě)作素材被忽視。二是沒(méi)有自主挖掘、積累寫(xiě)作素材的意識(shí)。很多學(xué)生“照搬”或者“套用”寫(xiě)作模板，主觀地認(rèn)為只要多讀一些作文選，就可以掌握各類(lèi)體裁的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)的時(shí)候“參考”即可。這種錯(cuò)誤的想法導(dǎo)致他們沒(méi)有形成自主積累的意識(shí)，這也是造成其寫(xiě)作能力弱的主要原因。還有一些學(xué)生在搜集時(shí)只是將寫(xiě)作素材簡(jiǎn)單地記錄或是抄寫(xiě)下來(lái)，這樣寫(xiě)出的作文形式化、機(jī)械化，不吸引人閱讀。

2.沒(méi)有掌握觀察生活的方法

掌握觀察生活的方法有助于素材的收集。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握觀察方法導(dǎo)致即使看到了生活中的一些事物，也不會(huì)進(jìn)行深層次的思考與加工，通常都是直接將“看”到的事物寫(xiě)入作文中，這其實(shí)就是所謂的“低級(jí)觀察”“低效觀察”。還有一些學(xué)生在觀察生活時(shí)，因不夠細(xì)心、不夠全面，且沒(méi)有投入自身的情感，也會(huì)出現(xiàn)“低級(jí)觀察”“低效觀察”的問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，沒(méi)有掌握觀察生活的技巧就不能積累高質(zhì)量的、獨(dú)特的、鮮活的生活素材，這也是學(xué)生作文內(nèi)容單一、乏味的原因。

3.不能靈活運(yùn)用寫(xiě)作素材

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生即使有很多素材，但不會(huì)靈活運(yùn)用，甚至個(gè)別學(xué)生也不能根據(jù)寫(xiě)作主題精準(zhǔn)選材，這是寫(xiě)作時(shí)容易“跑題”的重要原因。還有一些學(xué)生在利用寫(xiě)作素材寫(xiě)作時(shí)，往往因沒(méi)有創(chuàng)造性導(dǎo)致文章的情感和思想內(nèi)涵不豐富，這也會(huì)影響到作文質(zhì)量。還有一些學(xué)生沒(méi)有對(duì)素材進(jìn)行加工和刪改，寫(xiě)出的作文像“流水賬”，是“素材的無(wú)效疊加”，那些優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作素材被“雜亂無(wú)章”的陳列在文中，直接影響了作文水平。

三、寫(xiě)作素材的挖掘與運(yùn)用方法

1.提高自我認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生收集素材的興趣

教師應(yīng)該借助各種活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的意識(shí)，解決他們?cè)谶@方面存在的問(wèn)題。首先，教師要將寫(xiě)作素材的積累引入閱讀課堂，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中將自己喜歡的段落、好詞佳句記錄在“寫(xiě)作素材資源本”中，以備寫(xiě)作時(shí)使用。其次，可以設(shè)計(jì) “寫(xiě)作素材的挖掘和展示”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的趣事，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生收集素材的興趣與熱情。第三，可以建議學(xué)生用手機(jī)或者錄音筆隨時(shí)記錄（以錄音為主）自己當(dāng)天看到的和感興趣的內(nèi)容，也可以發(fā)表一下自己的見(jiàn)解和看法，然后在閑暇之余整理成文字，并加以歸類(lèi)。第四，可以鼓勵(lì)學(xué)生在社交軟件如微信朋友圈、博客等平臺(tái)發(fā)表觀察的內(nèi)容、想法或者是感悟等，當(dāng)然同學(xué)之間彼此的評(píng)論和點(diǎn)贊也是激發(fā)學(xué)生挖掘素材的關(guān)鍵。

2.教授觀察方法，拓寬搜集素材的途徑

寫(xiě)作素材大多源自于現(xiàn)實(shí)生活。積累寫(xiě)作素材，既有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以提升學(xué)生的觀察能力以及感悟能力。因此，教師必須充分重視學(xué)生對(duì)素材的收集和積累工作，還要給予他們正確的指導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生作文水平、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。生活中的山水、人物都具有獨(dú)特性，教師應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生回歸生活，用心感受生活和大自然的魅力。教師還要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教授他們一些觀察技巧，以提高生活化寫(xiě)作素材的質(zhì)量，為提高作文水平提供保障。首先，教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。如教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者描寫(xiě)事物特征的方法，并嘗試按作者的描寫(xiě)手法、描寫(xiě)順序觀察，以提高觀察效率。如在觀察山景時(shí)，既可以指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近的地觀察，還可以指導(dǎo)學(xué)生由“副景”轉(zhuǎn)至“主景”，還可以由上至下觀察等。如觀察雨后校園春景時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的觀察方法、觀察順序?qū)嵉赜^察與記錄，并嘗試運(yùn)用觀察到的素材寫(xiě)作，這種即時(shí)訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，有助于提升學(xué)生對(duì)素材的運(yùn)用能力。如有的學(xué)生通過(guò)觀察校門(mén)口大樹(shù)的變化描寫(xiě)春天和春雨：“一場(chǎng)春雨，洗刷了整個(gè)校園的塵土，校門(mén)口的大樹(shù)也變得光亮了許多，大樹(shù)的枝干還增添了些許的嫩綠——一改冬季的干枯，變得豐潤(rùn)起來(lái)?！睂W(xué)生通過(guò)大樹(shù)的變化彰顯春雨給校園帶來(lái)的變化、給自己情感帶來(lái)的變化。這種寫(xiě)作素材的積累與運(yùn)用，簡(jiǎn)單易寫(xiě)，能讓學(xué)生在觀察過(guò)程中抓住獨(dú)特的感覺(jué)和情緒，有助于豐富文章的內(nèi)涵。再如，教師可布置觀察父母一天的小任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生盡量從細(xì)節(jié)處觀察、分析與思考。有的學(xué)生在觀察后寫(xiě)道：“每天晚上9點(diǎn)左右，爸爸總會(huì)在窗口附近徘徊，眼角時(shí)不時(shí)溜向窗外……嘴上和我說(shuō)著話，卻一副心不在焉的樣子！我知道，他在等媽媽下班，等著給她開(kāi)單元大門(mén)！”該學(xué)生用“心不在焉”“溜向”“徘徊”等詞匯將爸爸擔(dān)心媽媽的心情表現(xiàn)得非常生動(dòng)，給人場(chǎng)景再現(xiàn)的感覺(jué)。這也說(shuō)明，該學(xué)生掌握了觀察人物細(xì)節(jié)的方法——眼神和動(dòng)作！同時(shí)，該學(xué)生還將觀察到的場(chǎng)景進(jìn)行了再加工，提升了對(duì)人物內(nèi)心和動(dòng)作等細(xì)節(jié)的處理水平，這對(duì)提高作文水平具有重要作用。

3.授之以“漁”，教授素材的積累與應(yīng)用方法

教師在指導(dǎo)學(xué)生挖掘、積累寫(xiě)作素材時(shí)必須要授之以“漁”，讓學(xué)生能真正掌握寫(xiě)作素材的積累與應(yīng)用方法，進(jìn)而為提高作文水平奠定基礎(chǔ)。首先，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積累寫(xiě)作素材并應(yīng)用。本文以部編教材為例，七年級(jí)主要以小說(shuō)、散文為主；八年級(jí)主要以古詩(shī)文、傳記、新聞為主；九年級(jí)則主要以議論文、詩(shī)歌、戲劇為主。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教授學(xué)生積累寫(xiě)作素材的方法。如教學(xué)七年級(jí)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在豐富的散文、小說(shuō)中積累寫(xiě)作素材，并在閱讀過(guò)程中將自己的感悟記錄下來(lái)，然后嘗試與教材中的文本進(jìn)行對(duì)比，以提高學(xué)生利用此類(lèi)寫(xiě)作素材的利用。教學(xué)八年級(jí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀各種新聞積累實(shí)事類(lèi)寫(xiě)作素材，還可以通過(guò)閱讀各種人物傳記，掌握描寫(xiě)人物的方法等。教學(xué)九年級(jí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析之前收集到的各類(lèi)新聞，找出能為議論文寫(xiě)作所用的素材，然后在謀篇布局的基礎(chǔ)上從不同角度應(yīng)用，并思考這些不同的方法能帶來(lái)什么寫(xiě)作效果等。此類(lèi)寫(xiě)作素材的積累與應(yīng)用，可以在較短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。其次，指導(dǎo)學(xué)生按照專(zhuān)題挖掘?qū)懽魉夭?。如道德?lèi)、勵(lì)志類(lèi)、情感類(lèi)等，也可以在上述分類(lèi)的基礎(chǔ)上再細(xì)分，如將情感類(lèi)細(xì)分為父母類(lèi)、親人類(lèi)、同學(xué)類(lèi)、集體類(lèi)等。學(xué)生能清晰地分出各種寫(xiě)作素材后，選擇時(shí)目標(biāo)就會(huì)更加明確，有利于提升素材搜集、整理和運(yùn)用的效率。第三，在寫(xiě)作實(shí)踐中完成寫(xiě)作素材的積累與應(yīng)用。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)突然迸發(fā)出靈感或者感悟，可以在完成該作文內(nèi)容之后，將那些靈感記錄下來(lái)以備不時(shí)之需，還可以加工和完善這些靈感和感悟，使之成為以后相關(guān)寫(xiě)作主題的素材資源。

教師在指導(dǎo)學(xué)生挖掘和搜集寫(xiě)作素材的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生高效運(yùn)用這些素材，以此提高學(xué)生的作文水平。教師可以通過(guò)隨堂練筆活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，這樣既能最大化地利用寫(xiě)作素材，學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容也不會(huì)雷同。如教學(xué)《春》，教師可以布置與“春”有關(guān)的隨堂練筆，讓學(xué)生運(yùn)用自己搜集到的和“春”有關(guān)的素材寫(xiě)作。有學(xué)生將自己在春天的感悟進(jìn)行再加工，寫(xiě)成了一篇“春”的隨堂練筆：“春悄悄地來(lái)了，而我并不知道！小草從土里悄悄地探出頭來(lái)輕聲地告訴我——春天來(lái)了！當(dāng)我知道春天來(lái)了的時(shí)候，我并沒(méi)有珍惜！海棠花綻放了數(shù)日，在凋零的時(shí)候悄悄地告訴我——春天快走了！我這才知道，春天是那樣短暫！回過(guò)頭，我再次看向春天的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，我沒(méi)有珍惜！”該學(xué)生融合了自己對(duì)時(shí)間的感悟與描寫(xiě)春天的素材，很有深度，表達(dá)了自己未珍惜時(shí)間的失落之情。由此可見(jiàn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生積累素材的同時(shí)還要讓他們將素材和寫(xiě)作主題相結(jié)合，并抒發(fā)真情實(shí)感，升華作文主題，這樣寫(xiě)出的文章既飽滿(mǎn)又生動(dòng)。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫(xiě)作素材是提升作文水平的重要保障，但學(xué)生經(jīng)常忽視挖掘與積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)總是抓耳撓腮，不知道寫(xiě)什么。生活是寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，積累生活素材，還要篩選素材，將素材合理地運(yùn)用到作文中。在積累素材的過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)會(huì)甄別生活中的真善美、假惡丑，并通過(guò)對(duì)真善美、假惡丑的對(duì)比、思考與批判，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集和應(yīng)用寫(xiě)作素材的能力，既要在教學(xué)實(shí)踐中借助各種手段、方法激發(fā)學(xué)生積累素材的興趣，還要在教學(xué)實(shí)踐中教授學(xué)生積累素材的方法與技巧。另外，在具體的寫(xiě)作中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生合理、高效地運(yùn)用積累的寫(xiě)作素材，確保寫(xiě)出文、情、意兼具的美文。