初中寫作教學(xué)的探究

江蘇省如皋市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐婷婷

寫作能力是學(xué)生需要擁有的基礎(chǔ)能力，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，傳授學(xué)生寫作技巧，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。本文從趣味題目、多樣活動(dòng)、閱讀積累、日常積累、獨(dú)立寫作、表達(dá)空間、評(píng)價(jià)方式7個(gè)方面入手，探索優(yōu)化初中寫作教學(xué)的方法。

一、初中寫作教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

寫作教學(xué)的目的是讓學(xué)生在生活中運(yùn)用寫作知識(shí)，書面表達(dá)就是運(yùn)用寫作知識(shí)的重要形式。教師要傳授學(xué)生寫作知識(shí)和表達(dá)技巧，以提升學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生寫作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

想要讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，并提升學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

寫作離不開閱讀與觀察，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的審美能力，才能發(fā)現(xiàn)文本與生活中的美，并運(yùn)用到寫作中。教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與文本中的美，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生形成自主閱讀和觀察生活的意識(shí)。

4.促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是教育教學(xué)的重要目標(biāo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄生活，并根據(jù)這些內(nèi)容發(fā)揮想象力，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)想法和觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在素質(zhì)教育背景下，教師要挖掘教學(xué)中的素質(zhì)教育內(nèi)容，為了將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。初中作文教學(xué)內(nèi)容非常豐富，教師可以挑選出與素質(zhì)教育有關(guān)的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生從素質(zhì)教育的角度出發(fā)寫作，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、初中寫作教學(xué)中的問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是寫作教學(xué)的重要組成部分，教師只有經(jīng)?？偨Y(jié)和思考，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，以提高寫作教學(xué)的效率與質(zhì)量，最終達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。

1.沒(méi)有制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

有的教師根據(jù)新課標(biāo)要求開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，寫作的時(shí)間和空間均不自由，這在一定程度上忽視了寫作教學(xué)計(jì)劃的制定，沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性與有效性。

2.學(xué)生寫作時(shí)間不足

作文在考試中的分?jǐn)?shù)占比較大，很多教師為了提高學(xué)生的作文成績(jī)，會(huì)講解高分作文的結(jié)構(gòu)安排和寫作技巧，要求學(xué)生記憶并套用模版寫作，減少了寫作練習(xí)的時(shí)間，這也會(huì)影響學(xué)生寫作能力的提升。

3重?cái)?shù)量輕質(zhì)量

寫作練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)寫作技巧的理解，并提升學(xué)生寫作技巧的運(yùn)用能力。為了提升學(xué)生的寫作能力，教師會(huì)安排學(xué)生大量寫作。但過(guò)于注重寫作的數(shù)量，反而會(huì)增加學(xué)生的寫作壓力，讓學(xué)生失去寫作興趣，不能保證寫作練習(xí)的質(zhì)量。

4.沒(méi)有素質(zhì)教育意識(shí)

教師缺少素質(zhì)教育意識(shí)，在寫作教學(xué)中直接出示寫作題目和要求，然后讓學(xué)生根據(jù)要求寫作。評(píng)改作文時(shí)，教師直接指出學(xué)生的問(wèn)題并提出修改建議，這種教學(xué)方式看似正常，但教師忽視了與學(xué)生的情感交流，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想和心理上出現(xiàn)的問(wèn)題，這不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、優(yōu)化初中寫作教學(xué)的方法

教師要分析學(xué)生的興趣和需求，再結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與綜合素養(yǎng)的共同發(fā)展，這樣才能體現(xiàn)初中寫作教學(xué)的價(jià)值。

1.擬定趣味題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師要求學(xué)生寫作和學(xué)生主動(dòng)寫作的效果是不同的，教師要求學(xué)生寫作，是學(xué)生迫于教師的壓力才寫的，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中很難感受到寫作的魅力，自然不會(huì)產(chǎn)生寫作興趣。如果學(xué)生主動(dòng)寫作，就會(huì)積極解決在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，盡力把作文寫好。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)寫作的重要性不言而喻。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)有趣的作文題目，讓學(xué)生愿寫、樂(lè)寫。

例如，教學(xué)《春》，可先讓學(xué)生討論自己喜歡的季節(jié)，從多個(gè)角度描述，活躍寫作氣氛。然后，指導(dǎo)學(xué)生將喜歡的季節(jié)寫成作文，并舉辦“作文題目設(shè)計(jì)大賽”，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探索，擬定吸引人眼球的題目，進(jìn)而在作文大賽中取得好成績(jī)。教師要根據(jù)教學(xué)情況合理安排“作文題目設(shè)計(jì)大賽”的時(shí)間，當(dāng)然也可以增加學(xué)生寫作的時(shí)間，如將寫作任務(wù)布置成課后作業(yè)，以減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生一直擁有寫作興趣。

2.組織多樣活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

有了表達(dá)欲望，教師要趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生將表達(dá)欲望轉(zhuǎn)化成書面形式，讓學(xué)生主動(dòng)參加寫作練習(xí)，從而提升寫作能力。教師可以安排豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容討論，抒發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望，主動(dòng)寫作。當(dāng)然，教師也可以挖掘教學(xué)中的素質(zhì)教育內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容安排活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教學(xué)完《秋天的懷念》，可以根據(jù)課文內(nèi)容安排表演活動(dòng)，先讓學(xué)生自由分組，然后以小組合作的方式表演課文內(nèi)容。還要選一名學(xué)生記錄表演過(guò)程，活動(dòng)結(jié)束后讓所有學(xué)生觀看記錄，以加深他們的印象。教師還要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表演講述自己對(duì)課文的理解，以加深對(duì)課文的記憶。也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)合作表演的感受，然后將這些內(nèi)容寫進(jìn)作文中。當(dāng)然，教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容組織感恩父母的活動(dòng)，以挖掘教學(xué)中的素質(zhì)教育要素，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.在閱讀中積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

閱讀是獲取知識(shí)的重要方式，寫作時(shí)，學(xué)生要運(yùn)用全部所學(xué)，以充實(shí)作文內(nèi)容。想要寫出內(nèi)容豐富的作文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多思考，在積累閱讀材料的基礎(chǔ)上提升閱讀的效率和運(yùn)用素材的能力，進(jìn)而提升作文的可讀性。學(xué)生如果能意識(shí)到素材對(duì)寫作的重要性，也會(huì)努力增加閱讀量。

例如，教學(xué)《再塑生命的人》，教師要先指導(dǎo)學(xué)生分析課文中的好詞佳句等，然后分析文章的寫作結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法等，讓學(xué)生對(duì)課文的理解逐漸深入，進(jìn)而積累相關(guān)的寫作素材，掌握正確的寫作技巧。教學(xué)結(jié)束，讓學(xué)生結(jié)合積累的內(nèi)容寫作，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用寫作素材的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣推薦課外讀物，并鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，讓學(xué)生形成自主閱讀和自主積累的意識(shí)。

4.在生活中積累，豐富寫作素材

寫作與生活息息相關(guān)，如果學(xué)生能認(rèn)真觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)大量的寫作知識(shí)。在生活中學(xué)習(xí)寫作，并在作文中運(yùn)用這些生活知識(shí)，能在一定程度上提升學(xué)生的作文水平。教師可以讓學(xué)生觀察生活，不斷提升觀察能力與審美能力，在生活中積累豐富的寫作素材，這樣寫作時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)了。

例如，教學(xué)《皇帝的新裝》，可以指導(dǎo)學(xué)生回憶之前聽過(guò)或讀過(guò)的故事，然后把這些故事寫成作文。有了這次經(jīng)歷，以后寫作時(shí)就會(huì)主動(dòng)回憶，尋找靈感和素材。教師可以根據(jù)課文引出《安徒生童話故事》，讓學(xué)生去講述自己知道的安徒生童話故事。然后，預(yù)留出展示時(shí)間，讓學(xué)生介紹這些故事。教師還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和探索生活，讓學(xué)生結(jié)合生活知識(shí)寫作，進(jìn)而寫出有生活氣息的作文。

5.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫作意識(shí)

很多學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性，并且習(xí)慣于尋求他人的幫助，在寫作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，自己不思考，直接找別人幫忙。以這種狀態(tài)寫作，不僅自己寫不好，還會(huì)在不經(jīng)意間打斷他人的寫作思路，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立寫作與獨(dú)立思考的習(xí)慣，第一步就是讓他們獨(dú)立寫作，培養(yǎng)他們的形成獨(dú)立寫作的意識(shí)。

例如，教學(xué)《女媧造人》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象力，然后將想象的內(nèi)容寫成作文，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平有較大差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作能力多擬定幾個(gè)作文題目，讓學(xué)生自行挑選題目寫作。學(xué)生挑選到可心的題目，就不愁無(wú)話可說(shuō)了，這樣就會(huì)降低尋求幫助的次數(shù)，能獨(dú)立完成寫作任務(wù)了。寫完作文，可以讓學(xué)生介紹想象角度、寫作思路、寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法等，大家互通有無(wú)，共同成長(zhǎng)，教師也能因材施教，傳授更多寫作技巧。

6.拓寬表達(dá)空間，提升寫作能力

學(xué)生有了較強(qiáng)的寫作能力，就可以獨(dú)立解決寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣不僅能提升作文水平，還能提高教學(xué)效率。如果學(xué)生能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，就能順利完成寫作任務(wù)。在寫作教學(xué)中，教師要拓寬表達(dá)空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，以鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與獨(dú)立寫作的能力。

例如，教學(xué)《紫藤蘿瀑布》，可以設(shè)計(jì)討論話題，以增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，如：“你認(rèn)為作者對(duì)紫藤蘿有著怎樣的情感？”“你喜歡哪種植物？”“你想怎樣描述你喜歡的植物？”教師要大概了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，最好讓那些很少主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生分享，在多次鍛煉中，讓他們產(chǎn)生表達(dá)的勇氣。

7.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

初中生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，如果教師能利用學(xué)生的表現(xiàn)欲指導(dǎo)他們寫作，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們積極主動(dòng)地寫作。教師以滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們認(rèn)真分析教師的評(píng)語(yǔ)，進(jìn)而不斷提升寫作能力。教師還可以創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，提供展示作文的平臺(tái)，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如，教學(xué)《蘇州園林》，先讓學(xué)生收集與蘇州園林相關(guān)的資料，再介紹自己收集資料的方式，然后教師利用學(xué)生收集的資料展開教學(xué)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。教學(xué)結(jié)束，教師還可以讓學(xué)生收集和中國(guó)傳統(tǒng)建筑相關(guān)的資料，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集的資料寫一篇介紹我國(guó)傳統(tǒng)建筑的作文。寫完作文，讓學(xué)生互相批改，摘抄作文中的好詞佳句，再把摘抄的內(nèi)容粘貼到班級(jí)文化角中。這種創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)的方式，既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，可以提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

寫作能力非常重要，學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師要不斷總結(jié)和反思，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，從而提升教學(xué)效率。教師還要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)方法，讓教學(xué)具有趣味性與多樣性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)寫作能力、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。