淺談軟件技術(shù)類活頁式教材的開發(fā)——以《微信小程序》課程為例

孫 靚

淺談軟件技術(shù)類活頁式教材的開發(fā)——以《微信小程序》課程為例

孫 靚

（無錫科技職業(yè)學(xué)院人工智能學(xué)院，江蘇 無錫 214028）

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出新任務(wù)，進行“三教”改革。其中，職業(yè)教育活頁式教材的開發(fā)是一項創(chuàng)造性、改革性的任務(wù)，這是建設(shè)有中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代職業(yè)教育課程設(shè)計開發(fā)的重要載體。在高職軟件技術(shù)專業(yè)中進行職業(yè)教育活頁式教材的開發(fā)，將軟件技術(shù)真實的職業(yè)崗位能力體現(xiàn)在教材中，讓學(xué)生能夠做中學(xué)，學(xué)中做。文章以《微信小程序》課程為例，設(shè)計基于高職軟件技術(shù)類課程的活頁式教材設(shè)計方案。

活頁式教材；微信小程序；軟件技術(shù)

引言

教材對于任何一個教學(xué)活動來講，都是重要的工具之一。對于職業(yè)教育而言，特別是在職業(yè)教育的課堂教學(xué)中，教材的質(zhì)量非常重要，教材內(nèi)容可以表現(xiàn)職業(yè)教育課程中的技術(shù)先進性。因此，高職教育一直致力于職業(yè)教育教材的編排設(shè)計，同時也激發(fā)了高職教育教師認(rèn)真進行教學(xué)改革。從“職教二十條”頒布后，高職教育改革迫在眉睫，以求可以更好更及時地展現(xiàn)職業(yè)教育技術(shù)。教育要做到潤物無聲、在職業(yè)教育中特別要融入立德樹人的思想等等，這些都向高職教育教材改革提出的任務(wù)要求。職業(yè)教育教學(xué)活動中廣泛被使用的教材包括學(xué)科類教材、技術(shù)體系類教材、職業(yè)活動類教材等。學(xué)科類教材是將相關(guān)學(xué)科知識教授給學(xué)習(xí)者，并讓學(xué)生可以形成具體的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。因此，選用此類教材的教學(xué)目標(biāo)就是掌握學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)體系類教材普遍適用于技術(shù)體系類教育或技術(shù)體系類培訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)者都掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)體系，選用技術(shù)類教材的教學(xué)目標(biāo)是掌握專業(yè)技術(shù)體系知識。職業(yè)活動類教材是對于學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力和職業(yè)特征進行培養(yǎng)，也是當(dāng)下職業(yè)教育中的活頁式教材。學(xué)科類教材和技術(shù)體系類教材都經(jīng)過多年的教學(xué)活動，相對較為成熟，相比較而言，活頁式教材開發(fā)和研究就會緩慢些，教材的建設(shè)處于空白，文章的發(fā)表和出版物也較少?；铐撌浇滩牡奶攸c，通過教學(xué)應(yīng)用為向?qū)У母脑?，將成為職業(yè)教育理論知識和技術(shù)方法學(xué)習(xí)的最有效教材[1]。

在“職教20條”中明確提出“建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材[2]”。作為電子信息類高職高專的軟件技術(shù)專業(yè)如何進行好三教改革、如何將活頁式教材更好地適應(yīng)到軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動中等問題亟需探討。從教學(xué)活動中研究高職教育現(xiàn)狀，分析研究的觀點、方向和研究水平為后續(xù)進行該類課程活頁式教材開發(fā)提供理論依據(jù)。應(yīng)用于高職教育軟件技術(shù)專業(yè)的活頁式教材需要教材中的典型工作任務(wù)基于企業(yè)場景，能夠真實反應(yīng)行業(yè)企業(yè)的新業(yè)態(tài)、新水平、新技術(shù)，從就業(yè)創(chuàng)業(yè)的角度去培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力；軟件技術(shù)專業(yè)的教材應(yīng)具備以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為方向，以典型工作任務(wù)為教材內(nèi)容，以學(xué)生為教學(xué)核心，以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為最終目標(biāo)，實踐結(jié)合理論，利用活頁式教材的特殊性，可以實時更換或加入最新學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以有需要進行典型工作任務(wù)的更換。

本文以《微信小程序》課程為例，打破傳統(tǒng)軟件專業(yè)課堂的“滿堂灌”的形式[3]，在微信小程序的課堂教學(xué)實施中采用行動導(dǎo)向式教學(xué)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)微信小程序能力為主導(dǎo)，通過合理有效的教學(xué)任務(wù)設(shè)計與教學(xué)實施，將培養(yǎng)綜合職業(yè)能力落到教學(xué)本身。同時，為了讓活頁式教材配合用于培養(yǎng)學(xué)生，教師在設(shè)計活頁式教材時，還將設(shè)計各種教學(xué)方法和教學(xué)資源，并且創(chuàng)建教學(xué)資源所具備的項目說明書、引導(dǎo)文，案例庫，技術(shù)支持庫素材庫等。這樣可以更好地讓活頁式教材在高職教學(xué)中幫助專業(yè)教師實施教學(xué)活動，幫助學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域中掌握就業(yè)所必須的專業(yè)技術(shù)。所有資源的相互協(xié)作，合理整合是活頁式教材開發(fā)的主要工作之一。總的來說，活頁式教學(xué)的開發(fā)，不是一本教材的開發(fā)，而是教學(xué)理念的改革落實到教學(xué)中。本文將淺談《微信小程序》課程的活頁式教材分為四個環(huán)節(jié)，分別為：開發(fā)任務(wù)分析、開發(fā)過程描述、教材內(nèi)容介紹、教材使用情況。

1 開發(fā)任務(wù)

在高職教育領(lǐng)域中，由于存在多種職業(yè)教育專業(yè)，而且同種專業(yè)上還存在就業(yè)崗位方向不同，如何解決相關(guān)矛盾、實現(xiàn)活頁式教材呢？就需要分析相對應(yīng)的就業(yè)崗位任務(wù)，活頁式教材很好地反映了職業(yè)崗位中各項目工作任務(wù)的特殊性。要通過分析一個典型工作任務(wù)、確定一個典型工作任務(wù)和描述一個典型工作任務(wù)，來實現(xiàn)職業(yè)教育和三教課程改革的結(jié)合。所以，在開發(fā)職業(yè)教育類活頁式教材時，采用典型工作任務(wù)來分析任務(wù)，分析崗位的典型工作任務(wù)、具體的工作領(lǐng)域。就可以使活頁式教材充分反映學(xué)習(xí)者所學(xué)的職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和工作方式，從而使活頁式教材中實現(xiàn)典型工作任務(wù)的過程，能夠促進學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力發(fā)展。

軟件技術(shù)專業(yè)《微信小程序》課程的活頁式教材就是著眼于軟件技術(shù)前端開發(fā)的職業(yè)崗位，從相關(guān)軟件技術(shù)行業(yè)企業(yè)中去尋找典型工作任務(wù)，將工作任務(wù)設(shè)計成教材中案例項目，引導(dǎo)學(xué)生完成完整典型工作任務(wù)。從工作任務(wù)出發(fā)，注意學(xué)習(xí)任務(wù)；同時，在教材中設(shè)計引導(dǎo)問題，使學(xué)習(xí)者更好地構(gòu)建完整的開發(fā)體系，從而掌握專業(yè)技能，具備職業(yè)能力。因此，軟件技術(shù)專業(yè)《微信小程序》課程的活頁式教材，從工作的引導(dǎo)問題設(shè)計，到解決問題，逐步實現(xiàn)職業(yè)崗位真實工作任務(wù)，嚴(yán)格遵守行業(yè)企業(yè)的任務(wù)要求、以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求，達到職業(yè)能力的發(fā)展。在設(shè)計典型任務(wù)時，軟件技術(shù)專業(yè)《微信小程序》課程的活頁式教材力求做到設(shè)計為簡潔易懂、適度、夠用、豐富多彩、生動有趣的典型工作任務(wù)，更好地指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

軟件技術(shù)專業(yè)《微信小程序》課程主要培養(yǎng)學(xué)生微信小程序應(yīng)用開發(fā)編程的基本思想和基本技能，是軟件專業(yè)微信小程序技術(shù)的職業(yè)能力拓展課程，是對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)?；铐撌浇滩拈_發(fā)以微信小程序的開發(fā)任務(wù)作為載體，以微信小程序行業(yè)開發(fā)流程為標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生能夠參與完整的微信小程序開發(fā)過程，這樣學(xué)生可以真實地參與微信小程序開發(fā)工作。活頁式教材的開發(fā)任務(wù)將由若干個微信小程序項目設(shè)計的學(xué)習(xí)情境組成。

2 開發(fā)過程

在活頁式教材的使用過程中，更好地解決了普遍存在于職業(yè)教育中的問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作崗位所需要的內(nèi)容存在著很大差距。在傳統(tǒng)教學(xué)實施過程中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容在實際工作上用處不大，甚至根本用不到。同時，還有許多在崗位所需要的工具、工作方法、開發(fā)技術(shù)等內(nèi)容都無法在教學(xué)實施中體現(xiàn)。

《微信小程序》的活頁式教材開發(fā)的起點，軟件專業(yè)前端技術(shù)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和使用了行動導(dǎo)向的教學(xué)。在現(xiàn)代行動導(dǎo)向教學(xué)方法中，可以充分提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，該教學(xué)方法已經(jīng)成為職業(yè)教育中重要的指導(dǎo)方法。

行動導(dǎo)向教學(xué)將指導(dǎo)《微信小程序》的活頁式教材開發(fā)過程。首先，教材所提及的典型任務(wù)案例及相關(guān)內(nèi)容都與行業(yè)規(guī)范要求以及企業(yè)實際運用項目有密切的關(guān)系。案例中遇到的問題，都是在實際工作中常常會遇到的困難。特別是有部分案例直接就是使用了企業(yè)開發(fā)工作中實際項目，這樣可以更好地讓學(xué)習(xí)者實操學(xué)習(xí)。其次，在開發(fā)過程中密切留意學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的累積，所有案例項目都是團隊工作，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)者的合作性和交流度。然后，在設(shè)計教材開發(fā)過程中還要考慮到學(xué)習(xí)者創(chuàng)造能力，在實施教學(xué)中可以給學(xué)習(xí)者更多的自我學(xué)習(xí)過程和團隊學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)習(xí)者的實踐空間會更大。接著就是靈活變換教學(xué)方法，可以按照教材任務(wù)的特點，進行教學(xué)方法的交替。例如案例分析法、項目導(dǎo)入法、職業(yè)角色扮演法等。最后，開發(fā)過程中的教師，是不同于傳統(tǒng)教學(xué)活動的身份，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?，是一個教學(xué)組織人員，從旁協(xié)助教學(xué)，作為教學(xué)過程的咨詢者進行指導(dǎo)咨詢。

2.1 工作任務(wù)

《微信小程序》活頁式教材是以實際使用的小程序項目為載體，將行業(yè)開發(fā)技術(shù)編寫進教材。所以，通過與行業(yè)專家《微信小程序》活頁式教材、企業(yè)技術(shù)人員進行交流討論，選擇、分析、匯總項目案例。

2.2 情境設(shè)計

在《微信小程序》活頁式教材情境設(shè)計時，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此將微信小程序項目作為一個學(xué)習(xí)情境。把開發(fā)過程作為工作環(huán)節(jié)。每個學(xué)習(xí)情境，設(shè)定三到四個子學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠通過每個工作環(huán)節(jié)，掌握開發(fā)過程。

2.3 任務(wù)開發(fā)

依據(jù)微信小程序開發(fā)的工作情境進行設(shè)計，從實際案例項目中選擇適合的項目，按照項目技術(shù)的難易程度，劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由初級向高級學(xué)習(xí)。

2.4 數(shù)字資源

活頁式教材的開發(fā)中還需要配套教學(xué)微課、視頻、動畫等數(shù)字資源及題庫，幫助學(xué)生理解教材的中重點、難點[4]?！段⑿判〕绦颉氛n程依托中國慕課網(wǎng)，開發(fā)在線開放課程，其中有活頁式教材中的教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)課件和練習(xí)習(xí)題等配套教學(xué)資源。輔助學(xué)生更好地使用活頁式教材，提高學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

3 教材內(nèi)容

從字面意義上看，活頁式教材是將教材以單獨成篇的散頁的方式進行裝訂的[5]。構(gòu)建好活頁式教材，就是為了更好地滿足學(xué)生主體的學(xué)習(xí)要求，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實的職場情景，引入真實的工作任務(wù)；在專業(yè)教師的指導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程，并在工作過程中逐步建構(gòu)課程專業(yè)知識，同時訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)技能；掌握真實工作環(huán)境的工作方法和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會溝通交流、團結(jié)合作的精神；還能形成良好的質(zhì)量意識、環(huán)保意識，培養(yǎng)認(rèn)真敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，最終，讓學(xué)生在完成課程后，不僅掌握工作過程知識，還提高綜合職業(yè)能力?！段⑿判〕绦颉坊铐撌浇滩脑诮Y(jié)構(gòu)上劃分為活頁式教材的導(dǎo)言部分和學(xué)習(xí)任務(wù)活頁部分。

第一部分導(dǎo)言部分是活頁式教材主要概念描述的部分，教材的導(dǎo)言部分包括描述學(xué)習(xí)中的典型工作任務(wù)，課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要說明教學(xué)組織形式與方法學(xué)習(xí)，設(shè)計情境，評價學(xué)習(xí)。第二部分是活頁式教材的任務(wù)活頁部分，這是對學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)情境的具體描述，包括描述了每個任務(wù)的學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)書。其中還包括任務(wù)的分組細化任務(wù)、工作準(zhǔn)備、工作計劃、工作實施、質(zhì)量驗收和評價。要注意第二部分活頁部分是教材的主體部分[1]。

3.1 導(dǎo)言部分

《微信小程序》活頁式教材的導(dǎo)言部分位于教材的前端，導(dǎo)言部分主要描述了微信小程序課程的七部分內(nèi)容，其中包含課程的性質(zhì)、課程設(shè)置的依據(jù)，課程目標(biāo)的定位、微信小程序任務(wù)內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)、微信小程序項目設(shè)計思路、程序開發(fā)內(nèi)容的編排組織、微信小程序課程教學(xué)情況設(shè)計。

3.2 活頁部分

《微信小程序》學(xué)習(xí)任務(wù)是，針對每一個微信小程序項目的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)情境進行具體描述，其中主要包括描述每個微信小程序項目的學(xué)習(xí)情境、項目的目標(biāo)、微信小程序的項目工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容、項目的任務(wù)書、項目的分組任務(wù)、項目開發(fā)前工作準(zhǔn)備、項目的工作計劃、項目的工作實施、項目的質(zhì)量驗收評價反饋，這部分是《微信小程序》活頁式教材的主體。

3.3 知識要求

知識要求指的是，學(xué)生在完成微信小程序?qū)W習(xí)任務(wù)后，可以理解和掌握的微信小程序的基本概念。同時，任務(wù)中所使用到的知識點或技術(shù)點，以任務(wù)出發(fā)為原則，夠用就好。而對于知識體系的理論知識并不要形成特別完整的體系。在學(xué)習(xí)每個學(xué)習(xí)任務(wù)的完整過程中，會有若干個引導(dǎo)問題等著學(xué)生，學(xué)生通過思考這些引導(dǎo)問題，逐步解決任務(wù)中的困難，實現(xiàn)任務(wù)的完成，并通過帶著問題去學(xué)習(xí)，更好地了解和掌握知識、技術(shù)、經(jīng)驗，學(xué)生主動思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，逐步形成典型微信小程序開發(fā)工作崗位模式，達到培養(yǎng)工作崗位職業(yè)能力的要求。

3.4 開發(fā)過程

開發(fā)過程指的是，《微信小程序》活頁式教材的中心內(nèi)容，教材中選取的學(xué)習(xí)任務(wù)都是具備完整的微信小程序項目，而且這些項目來自真實的開發(fā)崗位，具備完整的開發(fā)過程，對企業(yè)崗位典型工作項目教學(xué)化設(shè)計，轉(zhuǎn)換為“項目＋任務(wù)”的形式[6]。這充分體現(xiàn)《微信小程序》課程的專業(yè)特征，模擬出真實行業(yè)工作情境。學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，都能夠經(jīng)歷完整的微信小程序項目開發(fā)過程，有利于促進學(xué)生的在微信小程序技術(shù)上的職業(yè)能力的發(fā)展?；铐摶滩牡拈_發(fā)過程就是將教學(xué)化處理模塊設(shè)計成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)成果[7]。

《微信小程序》活頁式教材開發(fā)的目的，就是更好地幫助軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生掌握微信小程序開發(fā)技術(shù)，可以更好地融入未來工作的企業(yè)、職業(yè)工作崗位的案例開發(fā)。完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)、進入了案例工作過程，學(xué)生就可以獲取課程相關(guān)的專業(yè)技術(shù)、工作經(jīng)驗和掌握解決問題的方法。在《微信小程序》活頁式教材中，所有學(xué)習(xí)任務(wù)和項目完整工作過程，都不會專門提供技術(shù)知識，而是通過給出一系列的引導(dǎo)性問題，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生完成項目開發(fā)過程，掌握微信小程序開發(fā)技術(shù)知識?；铐撌浇滩牟粌H是裝訂形式的“活”，同時也必須保證教材內(nèi)容上的“活”[8]。

4 教材使用情況

《微信小程序》活頁式教材的使用，對課程組教師的教學(xué)組織提出了很高的要求，增加了授課教師的教學(xué)強度，也加大了課堂管理的難度。以下是《微信小程序》活頁式教材在《微信小程序》課程中的使用情況。

在軟件技術(shù)專業(yè)大二下學(xué)期《微信小程序》課程中，進行了該活頁式教材教學(xué)活動，該課程共64學(xué)時，授課學(xué)生共120人。在教學(xué)活動中，以活頁式教材為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心進行組織教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)實施中成為了主要部分，專業(yè)教學(xué)從旁引導(dǎo)、指導(dǎo)、答疑等[9]。學(xué)生經(jīng)歷典型任務(wù)，解決問題，掌握相關(guān)職業(yè)技術(shù)和工作經(jīng)驗。

完成教學(xué)實施后，通過對學(xué)生的了解，可以發(fā)現(xiàn)86%的學(xué)生認(rèn)為活頁式教材有別于傳統(tǒng)教材，活頁式教材有利于學(xué)生對微信小程序的開發(fā)技術(shù)的掌握，約78%的學(xué)生認(rèn)為活頁式教材以學(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)。在軟件技術(shù)類課程的活頁式教材使用中還引入了課程過程性評價信息化工具，利用工具更好地完善課程及教材的評價[10]。

5 結(jié)束語

本文淺談以軟件技術(shù)專業(yè)《微信小程序》課程為例子的活頁式教材的開發(fā)。對于三教改革的學(xué)習(xí)，對職業(yè)教育的思考，無論是專業(yè)基礎(chǔ)課程、還是最新的行業(yè)企業(yè)類課程，都應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，扎實做好職業(yè)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)放在第一位。對于任何一門課而言，活頁式教材是一次創(chuàng)新性的教材改革，從理念、到內(nèi)容、到組織形式、到評價都產(chǎn)生不同以往的變化。因此，在軟件技術(shù)專業(yè)活頁式教材開發(fā)上，會與企業(yè)、行業(yè)進行更緊密的合作，制作更多的基于工作過程的活頁式教材，為軟件行業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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A Brief Discussion on the Development of Loose Leaf Teaching Materials for Software Technology——TakingCourse as an Example

According to the, new tasks were put forward to carry out the reform of "three education". Among them, the development of loose leaf teaching materials for vocational education is a creative and reform task, which is an important link in building a modern vocational education system with Chinese characteristics and an important carrier for the design and development of modern vocational education courses. We should develop loose leaf teaching materials for vocational education in the software technology major of higher vocational education, embody the real professional post ability of software technology in the teaching materials, and enable students to learn by doing and do by learning. Takingcourse as an example, this paper designs a loose leaf textbook design scheme based on software technology courses in higher vocational colleges.

loose leaf teaching materials; WeChat mini program; software technology

G71

A

1008-1151(2022)10-0159-03

2022-08-15

孫靚（1979－），女，江蘇無錫人，無錫科技職業(yè)學(xué)院人工智能學(xué)院講師，研究方向為軟件開發(fā)、微信小程序。