“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作的改進

張國麗　郝爰飛　支力

摘? 要：在“雙高計劃”實施背景下開展高職院校社會服務(wù)工作可以促進我國高職院校社會服務(wù)能力的提高，對于高職院校學(xué)生社會服務(wù)意識的培養(yǎng)以及學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展都具有重要意義。但由于部分高職院校教師對于社會服務(wù)的重視程度有限，且高職院校的課程體系建設(shè)與社會服務(wù)工作配合不足，給高職院校社會服務(wù)工作的開展造成一定阻礙。所以，高職院校要不斷強化本校教師對于社會服務(wù)工作的認(rèn)識，提高校企之間在社會服務(wù)過程中的配合程度，加強社會服務(wù)信息化平臺建設(shè)，以推動自身社會服務(wù)能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：“雙高計劃”;高職院校;社會服務(wù)

中圖分類號：G646????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????????? 文章編號：1672-4437（2022）01-0040-04

“雙高計劃”是指中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃。2019年4月，教育部 財政部發(fā)布的《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》指出，到2022年，列入“雙高計劃”的高職院校和專業(yè)群在辦學(xué)水平、社會服務(wù)能力等方面得到顯著提升。在“雙高計劃”實施背景下開展高職院校社會服務(wù)工作可以有效促進高職院校產(chǎn)學(xué)研工作，完善高職院校職業(yè)教育體系，對于高職院校職業(yè)教育內(nèi)容的豐富以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升都具有重要作用。但由于部分高職院校教師隊伍建設(shè)不完善，教師對于社會服務(wù)的認(rèn)知與踐行存在較大偏差，社會服務(wù)平臺以及與合作企業(yè)之間的溝通機制建設(shè)存在一定的不足，導(dǎo)致我國高職院校社會服務(wù)功能并未得到充分發(fā)揮。所以在“雙高計劃”實施背景下社會服務(wù)工作開展過程中，高職院校要不斷加強本校社會服務(wù)平臺建設(shè)，完善高職院校與企業(yè)之間的溝通機制，同時還要不斷增強我國高職院校社會服務(wù)與課程體系之間的配合程度，提升教師的社會服務(wù)能力，促進我國高職院校人才培養(yǎng)能力的提升以及專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提高。

“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作開展的意義

“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作的開展是響應(yīng)政策號召，推動高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升以及社會服務(wù)質(zhì)量提高的有效方式，對于高職院校建設(shè)以及學(xué)生成長發(fā)展都具有重要作用?！半p高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作的開展可以在一定程度上推進高職院校產(chǎn)學(xué)研之間的配合，促進企業(yè)以及高校教育資源之間的有效整合，同時還可以促進高職院校實際教育質(zhì)量的提升。高職院校教師可以在社會服務(wù)過程中深化學(xué)生對于相關(guān)知識的理解，對于高職院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升以及職業(yè)生涯的發(fā)展也具有一定的積極作用。

有助于我國高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的推進

首先，“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作的開展可以有效推進高職院校與企業(yè)之間的配合。高職院校社會服務(wù)工作主要包括社會培訓(xùn)和科技服務(wù)兩個方面，高職院校社會服務(wù)育人工作的開展可以將高職院校的教學(xué)研究與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，從而不斷推動校企合作深度的提升。其次，“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作的開展還有助于將高職院校的科研成果進行轉(zhuǎn)化，高職院?？梢栽谏鐣?wù)工作開展過程中充分運用合作企業(yè)的實踐場地以及企業(yè)資源，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐，從而不斷提高企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)以及經(jīng)濟效益。最后，“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作的開展能夠完善我國高職院校與企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研合作機制，對于高職院校人才培養(yǎng)機制建設(shè)也具有積極意義。

有助于高職院校職業(yè)教育體系的完善

“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作的開展不僅可以促進職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以促進我國職業(yè)教育體系的優(yōu)化與完善。首先，社會服務(wù)活動的開展可以將專業(yè)課程內(nèi)容與社會服務(wù)活動有效連接。高職院校學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)了解本專業(yè)的理論知識，同時還可以借助社會服務(wù)活動將專業(yè)知識付諸于實踐，從而幫助學(xué)生進一步明確專業(yè)課程知識的運用方式，促進學(xué)生社會服務(wù)意識的提升。其次，“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)活動的開展還有助于進一步優(yōu)化我國高職院校的德育工作形式，將我國高校各項社會服務(wù)活動內(nèi)容與德育工作內(nèi)容相結(jié)合，同時還可以通過高職院校社會服務(wù)指導(dǎo)教師的示范與講解，將職業(yè)道德與實際工作相結(jié)合，從而進一步推動高職院校學(xué)生職業(yè)道德水平的提升。最后，“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)活動的開展還在一定程度上有助于優(yōu)化與更新我國高職院校的教育教學(xué)理念。高職院校教師可以借助社會服務(wù)的形式進一步明確自身專業(yè)課堂教學(xué)與社會需求之間的差距，從而進一步調(diào)整自身專業(yè)教學(xué)方式與理念，促進高職院校職業(yè)教育模式與思路的創(chuàng)新。

有助于高職院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展

“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作的開展對于本校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升以及職業(yè)能力的提高都具有一定的積極作用。首先，“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)的實施有助于我國高校大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升。高職院校學(xué)生可以通過社會服務(wù)活動進一步了解本專業(yè)對于社會發(fā)展的作用，進一步明確自身的社會責(zé)任，促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及社會責(zé)任感的培養(yǎng)。其次，“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作的開展還有助于高職院校學(xué)生進一步了解本專業(yè)的實際情況，鼓勵學(xué)生將自身職業(yè)理想與社會服務(wù)緊密結(jié)合，同時還可以幫助學(xué)生進一步完善自身的職業(yè)規(guī)劃。最后，高職院校學(xué)生可以在參與社會服務(wù)過程中提升自身的專業(yè)實踐水平，提高職業(yè)能力，從而不斷推動高職院校學(xué)生的發(fā)展。

“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作存在的問題

當(dāng)前，我國部分高職院校教師隊伍建設(shè)不完善，教師參與社會服務(wù)以及對于學(xué)生的引導(dǎo)不足，影響了高職院校社會服務(wù)工作作用的發(fā)揮。同時，部分高職院校在課程建設(shè)上還存在與社會服務(wù)工作配合不完善的情況， 在社會服務(wù)平臺建設(shè)以及與企業(yè)的配合上還存在一定的不足，這些因素也在一定程度上阻礙了我國高職院校社會服務(wù)以及教學(xué)工作的開展。

（一）高職院校教師隊伍在社會服務(wù)中的作用未能有效發(fā)揮

“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作的開展與育人活動之間具有較強的一致性，同時對于高職院校教師的專業(yè)知識以及教學(xué)能力也具有較高的要求。首先，我國部分高職院校教師的專業(yè)能力不足，給社會服務(wù)過程中育人活動的設(shè)計以及實施都造成一定的阻礙，不利于我國高職院校社會服務(wù)質(zhì)量的提升。其次，我國部分高職院校教師的社會服務(wù)意識不足，參與社會服務(wù)工作以及教育教學(xué)活動的積極性不高，并且形式化嚴(yán)重，不利于高職院校育人水平的提升。最后，部分高職院校教師參與社會服務(wù)的方式較為單一，導(dǎo)致高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于社會服務(wù)的認(rèn)知較為狹隘，影響我國高職院校社會服務(wù)工作的推進以及學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）高職院校社會服務(wù)與課程結(jié)構(gòu)匹配不到位

“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作的開展還需要高職院校現(xiàn)有的課程體系與社會服務(wù)形成有效的匹配。但部分高職院校對于課程結(jié)構(gòu)這一因素的考慮并不全面，不能充分發(fā)揮社會服務(wù)在人才培養(yǎng)過程中的促進作用。首先，我國部分高職院校在課程設(shè)置上主要以理論課程為主，在課程教學(xué)過程中與社會服務(wù)的結(jié)合并不充分，導(dǎo)致高職院校學(xué)生社會服務(wù)意識的培養(yǎng)以及社會服務(wù)能力的提升有限，阻礙了學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展。其次，部分高職院校課程內(nèi)容設(shè)計與社會服務(wù)之間的銜接不緊密，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對社會服務(wù)以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解產(chǎn)生一定的偏差，嚴(yán)重影響學(xué)生對知識的正確理解、深入掌握。最后，部分高職院校還存在課程類型單一的情況，在與社會服務(wù)課程內(nèi)容進行銜接的過程中大都采用平鋪直敘的形式，不僅不能吸引高職院校學(xué)生對社會服務(wù)工作的興趣，同時也影響了高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）高職院校與合作企業(yè)配合不足

首先，我國部分高職院校與企業(yè)之間缺乏完善的溝通機制，對社會服務(wù)過程中出現(xiàn)的情況以及問題未能及時反饋給對方，不僅不利于合作企業(yè)教育資源作用的充分發(fā)揮，對于高職院校學(xué)生社會服務(wù)能力的提升也產(chǎn)生了一定消極影響。其次，我國部分高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、計劃與企業(yè)實際需求之間存在較大差距，學(xué)校所傳授的知識、理念與學(xué)生參與企業(yè)組織的實地社會服務(wù)活動差異較大，學(xué)生不能將在課堂上所學(xué)的理論與實際的專業(yè)實踐進行有效結(jié)合，對于高職院校學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展以及社會服務(wù)實踐能力的提升都造成了一定的阻礙。最后，我國部分高職院校未能將自身開發(fā)的技術(shù)與科技成果進行有效轉(zhuǎn)化，校企之間在科研成果的類型、內(nèi)容以及轉(zhuǎn)化方式等方面還存在一定的分歧，對于高職院校科研成果轉(zhuǎn)化率的提升以及社會服務(wù)能力的提升也造成一定的阻礙。

（四）高職院校社會服務(wù)平臺建設(shè)不完善

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展以及我國高等教育信息化普及程度的提高，高職院校需要建設(shè)社會服務(wù)信息化平臺，以便有效開展社會服務(wù)工作，但在實踐中一些高職院校社會服務(wù)信息化平臺建設(shè)方面卻不夠完善，主要表現(xiàn)為：第一，相關(guān)教育部門以及合作企業(yè)對于社會服務(wù)平臺的運用次數(shù)以及頻率較低，對于社會服務(wù)平臺的建設(shè)積極性不高，影響了我國高職院校社會服務(wù)工作的開展。第二，部分高職院校自身的社會服務(wù)平臺在功能上還存在一定的欠缺，在一定程度上影響了社會服務(wù)工作的推進，對于高職院校學(xué)生社會服務(wù)意識的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升也造成一定的阻礙。第三，部分高職院校還存在社會服務(wù)平臺管理機制不健全，在社會服務(wù)過程中出現(xiàn)活動組織不完善，活動數(shù)據(jù)錄入不及時，數(shù)據(jù)分析不科學(xué)等情況。

“雙高計劃”實施背景下高職院校改進社會服務(wù)工作的策略

“雙高計劃”實施背景下，高職院校要不斷加強教師隊伍建設(shè)，將社會服務(wù)與人才培養(yǎng)進行有效結(jié)合，同時還要進一步加強高職院校信息化社會服務(wù)平臺建設(shè)，完善高職院校與合作企業(yè)之間的溝通機制，不斷優(yōu)化課程體系，提升社會服務(wù)與課程體系之間的適配度，推動高職院校社會服務(wù)能力的進一步提升。

（一）充分發(fā)揮教師在社會服務(wù)與人才培養(yǎng)工作中的作用

教師作為”雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作的主導(dǎo)者，需要在社會服務(wù)工作開展過程中將課程教學(xué)內(nèi)容與社會服務(wù)工作緊密結(jié)合。高職院校首先要加強對本校教師隊伍的培訓(xùn)機制建設(shè)，為本校教師教育理念的更新以及教育方式的優(yōu)化提供充足的機會。同時，高職院校還要完善教師交流溝通機制，為參與社會服務(wù)的教師提供交流與討論的場所與機會，鼓勵教師在交流中分享彼此在社會服務(wù)工作過程中積累的經(jīng)驗，研討解決問題的辦法。其次，高職院校要不斷鞏固教師通過社會服務(wù)活動實施教學(xué)的意識，促使教師將社會服務(wù)與教學(xué)緊密結(jié)合，同時在社會服務(wù)活動開展過程中鼓勵學(xué)生將自身所學(xué)知識融入社會服務(wù)之中，進一步推動高職院校社會服務(wù)工作質(zhì)量的提升。最后，高職院校教師要不斷豐富“雙高計劃”實施背景下社會服務(wù)育人工作方式，通過多元化的社會服務(wù)方式加強學(xué)生對社會服務(wù)的理解與思考，促進高職院校學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）提升高職院校社會服務(wù)與課程結(jié)構(gòu)的適配度

“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作的開展要求高職院校要把課程結(jié)構(gòu)與社會服務(wù)有效銜接。高職院校首先要豐富課程類型，提升不同類型課程與社會服務(wù)工作的結(jié)合程度。在社會服務(wù)活動過程中，高校教師需要將社會服務(wù)活動內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及課程進行匹配與銜接，從而提升社會服務(wù)工作的實效性以及課程教學(xué)質(zhì)量。其次，高職院校要提升課程教學(xué)內(nèi)容與社會服務(wù)工作內(nèi)容之間的結(jié)合程度，深化高職院校學(xué)生對社會服務(wù)工作內(nèi)容的認(rèn)識以及對于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的理解，不斷推動我國高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，高職院校要不斷優(yōu)化理論課程與實踐課程之間的課時分配，推動我國高職院校學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）加強高職院校與企業(yè)之間的合作

“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作的開展還需要高職院校與企業(yè)之間進行有效合作，通過校企合作進一步發(fā)揮企業(yè)在社會服務(wù)實踐中教學(xué)資源上的優(yōu)勢，推動高職院校社會服務(wù)能力的提高。首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)與教師要進一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案與企業(yè)人才需求之間的相同點與不同點，在確保人才培養(yǎng)大方向與核心訴求不變的情況下，根據(jù)企業(yè)的用人需求以及行業(yè)發(fā)展方向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)模式進行進一步的調(diào)整與優(yōu)化，提升校企雙方在“雙高計劃”實施背景下人才培養(yǎng)工作的一致性。其次，在社會服務(wù)過程中，高職院校要在人才培養(yǎng)計劃上進一步加強與企業(yè)的溝通與協(xié)調(diào)，積極調(diào)整社會服務(wù)計劃與實際不符的情況，提升社會服務(wù)工作質(zhì)量。最后，高職院校還要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，不斷完善校企之間的信息溝通機制，將學(xué)生在社會服務(wù)過程中的表現(xiàn)與成績進行及時反饋，為后續(xù)教育教學(xué)以及社會服務(wù)工作的開展提供明確的方向。

（四）推進高職院校社會服務(wù)平臺建設(shè)

“雙高計劃”實施背景下高職院校社會服務(wù)工作的開展還需要科學(xué)完善的社會服務(wù)平臺作支撐?！半p高計劃”實施背景下，高職院校首先要完善高職院校社會服務(wù)平臺的功能，不斷滿足高職院校師生在社會服務(wù)過程中的教學(xué)需求以及學(xué)習(xí)需要，提升社會服務(wù)平臺建設(shè)的育人性。其次，教育部門以及合作企業(yè)要不斷提升自身參與社會服務(wù)平臺建設(shè)的積極性，充分發(fā)揮企業(yè)以及教育部門在社會服務(wù)平臺資源建設(shè)上的優(yōu)勢，積極宣傳在”雙高計劃”實施背景下國家的相關(guān)政策與文件，同時充分利用合作企業(yè)的實踐教學(xué)資源，促進我國高職院校社會服務(wù)工作質(zhì)量的提升。最后，高職院校還要進一步完善社會服務(wù)平臺管理機制建設(shè)，對于各項教學(xué)活動以及學(xué)生活動信息及時準(zhǔn)確地錄入與完善，運用數(shù)據(jù)分析高職院校社會服務(wù)工作的優(yōu)勢與不足，為學(xué)校社會服務(wù)能力的不斷提升提供支持。

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