網(wǎng)絡(luò)教學(xué)影響下高職院校思政課實(shí)效性提升策略研究

摘要：高職院校思政課正由傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)。針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)影響下的高職院校思政課的實(shí)效性問(wèn)卷調(diào)查顯示，有54.22%的教師和51.91%的學(xué)生對(duì)于高職院校思政課開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度表示贊同，70%多的師生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有更加豐富的資源。但思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遇到了教師主導(dǎo)作用弱化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏、教學(xué)環(huán)境保障有待提高、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制有待健全等問(wèn)題。其思政課實(shí)效性提升策略是：（一）加強(qiáng)教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用，完成教師多元化身份的轉(zhuǎn)變，不斷提升教師自身的信息化水平和素質(zhì);（二）豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的目標(biāo)，有效整合教學(xué)資源;（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化硬件環(huán)境和人文環(huán)境;（四）構(gòu)建科學(xué)管理、互動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);高職院校;思政課;提升策略

中圖分類號(hào)：G434;G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2022）06-0141-04

當(dāng)今高校學(xué)生大多是“00后”，他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開(kāi)放自信，同時(shí)，他們知識(shí)體系搭建尚未完成，價(jià)值觀塑造尚未成形，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導(dǎo)。思想政治工作如果老一套，缺乏親和力與針對(duì)性，不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，就很難取得實(shí)效。所以高校思政課更需要?jiǎng)?chuàng)新方式方法，不斷增強(qiáng)針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力。隨著網(wǎng)絡(luò)的日?；约靶鹿谝咔榈某B(tài)化，全國(guó)的高職院校也開(kāi)始對(duì)思政課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。本文采用在網(wǎng)絡(luò)上隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷的方式，調(diào)查的對(duì)象是在全國(guó)33個(gè)省份中每省隨機(jī)抽取一所高職院校，共33所。發(fā)放問(wèn)卷700份，有效回收問(wèn)卷680份，其中包括思政課的任課教師225份問(wèn)卷和學(xué)生455份問(wèn)卷，問(wèn)卷的有效回收率是97.14%。

一、高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查中，男教師共有103人，占總教師人數(shù)的45.78%，女教師共有122人，占整體教師人數(shù)比例的54.22%。學(xué)生中男生共有278人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的61.1%，女生共有177人，占整體學(xué)生人數(shù)的38.9%。在調(diào)查的學(xué)生樣本中大一和大二兩個(gè)年級(jí)的人數(shù)較多，分別占據(jù)學(xué)生總數(shù)的54.95%，即250人和34.95%，即159人。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是以因?yàn)楦呗氃盒４笕昙?jí)的學(xué)生都處于校外實(shí)習(xí)的階段，因此調(diào)查難度較大，僅占據(jù)10.1%。

（一）思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)間

問(wèn)卷就高職院校思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)間問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，其中具體情況如表1所示。根據(jù)調(diào)查顯示，有49.01%的學(xué)生選擇高職院校的思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間為1年及以下，比例最大。僅有14.07%的學(xué)生選擇自己院校的思政課開(kāi)設(shè)時(shí)間在3年以上。對(duì)于教師的調(diào)查結(jié)果顯示，有48.89%的教師選擇高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)設(shè)的時(shí)間在2—3年。僅有36人選擇高職院校開(kāi)設(shè)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)間在3年以上，占比最低為16.01%。這就說(shuō)明了高職院校的思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短。

（二）思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滿意度現(xiàn)狀

由于本次研究主要是針對(duì)高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況，因此調(diào)查師生的態(tài)度是整體研究的基礎(chǔ)。對(duì)于高校思政課開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度具體調(diào)查結(jié)果如表2所示。有54.22%的教師和51.91%的學(xué)生對(duì)于高職院校思政課開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度表示贊同;有40%的教師與40.90%的學(xué)生對(duì)于高職院校思政課開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度表示一般。僅有5.78%的教師與7.19%的學(xué)生表示不贊同。這就說(shuō)明對(duì)于高職院校思政課開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，師生普遍不反對(duì)。這就為思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展提供了保障。

在了解師生對(duì)于高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體態(tài)度基礎(chǔ)上，筆者對(duì)目前高校思政課開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)果的滿意度進(jìn)行了深入的探究。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有20.15%的教師和26.36%的學(xué)生表示不滿意。這也就表明了雖然大多數(shù)師生都支持思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，但是由于在高職院校思政課實(shí)際開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中遇到了很多的問(wèn)題及挑戰(zhàn)，使得大多數(shù)師生對(duì)于高職院校目前的開(kāi)設(shè)效果并沒(méi)有十分滿意。比如，筆者所在的忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在2019年就已在《形勢(shì)與政策》課中開(kāi)展，大多數(shù)學(xué)生和教師表示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課地點(diǎn)靈活、內(nèi)容多樣新穎，很支持開(kāi)設(shè)，但是在具體的開(kāi)課過(guò)程中，思政課教師遇到了不熟悉不會(huì)操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、硬件設(shè)備陳舊、與學(xué)生互動(dòng)較難等問(wèn)題;學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到了網(wǎng)絡(luò)卡頓，難以集中注意力等問(wèn)題，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果并不理想。

（三）思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠很好地了解思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容。在調(diào)查的結(jié)果中，有73.69%的教師與71.06%的學(xué)生都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言具有更加豐富的資源，這就表明豐富的教學(xué)資源是目前高職院校師生普遍認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，高職院?？梢猿浞值睦眠@點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，保證能夠大幅度地提高思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性。但是與豐富的資源形成對(duì)比的是，目前師生對(duì)于思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容評(píng)價(jià)并不樂(lè)觀。僅有兩成的教師和一成的學(xué)生對(duì)目前高職院校思政課開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容表示滿意，所以高職院校應(yīng)該以豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為前提，將工作的重心放在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容上。

（四）思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)狀

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的重要保障，因此了解其現(xiàn)狀能夠更好地幫助高職院校推進(jìn)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性。調(diào)查結(jié)果如表3所示。

二、高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遇到的問(wèn)題

（一）教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用弱化

通過(guò)調(diào)查高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)，目前思政課的教師經(jīng)驗(yàn)在教課中正在逐漸被弱化。網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展使得學(xué)生能夠獲取的知識(shí)量正在加速增加，同時(shí)高職院校的學(xué)生們目前還沒(méi)有形成穩(wěn)定的心理，因此容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，所以傳統(tǒng)思政課教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)以及知識(shí)方面的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)正在明顯被弱化。同時(shí)，思政課教師的授課方式還處于傳統(tǒng)層面。由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的逐漸興起使得學(xué)生的平等意識(shí)以及參與意識(shí)被激發(fā)，因此傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，所以教師的教學(xué)理念也要做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷中的關(guān)于思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的發(fā)展會(huì)遇到的困難中，大多數(shù)教師表示目前高職院校缺少對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，并且要想將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式良好地運(yùn)用于思政課的教學(xué)之中，就需要教師付出更多的時(shí)間和精力。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式能夠幫助思政課豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也對(duì)教師提出了更多的要求，這就使得教師在思政課的教學(xué)中主導(dǎo)作用被明顯地弱化。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏

高職院校在教學(xué)方面擁有的數(shù)據(jù)庫(kù)較為完善，同時(shí)教學(xué)資源也十分豐富，其中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及參考資料片等各個(gè)方面，資源的方式也是多元化的，包括圖片、視頻教程以及文字等。但是高職院校的這些數(shù)據(jù)資源大多都是來(lái)源于書本，甚至?xí)旧系闹R(shí)直接粘貼到數(shù)據(jù)庫(kù)中，就會(huì)使得高職院校的平臺(tái)內(nèi)容重復(fù)度較高，學(xué)生需要的教學(xué)資源較為缺失。同時(shí)高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒(méi)有進(jìn)行分類管理，使得學(xué)生們?cè)诓檎遗c利用相關(guān)資源的過(guò)程中需要耗費(fèi)更多的時(shí)間與精力，這就無(wú)形中使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率較低。

（三）教學(xué)環(huán)境保障有待提高

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最本質(zhì)的區(qū)別就在與教學(xué)環(huán)境的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上突破了時(shí)間的限制，脫離了學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)的班級(jí)和校園，通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于教學(xué)環(huán)境的要求較高。根據(jù)前文調(diào)查結(jié)果能夠發(fā)現(xiàn)，很多高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，但是由于教學(xué)地點(diǎn)的改變使得很多不可控因素?zé)o形中增加，其中包括網(wǎng)絡(luò)黑客以及病毒等因素。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制有待健全

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，運(yùn)行機(jī)制是關(guān)鍵所在。根據(jù)調(diào)查結(jié)果能夠發(fā)現(xiàn)，在問(wèn)卷中調(diào)查目前高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制師生是否滿意時(shí)，僅有一成的教師和學(xué)生表示滿意。同時(shí)，在調(diào)查目前高職院校思政課開(kāi)展的主要問(wèn)題中，有近八成的師生表示高職院校思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)制不夠靈活。這兩組數(shù)據(jù)就表明了高職院校目前思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的運(yùn)行機(jī)制有待健全。此外，高職院校思政課開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)間較短，課時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，因此師生在線互動(dòng)較少。因此對(duì)于高職院校思政課的開(kāi)展造成了一定的阻礙。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)影響下高職院校思政課實(shí)效性提升策略

（一）加強(qiáng)教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用

要想加強(qiáng)教師在思政課教學(xué)中的主導(dǎo)作用，就需要從以下兩個(gè)方面入手：

一方面，教師要將自身教學(xué)理念進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，要完成教師的多元化身份的轉(zhuǎn)變。目前思政課教師的主要工作除了要教授知識(shí)之外，更多的是要支持和引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師的教學(xué)理念要跟上時(shí)代的步伐，能夠及時(shí)地創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代的變化。具體實(shí)施時(shí)，要樹(shù)立以人為中心的平等個(gè)教學(xué)理念，也就是要尊重學(xué)生的人格與心理，提倡將學(xué)生當(dāng)作朋友一樣進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)還要樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)理念，摒棄之前課堂只是由自己說(shuō)了算的理念，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形勢(shì)下，有效課堂并不是某一位教師單獨(dú)實(shí)現(xiàn)的，是需要教師和學(xué)生合作實(shí)現(xiàn)的。

另一方面，思政課的教師要不斷提升自身的信息化水平和素質(zhì)。在目前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展迅速的背景下，思政課的教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)于信息的敏感度，及時(shí)地更新自身對(duì)于信息的捕捉能力與學(xué)習(xí)能力，為在教學(xué)中引用現(xiàn)代信息技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。思政課教師還要提升自身的信息處理能力。由于目前網(wǎng)絡(luò)信息量暴增，很多教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生而言不僅無(wú)用反而有害。這種情況下教師就要提高自身對(duì)于信息的處理能力，將網(wǎng)絡(luò)資源能夠更好地融入自身的教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

（二）豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

高職院校要想豐富自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，就必須要從以下兩個(gè)方面入手：

第一，要明確自身的建設(shè)方向，努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的過(guò)程中，明確自身的建設(shè)目標(biāo)可起到導(dǎo)航的作用，也就是能夠?yàn)楦呗氃盒Ｔ诮ㄔO(shè)網(wǎng)絡(luò)中提供具體的方向。建設(shè)資源時(shí)能夠有效降低資源的盲目性，提高資源整合的效率。同時(shí)能夠保證師生對(duì)資源的利用更加充分，提高資源的利用率。同時(shí)，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)資源的利用也是能夠提升高校思政課教學(xué)效果的重要手段之一。在建設(shè)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過(guò)程中，提高資源的科學(xué)利用率是中間目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化能夠更好地吸引師生，增加課堂的趣味性。還有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)散思維。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最終的目標(biāo)就是要提升高職院校學(xué)生們整體素質(zhì)。

第二，對(duì)于目前高職院校的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)有效整合，有利于提高科學(xué)利用效率。思政課屬于擁有較強(qiáng)意識(shí)形態(tài)的課程，因此要能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的整合和篩選，保證能夠去偽存真，對(duì)于違反社會(huì)主義性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行摒棄，對(duì)于很多不真實(shí)的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)意的資源進(jìn)行合理排除，整合優(yōu)秀資源分層整理。各個(gè)高等院校要對(duì)自身校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分類，區(qū)域間的高職院校要加強(qiáng)資源的共享，這也為全國(guó)高職院校資源整合提供了充足的保證。通過(guò)合理的資源整合能夠大大提升師生對(duì)于教學(xué)資源的使用效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

優(yōu)化高職院校思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境主要從以下兩個(gè)方面入手：

另一方面，要優(yōu)化高職院校的人文環(huán)境，將隱性文化的作用充分發(fā)揮出來(lái)。首先要加強(qiáng)對(duì)師生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范化教育，組織師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的規(guī)章制度進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，避免在網(wǎng)絡(luò)上言語(yǔ)不當(dāng)?shù)男袨槌霈F(xiàn)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了良性的環(huán)境。同時(shí)還要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，可以借鑒西方先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播的規(guī)范管理，適時(shí)引導(dǎo)輿論的導(dǎo)向。此外還要完善校園文化環(huán)境，可以通過(guò)定期舉辦講座等方式來(lái)改善學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而發(fā)揮隱性校園教育的作用。

（四）構(gòu)建科學(xué)運(yùn)行機(jī)制

1.構(gòu)建科學(xué)管理機(jī)制

想要構(gòu)建科學(xué)的管理機(jī)制，首先就要建立健全的思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理規(guī)章制度。明確各部門負(fù)責(zé)人及其職責(zé)，促使其相互協(xié)作。實(shí)現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一負(fù)責(zé)，思政課教師具體實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員輔助的高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式。

2.構(gòu)建互動(dòng)機(jī)制

構(gòu)建互動(dòng)機(jī)制首先就就要在真實(shí)的環(huán)境中讓師生進(jìn)行互動(dòng)，才能夠保證深度與質(zhì)量。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以融合角色扮演等方式，讓學(xué)生能夠真正地參與進(jìn)課堂中。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師也要學(xué)會(huì)良好的印象管理，也就是要讓學(xué)生對(duì)自己形成較好的印象，通過(guò)向?qū)W生展示自身良好的形象來(lái)增加學(xué)生的信任，從而有助于師生之間的互動(dòng)。

3.構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制

目前高職院校的思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性提高的主要方式就是建立評(píng)價(jià)機(jī)制。在具體實(shí)施過(guò)程中要注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：首先，要明確評(píng)價(jià)的原則，也就是要樹(shù)立以人為本的原則。要以師生共同發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)師生在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的不同表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)反饋的內(nèi)容進(jìn)行完善和調(diào)整，為高職院校網(wǎng)絡(luò)授課方式的改進(jìn)提供重要參考。其次，要制定明確清晰的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要將各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)明確化，進(jìn)而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。保證對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作出客觀合理的評(píng)價(jià)。最后，要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)合理的基礎(chǔ)上制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于明確制定的內(nèi)容，可以定量評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)于未被明確設(shè)定內(nèi)容，則可以采取定性的方式。

4.構(gòu)建反饋機(jī)制

構(gòu)建反饋機(jī)制就是利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的便利性來(lái)提升反饋的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地向任課教師反饋教學(xué)信息，同時(shí)教師能夠及時(shí)地接收到信息，改進(jìn)自身授課中的不足之處，進(jìn)而能夠大大提升教學(xué)質(zhì)量。在構(gòu)建反饋機(jī)制的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師要根據(jù)學(xué)生的在線行為獲得反饋。學(xué)生要能夠切身反饋?zhàn)陨韺?shí)際的需求，通過(guò)這種方式能夠促進(jìn)師生雙方的共同進(jìn)步。此外，還要做到線上線下反饋的同步結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是對(duì)思政課的有效延伸，為了全面地提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要在線下也建立起良好的反饋制度。這種方式能夠幫助教師更加全面地掌握學(xué)生的教學(xué)需求，為教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)提供重要的參考。

結(jié)語(yǔ)

目前在高職院校教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最受師生歡迎的一種方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)憑借著自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為教學(xué)工作提供了較大的便利。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式備受學(xué)生喜愛(ài)，因此高職院校思政課開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式也更加能夠被學(xué)生接受，為高職院校思政課的實(shí)效性提升提供了新的角度。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡明干.論新媒體時(shí)代我國(guó)高校思政課教學(xué)改革的走向[J].德宏師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2019（4）.

[2]文彩娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思政課教學(xué)改革路徑探析[J].科教文匯（中旬刊），2020（6）.

[3]任占娟.高校思政課信息化教學(xué)的實(shí)效性分析[J].教育教學(xué)論壇，2019（50）.

[4]梁英，張宗芳.高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用的制約因素與優(yōu)化路徑[J].北部灣大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（9）.

[5]魏建克.新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升的四重合力[J].思想政治課研究，2018（6）.

[6]劉娜，楊士泰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于思政課的可行性研究[J].學(xué)理論，2018（12）.

[7]黃婷婷.新時(shí)代高職高專院校思政課教學(xué)改革的困境及對(duì)策[J].兒童發(fā)展研究，2019（2）.

[8]趙宏文.新形勢(shì)下高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（8）.

[9]李娟.互聯(lián)網(wǎng)背景下高職思政課手機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化考試研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（8）.

[10]張召，梁英.高校思想政治理論課“課堂·網(wǎng)絡(luò)·體驗(yàn)”教學(xué)模式建構(gòu)的難點(diǎn)與突破[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）.

作者簡(jiǎn)介：于姣（1986—），女，漢族，山西代縣人，忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃碚撆c實(shí)踐。