如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)

呂志賢

摘要：素質(zhì)教育指出應(yīng)當(dāng)落實(shí)立德樹(shù)人教育工作，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。作為初中班主任，就應(yīng)當(dāng)逐步落實(shí)德育管理，通過(guò)對(duì)德育教學(xué)策略的不斷完善，加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知，并在德育管理工作中逐步融入角色互換活動(dòng)，讓學(xué)生能夠站在他人角度思考問(wèn)題，了解他人感受，進(jìn)而不斷反省自我，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文主要探究如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)，以此落實(shí)德育管理工作。

關(guān)鍵詞：角色互換;初中班主任;德育管理;實(shí)施策略

角色互換就是指兩個(gè)不同角色交換身份，以對(duì)方的角度去思考問(wèn)題，觀察事物，進(jìn)而掌握對(duì)方感受。角色互換不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生共情能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同人之間的差距，使得情感教育更加完善，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去了解他人的情感，關(guān)愛(ài)他人，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為新時(shí)代的優(yōu)秀接班人。因此作為班主任，就應(yīng)當(dāng)積極探究如何在初中德育管理工作中落實(shí)角色互換教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生在角色互換中去了解他人想法，激發(fā)學(xué)生的反省態(tài)度，讓學(xué)生愿意在成長(zhǎng)過(guò)程中站在他人角度思考。

一、通過(guò)角色互換，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

班主任除了完成班級(jí)管理工作以外，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開(kāi)展德育教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于初中生正處于人生中的青春期階段，很容易出現(xiàn)叛逆心理，因此班主任應(yīng)當(dāng)完善德育教育內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)中的不足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。首先班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生能夠充滿陽(yáng)光，保持樂(lè)觀心態(tài)。同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)清自己，鼓勵(lì)學(xué)生以日記的形式記錄生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生在回顧日記的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生及時(shí)改正，發(fā)現(xiàn)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的成績(jī)，進(jìn)而樹(shù)立自信心。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，不僅能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的有效拓展，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以外的內(nèi)容，使其保持健康心態(tài)，通過(guò)自我反省提高自身品格，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的[1]。

初中生心理和身體發(fā)育還不夠完整，很容易出現(xiàn)矛盾心理，既陽(yáng)光又消極，因此班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視人生中成長(zhǎng)遇到的困難，并了解學(xué)生的實(shí)際生活需求，照顧學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因，讓學(xué)生能夠正視成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，并發(fā)掘自己的優(yōu)缺點(diǎn)。比如在班級(jí)管理中，班長(zhǎng)這一職責(zé)十分重要，那么班主任就可以通過(guò)值日班長(zhǎng)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中大膽表現(xiàn)自我，讓學(xué)生愿意積極展示自己，為學(xué)生提供成長(zhǎng)平臺(tái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而學(xué)生在角色體驗(yàn)過(guò)程中，也能夠認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的難度，在日后學(xué)習(xí)生活中能夠保持良好紀(jì)律習(xí)慣。

二、通過(guò)角色互換，培養(yǎng)共情能力

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)自我的心理狀態(tài)，這是學(xué)生成長(zhǎng)的必然經(jīng)歷階段，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，社會(huì)化程度的逐步加深，在外界影響下，學(xué)生能夠逐步站在他人的角度思考問(wèn)題，跳出原本的自我思路，從客觀的角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而形成共情能力。初中學(xué)生正處于心理成熟發(fā)展的關(guān)鍵期，在角色互換過(guò)程中，學(xué)生能夠正確的看待人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的不足，并不斷完善自己。學(xué)生在角色互換這一階段，本就是借鑒他人優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能夠不斷開(kāi)拓視野，通過(guò)角色互換去正視自我，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中難免會(huì)出現(xiàn)矛盾，此時(shí)班主任就可以引導(dǎo)學(xué)生角色互換，站在他人的角度去思考問(wèn)題，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在與人交往中的錯(cuò)誤做法，解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的各項(xiàng)矛盾。學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)共情能力的有效培養(yǎng)，通過(guò)角色互換了解自己的錯(cuò)誤，

三、通過(guò)角色互換，正確認(rèn)識(shí)差距

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得人們的生活質(zhì)量不斷提高，其中部分初中生受到外界不良風(fēng)氣的影響，很容易與其他學(xué)生攀比，貪慕虛榮的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，進(jìn)而對(duì)青少年心理健康造成了巨大影響[2]。通過(guò)實(shí)施調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，初中生攀比行為的發(fā)生十分常見(jiàn)，比如初中生十分追求名牌、潮鞋、新款手機(jī)等，而對(duì)于一些家庭條件較為落后的學(xué)生，則會(huì)在攀比中感受到自卑，不愿意與其他學(xué)生主動(dòng)交往，或者在學(xué)校中遭受到校園暴力，更不愿意積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此班主任可以通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身與其他同學(xué)之間的差距，讓學(xué)生重視這一微妙關(guān)系，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力能夠積極創(chuàng)造價(jià)值，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)此種局勢(shì)。同時(shí)在班級(jí)內(nèi)也要引導(dǎo)學(xué)生角色互換，將攀比之風(fēng)矯正過(guò)來(lái)。比如在教育過(guò)程中，老師可以為學(xué)生播放偏遠(yuǎn)地區(qū)同學(xué)的生活條件，讓學(xué)生通過(guò)角色互換了解到物質(zhì)條件雖然是一種優(yōu)勢(shì)，但有時(shí)也會(huì)迷惑同學(xué)們的心智，隨后讓學(xué)生消除生活的正確面對(duì)物質(zhì)條件，營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

四、通過(guò)角色互換，完善情感教育

對(duì)于初中學(xué)生而言，大部分學(xué)生屬于獨(dú)生子，或者部分學(xué)生在家中接受到來(lái)自父母或者祖輩的關(guān)愛(ài)，而這些關(guān)愛(ài)往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在驕傲自大的情況，認(rèn)為父母給予的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是理所當(dāng)然，并毫無(wú)節(jié)制地去索取，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言十分不利，學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的情況時(shí)有發(fā)生。針對(duì)此種情況，班主任就可以通過(guò)角色互換，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色互換去了解家長(zhǎng)給予生活條件時(shí)的殷勤付出[3]。比如班主任就可以開(kāi)展“我和爸爸”的角色交換互動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生感受到物質(zhì)條件的不易。學(xué)生可以去社區(qū)完成相應(yīng)的工作，而家長(zhǎng)則要代替學(xué)生在校園中完成學(xué)習(xí)，班主任可以向家長(zhǎng)傳遞如何開(kāi)展正確的家庭教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到德育教育中。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)于初中學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想認(rèn)知具有重要意義，通過(guò)角色互換不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生與同學(xué)、家長(zhǎng)與教師之間互換角色，站在他人的角度思考問(wèn)題，明白他人的付出，讓學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)深刻認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反省，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。而作為班主任，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)角色互換去完善情感教育，踐行素質(zhì)教育的根本任務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，做學(xué)生的引路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚建新.新時(shí)代下初中班主任德育教育工作的特點(diǎn)與實(shí)施策略研究[J].學(xué)苑教育，2019（13）：7-7.

[2]劉晶.初中班主任德育工作中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].甘肅教育，2020（2）：34-34.

[3]丁加俊.試論初中班主任德育工作的實(shí)施策略[J].新智慧，2019（21）：47-47.