導(dǎo)學(xué)案在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

李瑞梅

寫作導(dǎo)學(xué)案是英語教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的寫作材料，以學(xué)情為本，制訂出的適合學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)作的材料依據(jù)。將導(dǎo)學(xué)案有效地運(yùn)用到初中英語寫作教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和寫作水平。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以設(shè)置兩個(gè)任務(wù)，分別是課前提問和資料收集。比如深圳牛津初中英語7B Unit1 People around us作文課 A person I love的課前預(yù)習(xí)部分可以設(shè)置幾個(gè)小問題讓學(xué)生提前思考：Who is this person？What does he/she look like？Why do you love him？這三個(gè)問題雖然簡單，但是可以提前讓學(xué)生確定本單元的話題就是寫人的，讓學(xué)生提前去收集描寫人的相關(guān)詞匯。

二、課堂探究

課中探究是寫作導(dǎo)學(xué)案的核心部分，這部分由一個(gè)個(gè)的小任務(wù)組成，每個(gè)小任務(wù)由淺入深，最后讓學(xué)生順利完成寫作的任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的課堂探究編寫可以采用PWP模式，即：寫前（Pre-writing）、寫中（While-writing）和寫后（Post-writing）。

寫前的準(zhǔn)備活動(dòng)主要通過一系列的任務(wù)鋪墊讓學(xué)生由舊知引入新知，掌握習(xí)作的結(jié)構(gòu)框架，輸入相關(guān)的詞匯和句型等基本素材，讓學(xué)生順利進(jìn)入寫作任務(wù)中。作文課 A person I love，可以讓學(xué)生如何寫人設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，用盡可能多的詞匯描述人，將自己思考出來的詞匯寫在導(dǎo)學(xué)案上。

比如描述職業(yè)、外貌特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，通過以上的設(shè)計(jì)學(xué)生大概知道了描述人應(yīng)該從哪些方面著手，讓學(xué)生正確理解語言交流活動(dòng)的內(nèi)容，收集寫作的素材，提升學(xué)生的思維能力。

接下來，課堂探究課堂教學(xué)借助導(dǎo)學(xué)案繼續(xù)展開。在頭腦風(fēng)暴之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容概括文章的寫作框架。為了使學(xué)生的寫作思路更為清晰，教師可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)以下表格，讓學(xué)生首先以對(duì)話形式學(xué)習(xí)例文關(guān)于My dad的文章，在充分與同伴交流、熟悉寫作的要點(diǎn)后，根據(jù)表格完成相關(guān)信息。（見表1）

在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入了正式寫作的環(huán)節(jié)。在寫作之前，教師應(yīng)該提供中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，直接呈現(xiàn)相關(guān)的詞匯和句型，讓能力比較薄弱的學(xué)生可以有話可說?？梢栽趯?dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)“詞匯激活”和“組詞成句”的表格。（見表2）

在寫作過程中，學(xué)生遇到困難，可以查看導(dǎo)學(xué)案上的素材，分析、理解和正確運(yùn)用所積累的素材完成寫作任務(wù)，教師則在班級(jí)巡視，及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。導(dǎo)學(xué)案課堂探究的活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，寫作任務(wù)就自然而然地完成了。

三、課后反饋

寫作課堂時(shí)間有限，教師不可能在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此課后反饋是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生作文上的基本錯(cuò)誤已經(jīng)標(biāo)出，教師需要在課后反饋中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作提出修改建議，通過寫評(píng)語、面批和打分等方式，把所有的反饋都在導(dǎo)學(xué)案上，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次或多次寫作通過反復(fù)修改，教師可以把修改作文布置成作業(yè)，或者布置類似的一篇作文。對(duì)于優(yōu)秀的作文，也可以把優(yōu)秀作文張貼出來，讓學(xué)生對(duì)自己的英語寫作充滿自信和成就感。