基于智能教學(xué)環(huán)境的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式研究

何桃文

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，促進(jìn)教育從“靜態(tài)”向“動(dòng)態(tài)”的轉(zhuǎn)變，豐富了教學(xué)手段和資源，它突破了課堂師生獨(dú)特的交流模式，呈現(xiàn)出立體化、多維化的互動(dòng)模式。特別是教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，運(yùn)用了圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻和其他多媒體材料促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、發(fā)音器官等多模式學(xué)習(xí)，提高直覺(jué)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多模態(tài)模式是一種混合多種模式、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多模態(tài)認(rèn)知、注重提高學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)和溝通能力的新模式。與教師以傳統(tǒng)教學(xué)為主的個(gè)別教學(xué)法相比，多模態(tài)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)多種感官的同時(shí)使用，借助多媒體的輔助，多種教學(xué)方法聯(lián)合運(yùn)用，給學(xué)生全面的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，可充當(dāng)導(dǎo)演，布置任務(wù);學(xué)生是課堂的主體，獨(dú)立完成任務(wù)。多模態(tài)的學(xué)習(xí)模式讓課堂更加真實(shí)生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的情境化、交際化和日常生活化。

小學(xué)英語(yǔ)繪本的多模態(tài)教學(xué)可以彌補(bǔ)純文字的不足，通過(guò)多種感官的刺激，能更有效地幫助學(xué)生理解文本。學(xué)生通過(guò)多模態(tài)閱讀呈現(xiàn)的閱讀效果也是多模態(tài)的，包括表演、說(shuō)唱、繪畫(huà)等，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的積極培養(yǎng)邏輯思維和辨別關(guān)鍵信息能力的理念相一致。多模態(tài)繪本不僅提高了課堂的趣味性，而且有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解，提高多模態(tài)閱讀意識(shí)。

二、多模態(tài)繪本的探索與反思

課堂教學(xué)中多模態(tài)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，為繪本教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語(yǔ)境，豐富小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)模式，提升繪本教學(xué)質(zhì)量。筆者以PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第3單元Let’s spell為例，從情境的創(chuàng)設(shè)，感官刺激、語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和其他多模態(tài)描述和分析，反思了多模態(tài)為輔助環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是一種積極的情感，它是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ) 。因此，教師要在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的情境吸引學(xué)生，提高學(xué)生的關(guān)注力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)片斷1】

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先用思維導(dǎo)圖介紹自己，在交流中讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，了解老師的年齡，愛(ài)好，家庭成員和生日等信息然后自然地過(guò)渡到創(chuàng)設(shè)主題情景“ Mark’s birthday”.

T：Hello，boys and girls. I’m Miss He. Do you want to know more about me？ You can ask me.

S：Yes，When is your birthday？

T：Yesterday was my birthday. I got so many gifts yesterday.Look， I had a birthday cake， a beautiful bag ?... I was happy on my birthday. Look！ This is my friend， Mark. Do you want to know something about Mark’s birthday？ Let’s see when his birthday is it？And what does he do？自然地引出繪本的內(nèi)容。

【反思與分析】

上述教學(xué)片斷 1 教師先通過(guò)呈現(xiàn)和播放英語(yǔ)歌曲動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生跟唱，接著運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，由教師的“birthday”過(guò)渡到“my friend Mark’s birthday”，通過(guò)多模塊“靜態(tài)”與“動(dòng)態(tài)”的相結(jié)合激活了學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們交流提供語(yǔ)言支架，為后續(xù)的繪本學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。

2.多感刺激，豐富繪本

基于小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)展多模態(tài)繪本教學(xué)，通過(guò)多感官刺激可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀效果。在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第3單元Let’s spell中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師使用動(dòng)畫(huà)視頻開(kāi)始課堂教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生模仿和跟唱。通過(guò)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，結(jié)合肢體語(yǔ)言、口語(yǔ)訓(xùn)練等多模態(tài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)“ar”和“al”發(fā)音。在“Mark’s birthday”的繪本教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)繪本動(dòng)畫(huà)和聲音多模態(tài)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容“Let’s walk to the park and play ball games.”動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和聲音使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。學(xué)生在閱讀中，基于聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)多模態(tài)實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本信息的認(rèn)知，在聽(tīng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)揮想象力 ，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，在多模態(tài)課堂中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

3.提升語(yǔ)言，滲透文化

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的核心。重點(diǎn)在于提高學(xué)習(xí)者的靈活性，使他們能夠靈活選擇所學(xué)詞匯和短語(yǔ)模式，在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)個(gè)人想法。在此背景下，學(xué)生的表達(dá)方式已經(jīng)從簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)椤案兄?理解-閱讀-探究-內(nèi)化-自主使用”，通過(guò)積極參與和拓展對(duì)話來(lái)提高綜合語(yǔ)言技能。在對(duì)話交流過(guò)程，我們可以感受到學(xué)生的文化立場(chǎng)、文化認(rèn)同、文化欣賞和跨文化意識(shí)的初步形成，這就是學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的文化品格。

【教學(xué)片斷2】

在“ Mark’s birthday”繪本學(xué)習(xí)完成之后，教師趁熱打鐵，通過(guò)交流，討論“When is your birthday？ What do you do on your birthday？”并讓學(xué)生觀看視頻《Mother》，溫馨的畫(huà)面，深情的朗讀，讓學(xué)生深刻得感受到母愛(ài)的偉大，最終使文本的思想感情得到了升華。具體教學(xué)過(guò)程如下：

T：Boys and girls， we just learned about Mark’s birthday. When is your birthday？

S：My birthday is on ...

T：What do you do on your birthdays？

S： I ...

T：Great！ Boys and girls！ We are so happy on birthdays， but please remember it is your mothers’ suffering day.Don’t forget to show your love to your mother on this day.Now let’s enjoy a video《Mother》

【反思與分析】

片段2的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的談?wù)摵退伎迹瑸檎Z(yǔ)言的輸出創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在與教師的交流，與其他學(xué)生之間的談?wù)撝刑岣吡苏Z(yǔ)言的運(yùn)用能力。最后學(xué)生在溫馨精美的視頻中感受到了母親的辛勞與偉大。教師運(yùn)用一句話升華主題“ Your birthday is mother’s suffering day. ”讓學(xué)生懂得感恩父母，產(chǎn)生心靈共鳴。小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)繪本教學(xué)不僅可以有效地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的學(xué)習(xí)，而且更能激發(fā)學(xué)生透過(guò)文本的學(xué)習(xí)對(duì)文本中所包含的生活思想、人際情感和行為規(guī)范等態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行探索和思考。

4.啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)

思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維模式，增強(qiáng)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，提升思維品質(zhì)的發(fā)展。思維品質(zhì)的提升又可以有效地引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、總結(jié)規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

【教學(xué)片斷3】

在PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第3單元Let’s spell教學(xué)中，老師設(shè)置“Read，Listen and number”和“Look，Listen and write”兩項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音完成練習(xí)。在教授過(guò)程，教師以醒目的文字模態(tài)進(jìn)行了學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提示學(xué)生“根據(jù)ar/a：/和al/?：/ 的發(fā)音規(guī)律來(lái)快速聽(tīng)寫(xiě)”，提高了學(xué)生對(duì)信息的處理速度和效率。練習(xí)完成后，為幫助學(xué)生鞏固新知，教師借助思維導(dǎo)圖方式讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行ar/a：/和al/?：/ 發(fā)音單詞總結(jié)歸納。最后以小組合作和游戲競(jìng)爭(zhēng)方式進(jìn)行鞏固和拓展。具體過(guò)程如下：

T： Today we have learned the pronunciation of “ar/a：/”和“al/?：/”，Look at the mind-map， can you make a summary？Please discuss and finish the mind-map.

（ A： card，arm ...?B：tall， ball...）

【反思與分析】

教師利用靜態(tài)的圖片，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生對(duì)含有ar/a：/和al/?：/ 單詞發(fā)音進(jìn)行總結(jié)和思維發(fā)散，從語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為輸出，發(fā)散性地說(shuō)出更多含有al和ar而與本課發(fā)音相同的單詞，并適時(shí)地加上自然拼讀法，通過(guò)小組合作，游戲激發(fā)等多模態(tài)方式鞏固新知，不僅增添了課堂活力，而且強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)很好地提升了學(xué)生的發(fā)散性思維和自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、多模態(tài)繪本的開(kāi)發(fā)及運(yùn)用

相比純文字繪本，多模態(tài)繪本由文字、圖片、顏色、格式、音頻等組成。能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，幫助他們理解文本內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在多模態(tài)繪本的開(kāi)發(fā)中，教師必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，將繪本與教材銜接，注重內(nèi)容的科學(xué)性、真實(shí)性和趣味性，遵循從簡(jiǎn)單到深刻、從深刻到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則。其次，從繪本內(nèi)容完整性的角度，在編排多模態(tài)繪本閱讀材料時(shí)，繪本內(nèi)容的選用要與各年級(jí)、各學(xué)期、各單元的教材內(nèi)容銜接起來(lái)。多模態(tài)繪本的開(kāi)發(fā)要以學(xué)生為主體，從小學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，繪本內(nèi)容的選擇需要關(guān)注詞匯的重復(fù)性、內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性，達(dá)到鞏固記憶與提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力目標(biāo)，保證學(xué)生閱讀的可持續(xù)性發(fā)展。

多模態(tài)繪本的運(yùn)用應(yīng)與小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)相結(jié)合。例如：在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第3單元Let’s spell 一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，在繪本閱讀拓展環(huán)節(jié)，為學(xué)生選擇了“ Mark’s birthday”這個(gè)繪本，通過(guò)不斷重復(fù)含有ar/a：/和al/?：/ 詞匯文本閱讀，輔助學(xué)生掌握ar和al發(fā)音的同時(shí)，讓學(xué)生自主總結(jié)出單詞的發(fā)音，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)。繪本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)師生互動(dòng)交流，理解繪本內(nèi)容，滲透“你的生日就是媽媽的受難日”主題教育，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目的。