構建高水平教研體系的發(fā)力點

教研，是我國基礎教育的獨特經(jīng)驗和優(yōu)良傳統(tǒng)，在保障國家課程政策轉化落地、促進教師團隊建設和專業(yè)發(fā)展、提高基礎教育教學質量等方面發(fā)揮著不可替代的作用。到2025年，基本建成制度更加完備、結構更加優(yōu)化、保障更加全面、服務更加高效的高質量教育體系，是“十四五”時期廣東教育發(fā)展的目標。建設高質量教育體系必然要求構建高水平教研體系，發(fā)揮教研體系的支撐、引領、輻射作用。在推進高水平教研體系建設中，我們看到了廣東構建高水平教研體系的三大發(fā)力點。

深化教研機制創(chuàng)新

教研機制是構建高水平教研體系的重要內(nèi)容。廣東通過開展省級教研基地項目建設和“南方教研大講堂”，在研究和解決基礎教育高質量發(fā)展重點難點問題，推進教學教研成果交流與應用創(chuàng)新的同時，積極探索跨區(qū)域、跨學校、跨學科、跨學段教研機制，教研機構與中小學協(xié)同教研機制，常態(tài)化、信息化校本教研機制，打造教研共同體，推動教研工作的整體協(xié)同發(fā)展。

加強教研內(nèi)涵建設

內(nèi)涵建設是構建高水平教研體系的核心內(nèi)容。廣東依托省級教研基地建設，引導各地、各教研機構、各學校和教師聚焦課程、教材、教學、作業(yè)、考試評價等課程教學的關鍵領域、重點環(huán)節(jié)的研究，聚焦教育觀念更新、教學方式改進、育人能力提升等教師專業(yè)成長因素的研究，聚焦學生身心發(fā)展規(guī)律、學習認知規(guī)律、綜合素質提升的研究，聚焦基礎教育理論、政策和實踐研究，深化教研內(nèi)涵建設，讓教研工作服務學校教育教學、服務教師專業(yè)成長、服務學生全面發(fā)展，服務教育管理決策。

加強教研隊伍建設

隊伍建設是構建高水平教研體系的關鍵內(nèi)容。廣東通過省級教研基地項目建設遴選條件的設置，倒逼教研機構和教研隊伍建設，要求相關教研機構按照國家課程方案及有關文件要求配備專職教研員;推進以教研員集中研修、崗位研修、系統(tǒng)提升、持續(xù)發(fā)展為導向的省級研修改革，實行分層分類分學科精準培訓，健全教研員發(fā)展評價，構建廣東特色基礎教育“教研訓評一體化”教研員研修新模式;組織開展“走進粵東西北教研幫扶活動”，推進珠三角地市與粵東西北對口地市教研機構、學校全口徑全方位融入式深度結對幫扶。這一系列活動，有效加強了教研隊伍建設，精準提升了教師和教研員隊伍素養(yǎng)水平。

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是新時代基礎教育的使命與擔當，構建高水平教研體系是促進基礎教育高質量發(fā)展的時代責任。廣東將繼續(xù)以推動基礎教育高質量發(fā)展為主題，進一步推進高水平教研體系建設，滿足基礎教育階段教育行政部門、學校、教師、社會對更優(yōu)質、更有效率、更公平、更可持續(xù)的教育需求。

（本欄圖片由廣東省教育研究院提供）

本欄責任編輯 ? ?韋英哲 ? ?黃博彥