初中德育一體化理念下的班級文化建設

毛國君

摘要：在新課標背景下，德育一體化理念是一種全新的教學理念，在一定程度上促進了我國教學理念以及教學模式的改革。對學生們來說，學習的主要地方就是班級，因此班級內文化建設對學生們各方面的能力以及價值觀都有著十分重要的影響?，F(xiàn)階段，教師們應當重點關注推進班級文化建設以及學生們身心健康發(fā)展的措施展開分析。本文主要圍繞在初中德育一體化理念下班級文化建設存在的問題以及解決措施展開分析。

關鍵詞：初中;德育一體化;班級文化建設;措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著我國教育的不斷變革，我國的教學重點已經發(fā)生了重大的變化?，F(xiàn)階段，教師們應當重視學生們綜合能力的提升，從而提升學生們的德育教育，以此來促進學生們各方面更加高效的發(fā)展。但是就目前的情況來說，部分初中班級在班級文化建設過程中仍舊存在一定的問題。每個學生與每個學生的個人素質都存在一定的差異，并且每個學生的性格特點也有所不同。因此一部分同學就會對抵觸班級制度，從而拉大師生之間的距離，影響班級文化的建設。因此，教師們應當結合德育一體化理念來建設班級文化，為學生們提供更加良好的發(fā)展空間。

1.班級文化建設的概述

班級文化建設主要是指在師生合作下共同建立良好的學習環(huán)境，從而形成獨特的班級文化，只有這樣師生之間才能夠和諧平等的相處，從而促進學生們在良好的學習氛圍下充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動的開展自助探究，促進學生們提升自身的道德素質，更加全面的發(fā)展。

2.當前初中班級文化建設中存在的問題

2.1受傳統(tǒng)教育理念影響，忽視了學生的心理健康成長狀況

現(xiàn)階段，在初中教學過程中教師們十分重視學生們學習成績的提升，但是并沒有重視學生們心理健康的發(fā)展。此外，一部分教師仍舊采用“嚴師出高徒”的教學理念進行教學，從而使得師生之間溝通交流不夠，師生關系緊張，十分容易出現(xiàn)問題，從而影響教師們日常管理工作的進行。

2.2班主任的管理模式過于剛硬，不利于青少年成長

對于初中生來說， 性格特點比較明顯，并且叛逆心理較強烈，這就會對學校教師制定的促進管理制度產生厭煩，并且大部分教師仍舊采用比較強硬的管理方式進行管理，要求學生們必須嚴格遵守相關制度，從而使得學生們的心理健康逐漸出現(xiàn)問題，加深了師生之間的矛盾，使得學生們養(yǎng)成消極的學習態(tài)度。

2.3部分家長的不理解和不配合，增加了班主任的管理難度

對于學生們來說，家長們的行為表現(xiàn)以及心理情況將直接影響著學生們未來的發(fā)展。一部分家長對學生們的管理工作以及部分學生存在偏見，認為學校本身就必須要采用嚴格的管理模式進行管理。從而提升學生們的學習效率。一部分家長認為管理學生應當是教師的任務，以及并不配合學校的管理，從而使得學校在管理學生的時候難度過大。

3.德育一體化理念下初中班級文化建設的策略

3.1班級文化建設中融入德育教育

現(xiàn)階段，在推進初中班級文化建設的時候，學校應當結合十八大精神開展建設工作，并且召開相關教師開展工作研討會，詳細的了解學生們的德育學習情況，從而制定合適的工作方式開展班級文化建設。此外，學校還可以建立社會主義核心價值觀教育小組，從而提升教師們的核心價值觀思想觀念，并將德育納入到教師的最終考核范圍中，以此來促進教師們不斷地加強自身道德文化建設，從而提升學生們的道德素質。同時，學長還應當為每個班級安排專業(yè)的德育教師，從而傳授給學生們更加專業(yè)的德育知識，提升學生們的道德素質。專業(yè)的德育教師對學生們道德素質的提升具有極大的促進作用，因此，學校應當讓專業(yè)的德育教師參與到學校管理工作當中，配合各個班主任的工作，從而更加高效的解決教師在德育教學過程中存在的問題，充分發(fā)揮德育工作的作用。

3.2為學生營造成長、成才的文化

對于初中生來說，正處于十分叛逆的時期，這個階段的學生十分容易受到外界環(huán)境的影響，從而十分容易出現(xiàn)各種心理問題，其中最明顯的表現(xiàn)就是學生們盡可能的使自己突出，缺乏一定的規(guī)則意識，抵觸班級內的各種管理制度。因此，管理者在教學過程中應當更新自己的教學觀念，為學生們創(chuàng)造良好的學習氛圍，注重學生們心理健康的發(fā)展。例如。教師們在教學過程中可以采用激勵的教學模式來提升學生們的自信心，從而削減學生們對所處學習環(huán)境的抵觸心理，促使學生們更快的融入整個班級，促進學生們形成健康的心理。

3.3對學生進行因材施教

任何一個學生在學習過程中都是一個獨立的個體，并且每個學生之間都存在一定的差異。因此。教師們在教學過程中應當根據學生們的學習情況以及性格特點合理的制定管理方式，充分發(fā)揮學生們的主體作用。在此過程中教師們可以對平時表現(xiàn)好的學生設置更加具有難度的管理任務，從而讓學生們充分發(fā)揮自身的能力，為班級文化建設提供幫助。對于一些學習能力較低或者行為習慣不夠良好的學生來說，教師們可以為這些學生制定一些比較簡單的管理任務。例如，在聽課時認真聽講、做筆記、積極回答問題等等。教師們可以在學生們完成學習任務的時候對其進行鼓勵，以此來讓學生們感受到教師們的關愛，促進學生們及時的改正自己存在的問題，形成良好的道德觀念。教師們在教學過程中通過采用因材施教的教學方法能夠有效的滿足每個學生的學習，促進良好班級文化的建設。

3.4發(fā)揮家庭德育教育的作用

現(xiàn)階段，學生們除了在學校之外就是在家中，學生們所處的家庭環(huán)境對自己未來的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，學校教師應當與家長們經常進行溝通交流，從而了解學生們在課內外的各種表現(xiàn)，從而促使家長與學校積極配合，促進學生們德育教學的效率。教師們此過程中應當積極的幫助家長們采用正確的德育教學方法，對學生們開展德育教育。并且在學生面前應當注重自己的行為規(guī)范，以此來提升德育教育效率。

結束語

總而言之，現(xiàn)階段在德育一體化教學理念下，教師們應當改變傳統(tǒng)的班級管理模式，注重班級文化建設，并且在這個過程中采用合適的教學方法進行教學，為學生們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而幫助學生們形成正確的價值觀，促進學生們個性化的發(fā)展，為我國社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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