核心素養(yǎng)下游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

岑煥迪

摘要：核心素養(yǎng)教育理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有一定的趣味性和靈活性，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)據(jù)分析能力。基于此背景，本文將對(duì)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施策略進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性和推理性，教學(xué)難度很大，如果能夠在教學(xué)過程中引入游戲，不僅能夠降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能寓教于樂，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得淺顯易學(xué)。所以，討論游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)學(xué)科中的實(shí)施策略，具有十分顯著的教育意義。

一、核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)施原則

（一）多樣化原則

游戲化教學(xué)雖然可以極大地提高數(shù)學(xué)課堂的娛樂性，更容易激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但是在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也一定要遵從游戲教學(xué)法的多樣化原則，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生提供豐富多彩的游戲活動(dòng)，避免重復(fù)性游戲的大量使用，而導(dǎo)致小學(xué)生的參與疲勞。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要投入更多精力，對(duì)傳統(tǒng)的游戲進(jìn)行改良和設(shè)計(jì)，賦予游戲教學(xué)法更強(qiáng)的生命活力。例如，對(duì)于小學(xué)低年段的小學(xué)生來說，游戲要盡量直觀形象，降低小學(xué)生的參與難度，引導(dǎo)小學(xué)生在輕松愉快的游戲中，潛移默化地接受數(shù)學(xué)知識(shí);對(duì)于高年段的小學(xué)生來說，應(yīng)以抽象化和概念化的競(jìng)技類游戲?yàn)橹?，?jìng)技類游戲可以有效鍛煉小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并在班級(jí)內(nèi)部形成你追我趕的積極氛圍，而且概念化和抽象化的游戲也可以進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的抽象性思維，有助于幫助他們建立更加系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（二）參與性原則

游戲化教學(xué)的另一個(gè)重要原則，就是游戲必須為教學(xué)服務(wù)，必須能夠借助游戲促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，一定要綜合考慮全體學(xué)生的整體情況，以學(xué)生的參與度為游戲的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生來說，他們參與游戲的意愿普遍不高，對(duì)于這一類學(xué)生，如果數(shù)學(xué)教師只是單純的用點(diǎn)名的方式來要求他們參與，將很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此數(shù)學(xué)教師也一定要考慮游戲的引導(dǎo)性，由淺入深的提高游戲難度，吸引全員學(xué)生全身心地投入在游戲中。值得一提的是，雖然游戲教學(xué)法能夠收獲到很好的教學(xué)效果，但是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該切記，游戲只是一種輔助性的教學(xué)手段，是數(shù)學(xué)課堂的畫龍點(diǎn)睛之筆，教材和學(xué)生才是課堂的核心，嚴(yán)禁本末倒置。[1]

二、核心素養(yǎng)下，游戲化教學(xué)法的具體實(shí)施策略

（一）利用益智類游戲，鍛煉小學(xué)生的邏輯推理能力

益智的游戲能夠在很大程度上鍛煉小學(xué)生的邏輯推理能力和思維想象能力?，F(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象：在遇到問題時(shí)，小學(xué)生習(xí)慣了順著教師的思路進(jìn)行解答，而不善于獨(dú)立思考，這極其不利于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往還會(huì)影響小學(xué)生邏輯思維能力的形成。為了改變這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就可以充分利用“數(shù)獨(dú)”等益智類游戲，進(jìn)一步開發(fā)小學(xué)生的智力，并潛移默化地提高他們獨(dú)立思考的能力，這也與核心素養(yǎng)教育理念不謀而合。

（二）利用角色類游戲，鍛煉小學(xué)生的直觀想象能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用一些模型和道具，帶領(lǐng)小學(xué)生共同進(jìn)行角色扮演，通過問題的直觀演繹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，最終將問題推導(dǎo)出來，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。角色類游戲還可以在一定程度上強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建更為融洽的師生關(guān)系，也有助于培養(yǎng)師生之間的默契。例如，教師在講解有關(guān)錢幣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以為同學(xué)們構(gòu)建一個(gè)超市購物的情境，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，讓同學(xué)們?cè)谧杂少I賣中理解錢幣之間的換算。借助實(shí)踐經(jīng)歷，同學(xué)們才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深入的理解和體會(huì)，并且建立起生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，最終激發(fā)起更加濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

（三）利用競(jìng)技類游戲，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

競(jìng)技類游戲能夠在很大程度上提高小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并以此為驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中拼盡全力。為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常會(huì)布置大量的運(yùn)算習(xí)題，希望借助量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，但是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)引起小學(xué)生的抵觸心理，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。[2]所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在習(xí)題練習(xí)中融入競(jìng)爭(zhēng)因素，讓一成不變的數(shù)學(xué)練習(xí)變得更加具有競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以此來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。例如，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)生劃分成小組，以小組為單位進(jìn)行搶習(xí)題搶答，然后評(píng)選出得分最多的小組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓枯燥的數(shù)學(xué)訓(xùn)練更加具有趣味性和娛樂性。

綜上所述，核心素養(yǎng)教育理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須具有更高的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，這絕離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新和小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師也一定要積極利用游戲化教學(xué)法，例充分利用益智類游戲、角色類游戲和競(jìng)技類游戲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)課堂利用效率，共同創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳勇軍. 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)探究[J]. 教育觀察，2019，8（33）：27-28.

[2]徐進(jìn). 淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程，2021（26）：103.