淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

張德江

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課中運(yùn)用生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要價(jià)值。提高學(xué)生的綜合技能，實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課堂效率

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

許多學(xué)生和家長對數(shù)學(xué)有著復(fù)雜的理解。他們認(rèn)為只有少數(shù)幾個(gè)地方可以在未來的生活中使用?，F(xiàn)在電子設(shè)備如此先進(jìn)，可供使用的地方更少了。然而，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)，許多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績差而拉了總體分?jǐn)?shù)的后腿。這也是許多家長的擔(dān)憂。他們擔(dān)心他們的孩子因?yàn)閿?shù)學(xué)不好而不能上好學(xué)校。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績已成為一個(gè)關(guān)鍵問題，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活應(yīng)用的結(jié)合非常重要。

一、生命教學(xué)理念

現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)聚焦于生活化教學(xué)，那么什么是生活化教學(xué)呢？所謂生活化教學(xué)，就是把我們的知識點(diǎn)放在一個(gè)特定的生活環(huán)境中，讓學(xué)生在特定的生活環(huán)境中利用他們對生活環(huán)境的理解來理解和提煉知識點(diǎn)。例如，當(dāng)我們在小學(xué)解釋數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們經(jīng)常把數(shù)學(xué)問題放在特定的生活場景中，以便學(xué)生能夠解決它們。例如，簡單的加法問題，教師可以將其與生活中家庭中的簡單水果分享問題進(jìn)行比較，并使用這些符合生活現(xiàn)實(shí)的場景，讓學(xué)生在這些場景中產(chǎn)生共鳴。它是為了讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中理解未知的知識點(diǎn)。這讓學(xué)生們印象更深刻，對知識點(diǎn)有更深的理解。

二、生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一） 降低數(shù)學(xué)知識的難度

數(shù)學(xué)對學(xué)生來說是一道難題，即使在小學(xué)也是如此。因?yàn)榇藭r(shí)小學(xué)生的思維還沒有開放，而且他們的認(rèn)知水平也非常有限，所以不容易掌握數(shù)學(xué)知識。教師如何激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣？如果此時(shí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于特定情況，則該情況應(yīng)該是學(xué)生非常熟悉的環(huán)境。在這種環(huán)境下發(fā)生的事情可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際例子。這可以大大降低數(shù)學(xué)問題的難度，提高他們對數(shù)學(xué)問題的理解和深度。

（二） 提高知識的實(shí)用性

現(xiàn)在，大多數(shù)人認(rèn)為知識的使用只是為了通過考試，但它在生活中的使用越來越少，尤其是在數(shù)學(xué)中。生活情境理論的應(yīng)用可以將一些簡單的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用。例如，超市里的老師可以在課堂上給學(xué)生舉這個(gè)例子。學(xué)生在超市買了什么，花了多少錢？學(xué)生給超市的收銀員多少錢？那么，超市的收銀員應(yīng)該給學(xué)生送多少錢？這是一個(gè)簡單的超市購物問題，但許多小學(xué)生對這些商品的修改和購買非常不熟悉。將數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)融入其中，不僅可以給學(xué)生一種強(qiáng)烈的替代感，而且可以解決學(xué)生對這些生活場景和生活常識的疏離感。同時(shí)也將這些知識應(yīng)用到生活中，解決許多學(xué)生生活中的一些常識性問題，真正將知識應(yīng)用到實(shí)踐中，增加知識的實(shí)用性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（1） 教學(xué)中的生活情境

小學(xué)生需要教師理解和學(xué)習(xí)知識，教師將他們置于不同的教學(xué)情境中，使學(xué)生在與所學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的情境中掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力。例如，當(dāng)教師講解“理解人民幣”的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生準(zhǔn)備人民幣學(xué)習(xí)工具，并在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境：學(xué)生充當(dāng)商店的收銀員。商店里有各種各樣的文具，價(jià)格都貼在這些文具上，比如鉛筆上50美分，筆記本上2元，橡皮上1元，安排貨物，其他學(xué)生充當(dāng)顧客購買。學(xué)生們非常興奮，想嘗試在商店里購買文具。在這種購買情況下，學(xué)生們知道人民幣。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造生活化的情境，將生活體驗(yàn)引入數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生一種熟悉感，進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在情境中無意識地掌握數(shù)學(xué)知識。

（二） 生活化教學(xué)素材

小學(xué)生的思維仍處于形象具體化階段。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也取決于圖像的實(shí)物。尤其是當(dāng)數(shù)學(xué)課上有許多關(guān)于抽象物體的解釋時(shí)，學(xué)生們往往發(fā)現(xiàn)很難給人留下第一印象。沒有第一印象，很難對知識點(diǎn)有更深的理解。此時(shí)，教師應(yīng)帶上一些與知識點(diǎn)相關(guān)的物品，或教學(xué)生根據(jù)要談?wù)摰闹R點(diǎn)在生活中尋找和思考，然后在課堂上按照老師的講解不斷提煉這些知識點(diǎn)。

例如，如果老師講解關(guān)于“理解時(shí)鐘”的課程，老師可以把時(shí)鐘帶到家里的教室，這樣學(xué)生也可以把一個(gè)小時(shí)鐘帶到家里的教室，并在教室里與老師的介紹一起學(xué)習(xí)。此外，老師在講解“克、公斤、噸”時(shí)，可以準(zhǔn)備生活中的一般物品，如一袋100克方便面、一袋250克食鹽、一公斤可口可樂等，讓學(xué)生自己稱重，直觀了解重量和重量單位。通過使用生活中的物體向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三） 生活問題實(shí)踐

溫故知新直接表明了復(fù)習(xí)的重要價(jià)值。復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的過程。良好的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識，獲得更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)特定的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，他們無法認(rèn)識到這個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的重要性，而只知道它是考試中必須的。因此，教師在日常生活中練習(xí)問題，使學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系，使學(xué)生能夠更好地理解和記憶問題。

總之，生活化情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，因?yàn)樗粌H可以在一定程度上降低數(shù)學(xué)知識的難度，還可以在一定程度上降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵制。它可以使學(xué)生對這一主題更感興趣，將知識應(yīng)用到實(shí)踐中，提高知識的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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