高校非專業(yè)影視攝像與后期制作教學(xué)探討

賴曉露

摘 要：現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟在快速發(fā)展，社會在不斷進步，《影視攝像與后期制作》課程作為的一門公共選修課程，其教學(xué)目的是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)碼攝像以及非線性編輯的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握掌握攝影、攝像基本知識、原理，掌握攝影、攝像的基本拍攝技巧，并能夠熟練地使用攝像機進行創(chuàng)作。并且要求學(xué)生可以在后期，能了解電視包裝制作流程，獨立進行簡單的影視制作等，緊密結(jié)合相應(yīng)的課程，運用Premiere進行影視非線性編輯。本課程是一門實踐性非常強的課程，并且教學(xué)的內(nèi)容也非常之多，需要讓學(xué)生掌握攝像技術(shù)以及非線性編輯技術(shù)兩方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：影視攝像與后期制作;攝影攝像;探討

引言

影視攝像課作為影視節(jié)目制作、廣播影視編導(dǎo)、影視傳媒等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生成為了解影視節(jié)目的攝制原理，掌握攝像設(shè)備的操作規(guī)范，把握影視攝像藝術(shù)的品性，能很好地運用各種攝像技巧與技法將技術(shù)與藝術(shù)充分融合的高素質(zhì)人才，最終實現(xiàn)為各級廣電系統(tǒng)、各類影視節(jié)目制作機構(gòu)輸送理論知識扎實、動手能力強、具有創(chuàng)新思維的專業(yè)攝像人才。

1影視攝像課程的特點

1）實踐性在制作影視節(jié)目與電視節(jié)目的過程中，攝像技術(shù)是十分重要的。相對來說，影視攝像課程具有較強的實踐性，不但需要學(xué)習(xí)攝像機操作技術(shù)，而且還要學(xué)習(xí)攝像拍攝的技能。如果學(xué)生想掌握一定的攝像技能，只是單純通過教室內(nèi)抽象的理論知識學(xué)習(xí)是難以實現(xiàn)的，需要增強理論與實踐的結(jié)合能力，在現(xiàn)實生活中加強理論知識的應(yīng)用，從而在實踐中能夠提高攝像技能。一般情況下，攝像基本理論知識是較為抽象的，但是攝像技術(shù)的應(yīng)用卻是比較具體的。所以，在影視攝像教學(xué)的過程中，不但要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生進行更多的實踐，從而提高學(xué)生的攝像技能。2）創(chuàng)造性攝像技術(shù)不只是簡單地追求畫面的美感，也不是盲目地進行拍攝，而是應(yīng)當(dāng)通過攝像技術(shù)進行創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作。因此，影視攝像課程有著較強的創(chuàng)造性。即使是同樣一個畫面，同樣的一個情節(jié)，但是對于不同的人，拍攝出來的畫面效果也會有所不同，同時還能夠創(chuàng)造出不同的畫面內(nèi)涵與畫面節(jié)奏。攝像不只是需要體力，更需要思考，不止一種簡單的肢體活動，還是創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作。因此，影視攝像課程需要學(xué)生掌握相關(guān)理論知識之后，能夠進行不斷的創(chuàng)新，從而形成自身的拍攝風(fēng)格。

2高校非專業(yè)影視攝像與后期制作教學(xué)探討

2.1課前準(zhǔn)備

（1）這里的課前準(zhǔn)備是指教師的課前準(zhǔn)備，其主要內(nèi)容就是教師在上課之前對所授課程的教學(xué)任務(wù)進行分析并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。其主要包括：制訂教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果或者說是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動所要達到的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)的是教學(xué)終末狀態(tài)。因為本課程面向的是專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱的非專業(yè)學(xué)生，所以教學(xué)目標(biāo)主要以掌握技能為主。（2）評測學(xué)生的起點能力：由于本課程是一門公共選修課，所以不同專業(yè)的學(xué)生其在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢也會各不相同。比如計算機專業(yè)的學(xué)生在計算機操作方面具有優(yōu)勢，而中文專業(yè)的學(xué)生則在劇本創(chuàng)作方面表現(xiàn)突出。（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機：通過一段時間的授課我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機主要包括以下幾個方面，直接性動機：這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的主要是通過考試拿到這門課程的學(xué)分并盡量取得一個比較高的分數(shù)。間接性性動機：想通過這門課程的學(xué)習(xí)在以后的學(xué)校生活中可以參加一些比賽并取得獎勵或者為自己今后的職業(yè)規(guī)劃做準(zhǔn)備希望通過這門課程的學(xué)習(xí)增加自己今后找工作的籌碼。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機：單純是由于對攝像和后期非線性編輯技術(shù)感興趣，這類學(xué)生動機的滿足在學(xué)習(xí)活動之內(nèi)，不在活動之外，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標(biāo)，因為學(xué)習(xí)行動本身就是一種動力?；谝陨蠈W(xué)生學(xué)習(xí)動機特點的分析，課題組教師可以多做準(zhǔn)備并利用多種手段誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)興趣。比如，課程開始之前，多準(zhǔn)備一些往屆學(xué)生優(yōu)秀的Premiere實習(xí)作品并在上課時進行觀摩，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。這些激發(fā)學(xué)習(xí)動機的手段往往可以有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成效也較為明顯。

2.2發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對抽象知識點的個性化運用

學(xué)生面對具象的視覺符號，往往容易單方面無條件地吸收接納，但其實并不是所有的畫面“眼見即為實”。任何具象的視覺符號背后都有抽象的工作原理，以多媒體輔助設(shè)備的直觀畫面呈現(xiàn)，教師應(yīng)耐心細致地引導(dǎo)學(xué)生不只單純地觀看畫面效果，更要思考理論知識與技術(shù)技能的結(jié)合，進而促使他們對同一理論知識點進行個性化的思考與運用。如何將泛化、抽象的知識點轉(zhuǎn)化為每個學(xué)生的技能，并進行個性化運用，是一個長期的過程。

2.3加大課程實踐性訓(xùn)練

電視攝像是一門實踐性很強的課程，主要體現(xiàn)在兩個方面：操作技能的學(xué)習(xí)與拍攝經(jīng)驗的積累。攝像基本知識掌握得很好的學(xué)生不一定能熟練使用攝像機，更不一定能拍攝好片子。攝像技能的真正獲得不在于教室里的抽象學(xué)習(xí)，而在于把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到真實的環(huán)境、任務(wù)或活動中的拍攝實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。因此，在攝像課程的學(xué)習(xí)過程中，需要提供各種拍攝實踐，讓學(xué)生在熟悉攝像機的使用和操作的同時，體會不同的拍攝經(jīng)歷，從而積累拍攝經(jīng)驗，真正提高拍攝水平。

結(jié)語

影視攝像課程具有較強的實踐性，其中包括很多抽象的理論知識，所以這時候通過多媒體技術(shù)中的圖畫、視頻方式，能夠增強對學(xué)生的吸引力，并且將抽象的知識具體化，從而幫助學(xué)生理解。影視攝像教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠更加直觀地表現(xiàn)出相應(yīng)的畫面效果，再加上教師現(xiàn)場的講解，有利于從藝術(shù)理論的理性認知到拍攝技術(shù)完成對畫面的掌握和創(chuàng)新。但是與此同時，影視攝像教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)時，也存在著一些問題，在一定程度上影響了教學(xué)效果。所以，教師需要加強對多媒體技術(shù)影視攝像教學(xué)的分析，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

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