中學(xué)物理課程“核心科學(xué)素養(yǎng)”的因素分析及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

摘 要;物理學(xué)科作為自然學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，在生活中的應(yīng)用非常廣泛。隨著新課程改革教育理念的推行，人們對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)十分的關(guān)注。為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，作為物理教師，需要積極的進(jìn)行教學(xué)課程的創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)物理課程的價(jià)值。因此，本文就中學(xué)物理課程“核心科學(xué)素養(yǎng)”的因素分析和機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，希望可以為中學(xué)物理課程教學(xué)提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞;中學(xué)物理;核心科學(xué)素養(yǎng);因素分析;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教師開(kāi)展中學(xué)物理教學(xué)時(shí)期，需要注重學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，運(yùn)用多種的新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂之上的積極參與度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生良好的核心科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成，不僅能夠提升物理科目學(xué)習(xí)能力，還在一定程度上提升學(xué)生的日常生活能力，實(shí)現(xiàn)自我實(shí)踐能力。

一、中學(xué)物理課程“核心科學(xué)素養(yǎng)”分析

中學(xué)物理課程中的核心科學(xué)素養(yǎng)是指教師在物理科目教學(xué)的過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為重要方向，培養(yǎng)學(xué)生追求未知，實(shí)事求是的科學(xué)探究精神，提升學(xué)生在生活過(guò)程中遇到問(wèn)題后能夠?qū)崿F(xiàn)自行分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。物理學(xué)科作為生活科學(xué)中的基礎(chǔ)性科目，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)主要可以從以下幾點(diǎn)分析;第一，運(yùn)用科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此方式的運(yùn)用時(shí)期，教師需要引導(dǎo)學(xué)生研究物理學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，在物理學(xué)習(xí)時(shí)期通常會(huì)運(yùn)用到模型法、控制變量、假設(shè)等一些方式，通過(guò)運(yùn)用一些物理理念，能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行問(wèn)題分析和解決。第二，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心知識(shí)素養(yǎng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中將物理發(fā)生規(guī)律以及物理的相關(guān)概念進(jìn)行傳輸，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解物理相關(guān)知識(shí)，后續(xù)通過(guò)物理知識(shí)進(jìn)行解決生活中所發(fā)生的一些問(wèn)題。第三，培養(yǎng)學(xué)生精神科學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極的進(jìn)行問(wèn)題探究，實(shí)事求是的解決問(wèn)題的態(tài)度。第四，教師需要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中科學(xué)的運(yùn)用核心素養(yǎng)能力，提升學(xué)生使用物理知識(shí)進(jìn)行解釋生活中所出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行解決問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)以致用的能力。

二、中學(xué)物理教學(xué)中“科學(xué)核心素養(yǎng)”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.提升學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力提升，將會(huì)有利于學(xué)生在物理學(xué)科方面的實(shí)踐能力的提升。作為中學(xué)物理教師，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在課程教學(xué)期間，教師需要清晰的認(rèn)識(shí)到自身的課堂之中的教學(xué)地位，明白自身只是課堂的輔助教學(xué)需求，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂氛圍感。興趣是學(xué)習(xí)最佳的驅(qū)動(dòng)力，教師如果教學(xué)方式過(guò)于死板，課堂中枯燥無(wú)趣，那么將會(huì)影響學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，難以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)提升物理知識(shí)的積累。作為中學(xué)物理教師，需要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，將學(xué)生放在課堂主體的位置，積極的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

2.巧妙的進(jìn)行物理課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種能夠積極的帶動(dòng)學(xué)生課堂思考發(fā)言的方式，教師通過(guò)問(wèn)題情境提問(wèn)，能夠迅速的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，以及學(xué)生的思維邏輯方式，更加有利于學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在進(jìn)行物理問(wèn)題創(chuàng)設(shè)時(shí)期，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合考慮，選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。例如;在進(jìn)行物理“參照物”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在講解完參照物的定義之后，利用合適的問(wèn)題情境進(jìn)行提問(wèn)，教師可以在提問(wèn)之前在教師中走動(dòng)，“請(qǐng)問(wèn)如果以教師為參照物，此時(shí)在課堂之中，有什么物品在運(yùn)動(dòng)？”在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師可以停止運(yùn)動(dòng)，將問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)靜止類(lèi)，引發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考探究。在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)期，教師需要注意，盡量選擇與學(xué)生的生活內(nèi)容相關(guān)的一些題目，而不是那些距離學(xué)生生活很遠(yuǎn)虛無(wú)縹緲的一些問(wèn)題，只有學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)充滿(mǎn)在生活中的方方面面時(shí)期，學(xué)生才能夠更好的理解物理知識(shí)，掌握知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。

3.運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生核心科學(xué)素養(yǎng)能力

物理教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)試驗(yàn)方式是一種最為直觀的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生親自進(jìn)行參與到試驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)，領(lǐng)略物理科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)實(shí)踐性。在傳統(tǒng)的物理試驗(yàn)教學(xué)中，教師為了確保學(xué)生的安全性，很少讓學(xué)生自主的參與到試驗(yàn)中來(lái)，甚至于有時(shí)直接用多媒體播放試驗(yàn)過(guò)程，而不進(jìn)行課堂實(shí)踐。此種試驗(yàn)教學(xué)模式喪失了物理科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的需求，學(xué)生無(wú)法通過(guò)試驗(yàn)的方式進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和深化探究。因此，教師在進(jìn)行物理試驗(yàn)教學(xué)時(shí)期，可以運(yùn)用分組的形式使學(xué)生參與到課堂試驗(yàn)中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理的討論，通過(guò)對(duì)于試驗(yàn)結(jié)果的分析和探究，最終養(yǎng)成良好的核心科學(xué)素養(yǎng)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)的物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極的應(yīng)用新型教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)，利用課堂情景教學(xué)模式、物理試驗(yàn)教學(xué)等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)期間的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身良好學(xué)習(xí)能力的提升，養(yǎng)成優(yōu)秀的物理核心科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙清龍.寓素質(zhì)教育于中學(xué)物理教學(xué)[J].高考，2019（33）：163.

[2] 李升健.中學(xué)物理教育中的科學(xué)方法教育[J].山西青年，2019（08）：166.

[3] 陳繼瓊.在中學(xué)物理教學(xué)中推行素質(zhì)教育[J].考試周刊，2018（86）：157.

作者簡(jiǎn)介：孫克船 1974.02，男 漢族 山東青島人 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè) 一級(jí)教師，從事中學(xué)物理教學(xué)工作、物理教育教學(xué)方法研究