互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探究

王歡

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一貫存在著資源匱乏且形式單一的問(wèn)題，而隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，為了響應(yīng)教育部門(mén)的改革創(chuàng)新理念，教師則可以利用多媒體技術(shù)滲透進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，改革和創(chuàng)新教學(xué)方式。利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的聯(lián)系，從而可以更好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文就傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并提出了如何利用互聯(lián)網(wǎng)改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)英語(yǔ);問(wèn)題;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展在一定程度上推動(dòng)了社會(huì)的變革，成為了人們生活的重要組成部分，將網(wǎng)絡(luò)與教育事業(yè)相結(jié)合自然也成為教育體制改革的重要途徑。利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)快速資源共享，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)體驗(yàn)更有吸引力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新改革之路更加順利發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的就是學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，而當(dāng)前部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式機(jī)械化，教學(xué)理念落后，教學(xué)資源太少，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力過(guò)于欠缺，基本上都是被動(dòng)接收教師在課堂上講的知識(shí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，沒(méi)有自己融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中去，與老師和同學(xué)的互動(dòng)交流較少，沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得枯燥無(wú)味，厭煩學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)難度和壓力也越來(lái)越大。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

隨著新媒體資源的出現(xiàn)，不但豐富了人們的業(yè)余文化生活，也給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了豐富的資源和思路。想要改變傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得豐富的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，使得學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（一）視聽(tīng)結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

例如，在學(xué)習(xí)《 Are these bears ？ 》這堂課程時(shí)，教師可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)工具，通過(guò)播放一些有關(guān)動(dòng)物的英文動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生們邊看視頻邊聽(tīng)英語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)畫(huà)片里動(dòng)物的中文名字，教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英文名字，結(jié)合畫(huà)面場(chǎng)景來(lái)猜它們的對(duì)話內(nèi)容，并和同學(xué)進(jìn)行角色扮演跟讀對(duì)話，最后自主對(duì)話。這樣以視、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合的方式訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)更具有沖擊力，更有利于學(xué)生快速記憶單詞、句法和糾正發(fā)音，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二）突出學(xué)生在課堂上的主體地位

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師總是站在主體地位，采用灌輸式的教學(xué)模式，將書(shū)本上的內(nèi)容一股腦地講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生總是被動(dòng)地接收，很少主動(dòng)去攝取知識(shí)。這種教學(xué)學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)新能力停滯不前，學(xué)習(xí)效率低下。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。所以，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，利用互聯(lián)網(wǎng)背景幫助和引導(dǎo)學(xué)生突出他們?cè)谡n堂中的主體地位，讓學(xué)生在課堂上多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)，而老師幫助學(xué)生答疑解惑，這樣不但可以活躍課堂氛圍，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以布置課前作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于和自己生活密切相關(guān)且自己感興趣的小故事的英文句子，自主學(xué)習(xí)并記憶，然后在課堂上當(dāng)眾分享，分享結(jié)束后教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和稱贊。

（三）為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)習(xí)自然而然不能只局限于課堂上，而是可以延伸到生活的各個(gè)方面，特別是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，營(yíng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境氛圍是相當(dāng)重要的，且學(xué)以致用可以讓學(xué)生獲得成就感，更加喜歡學(xué)習(xí)。教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英文語(yǔ)句，讓家長(zhǎng)輔助學(xué)生共同學(xué)習(xí)，開(kāi)啟親子互動(dòng)共學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)《 What can you do ？ 》這節(jié)英語(yǔ)課程時(shí)，教師可以讓家長(zhǎng)帶動(dòng)孩子在家里練習(xí)英語(yǔ)，親子之間互相問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)做示范，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子主動(dòng)說(shuō)出自己的語(yǔ)句。比如，小孩可以先問(wèn)媽媽：what can you do ， mom ？ 媽媽說(shuō)：I know how to cook .然后換媽媽問(wèn)小孩：what can you do ， baby girl ？小孩回答：I can sing .在學(xué)校英語(yǔ)課堂上，教師再讓學(xué)生相互之間來(lái)用英語(yǔ)練習(xí)這個(gè)問(wèn)題，由于和家人提前做了練習(xí)，他們就可以很自然地和同學(xué)開(kāi)始討論這個(gè)英語(yǔ)話題了。這樣從家庭到學(xué)校學(xué)生都有了英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)習(xí)起英語(yǔ)就更加容易了，從而提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，想要跟上新課程改革的腳步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用互聯(lián)信息技術(shù)，抓住時(shí)代機(jī)遇，打造出高效的優(yōu)質(zhì)課堂。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角，主導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，展現(xiàn)和挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)習(xí)效率，且減低了教師的教學(xué)壓力。在更加豐富的氛圍中學(xué)習(xí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，快速提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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