STEM模式下的小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)研究

吳倩

摘要：近年來，STEM教學(xué)已成為中國基礎(chǔ)教育課程中應(yīng)用的最主要教學(xué)模式，同時也是綜合性更高的一門教學(xué)方法，與中國傳統(tǒng)教學(xué)方法比較有著突出優(yōu)點，是對各種有關(guān)學(xué)科知識的綜合運用，這種教學(xué)方式的運用主要是為了促進(jìn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)不僅是基礎(chǔ)教育、實踐能力更高的課程，而且是一個綜合性更高的課程。在實施現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育時，可以從其他學(xué)科加以滲入，從而讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEM 教育;小學(xué)科學(xué);項目式學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

伴隨我國高等教育改革的日益深化，素質(zhì)培養(yǎng)也逐漸引起人們重視，學(xué)生的整體綜合基本素質(zhì)提高已經(jīng)構(gòu)成了當(dāng)今教育的主體，也變成了社會各界所關(guān)心的焦點。學(xué)生正處在各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，科學(xué)創(chuàng)造力與實驗創(chuàng)新能力的養(yǎng)成將對其今后的生存、工作與學(xué)業(yè)等均產(chǎn)生一定的影響，于是，STEM的教學(xué)理念便應(yīng)運而生，這種理念的引入，對于提高學(xué)生的整體綜合基本素質(zhì)具有積極正面的促進(jìn)意義，而且特別適合于學(xué)?？蒲姓n程改革。把STEM教學(xué)理念融入小學(xué)科學(xué)課堂中，是開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的主要方法。

一、STEM 模式下小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)的重要意義

1、提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效果

在小學(xué)科學(xué)課程當(dāng)中應(yīng)用STEM項目式教學(xué)，在較大程度上可以提升科技教育的品質(zhì)與成效。STEM教學(xué)模式下的小學(xué)科學(xué)項目型教育，可以按照學(xué)生的認(rèn)知特征，強(qiáng)化對學(xué)生的科學(xué)、工程和信息等基礎(chǔ)能力的培訓(xùn)，這將對學(xué)生的長期發(fā)展，包括學(xué)業(yè)和日后的社會工作均產(chǎn)生正面的影響。加之，在課改之前，中國的高等教育形式都是分科教學(xué)，而通過STEM的科學(xué)項目型教學(xué)，就可以融入更多學(xué)科，從而使科學(xué)與工程技術(shù)、數(shù)學(xué)與信息有機(jī)地融合，為學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

2、項目式教學(xué)應(yīng)用的可行性

項目式教學(xué)區(qū)別傳統(tǒng)課堂教學(xué)之處在于，它將能讓學(xué)生牢記百分之七十五知識點的在課堂上實際教學(xué)活動和能讓學(xué)生牢記百分之九十所學(xué)內(nèi)容的在實際生活實踐中使用所學(xué)知識點，兩者的緊密結(jié)合起來。通常選擇社會生活中的現(xiàn)實問題作為切入點，并將內(nèi)容貫徹在各階段的教學(xué)項目建設(shè)任務(wù)中，以整體教學(xué)項目建設(shè)任務(wù)為主線，開展實際探索。項目型教育比較強(qiáng)調(diào)實用性與可操作性，利于訓(xùn)練學(xué)員的分析、協(xié)作能力和自學(xué)能力。學(xué)生小組在進(jìn)行聯(lián)合練習(xí)的時候既引發(fā)了興趣愛好，也提升了自主動手實踐能力，寓教于樂，為學(xué)員的終身發(fā)展打下了扎實的基石。

3、基于項目式教學(xué)的現(xiàn)實意義

當(dāng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法逐漸無法適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需要的時候，人們就必須要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行改革。中國深受西方STEM教育模式的影響，經(jīng)歷了多年的教育實驗，對項目式教學(xué)法才是最有利于實施STEM教學(xué)的方式，已經(jīng)形成了共識[1]。而包含著生物、地理、物理、化學(xué)等方面基礎(chǔ)知識的小學(xué)科技，就成為了最有利于使用項目式教學(xué)法的科目。在小學(xué)科學(xué)課程中有很多適用項目式教學(xué)方法的內(nèi)容，也有不少轉(zhuǎn)化為項目式教學(xué)會更加增強(qiáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容。按照項目型課程的特征及其發(fā)展的進(jìn)程來設(shè)計小學(xué)科學(xué)的課程，不僅提高了學(xué)生的自主實踐性能力，還強(qiáng)調(diào)了課堂過程中的互動性，組織的合作性等。

二、STEM 模式下小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)的有效策略

1、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，實施教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教育在課堂中首先要創(chuàng)造一種合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和性格特點等方面綜合考量。在此之前，老師廣泛地熟悉教材內(nèi)容，對課程中的重、難點內(nèi)容加以分析與掌握，針對學(xué)校的實際狀況，設(shè)計具體的課程目標(biāo)，并結(jié)合生活化課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力[2]。比如，在學(xué)習(xí)《校園里的植物》一課程，為更好地幫助學(xué)生認(rèn)識花卉的特征和花卉間的相似和差異，老師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校園的花卉世界中，認(rèn)識各種花卉在不同時期中的生長發(fā)育狀況，認(rèn)識各種花卉的不同生存條件，認(rèn)識各種花卉的不同特征等，并對這些花卉定期加以觀測與記錄，以此提高學(xué)生的觀測能力與總結(jié)能力。

2、重視合作，能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中，多數(shù)是采用教師講、學(xué)生聽的方式，課堂相對枯燥、乏味，教學(xué)效果不夠明顯。STEM教育方式的運用能夠促進(jìn)教師、學(xué)生之間的溝通與交流，有效解決在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中遇到的問題，而項目學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。因此，當(dāng)教學(xué)陽光下的影子時，老師也可組織學(xué)生運用分組協(xié)作的形式展開研究，在探究之前，教師需要設(shè)置相應(yīng)的探究問題，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具方向性，如影子在不同的時間會發(fā)生怎樣的變化。在實際探究過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，在搜集完資料之后，對資料內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)而形成和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的理念，使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中提升合作能力，并且能夠在STEM的影響下，提高自身綜合學(xué)習(xí)水平[3]。

3、圍繞STEM，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

STEM教學(xué)模式下的小學(xué)科學(xué)項目式教學(xué)，也就是要求老師必須始終圍繞著STEM建立項目型教育的基本架構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須在課堂上完成的各項任務(wù)。所以，教育科學(xué)老師需要對課程架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，并將它視為整個項目式教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)，從而針對具體的科學(xué)內(nèi)容和知識點，為學(xué)習(xí)者設(shè)定了項目式教學(xué)任務(wù)的基本思路，并以此保證了課程的有序開展。以蘇教版中的固體的混合和分離一課為例，老師就能夠讓學(xué)生去測試和比較固體在混合前后的質(zhì)量關(guān)系、所占據(jù)的空間，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的解釋。然后，科學(xué)老師就可以通過層層的深入，根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)歷給其明確任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在了解有關(guān)科普知識的同時，也可以更合理地進(jìn)行對知識點的總結(jié)，從而選出最優(yōu)化的實驗方法。

結(jié)束語

通過STEM教學(xué)模式下的小學(xué)科學(xué)項目式教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合使用科學(xué)知識的能力，為學(xué)生的科技、數(shù)理、工程和信息技術(shù)等方面才能的提高，創(chuàng)設(shè)了良好的條件，進(jìn)行高效的小學(xué)科學(xué)項目課堂教學(xué)。教材通過豐富具體的科學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計了STEM項目式的教學(xué)任務(wù)，以充分激發(fā)起學(xué)生對科研探索的興趣和動力，使學(xué)生逐步感受到科學(xué)研究的快樂和魅力，進(jìn)而推動了學(xué)生科研探索能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]林雅梅.STEM 教育理念下的小學(xué)科學(xué)課例分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（1）：20.

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[3]王偉文，黃貝.小學(xué)STEM 教學(xué)實踐路徑與方法[J].教育，2018（47）.