高中化學(xué)教學(xué)中如何滲透化學(xué)核心素養(yǎng)①

孫昌銀

摘要：高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，由于教材上的知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以在素質(zhì)教育背景下，高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸獲得了教師的重視，且開始嘗試在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，希望可提升學(xué)生宏觀辨識(shí)以及微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)核心素養(yǎng);滲透策略;

引言

化學(xué)是一門集實(shí)踐性、邏輯性和科學(xué)性于一體的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。尤其在新課程改革的要求下，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，并在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)改革工作，引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握化學(xué)知識(shí)，著重關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為高質(zhì)量化學(xué)課堂的構(gòu)建提供保障。

一、教師應(yīng)積極地進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念的形成與轉(zhuǎn)變

在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為最新型的教學(xué)目標(biāo)，直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。而在這一過程中，教師秉持的教學(xué)理念有著非常重要的理論指導(dǎo)意義。因此，這就需要教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的視角下，積極地進(jìn)行自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與更新，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)積極樹立核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。在新課程改革發(fā)展的過程中，核心素養(yǎng)理念作為素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)。因此，教師通過核心素養(yǎng)理念的樹立，應(yīng)積極進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定，在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能層面教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感以及價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。只有這樣才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。其次，教師還應(yīng)在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“以生為本”教學(xué)理念貫徹與實(shí)施。在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是最重要的一項(xiàng)教學(xué)因素。教師通過“以生為本”教學(xué)理念的樹立，能根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，更加有效地進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的素養(yǎng)內(nèi)涵

在高中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師深入挖掘化學(xué)知識(shí)中的素養(yǎng)內(nèi)涵，制定相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要想明確化學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，需要了解化學(xué)核心素養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，把化學(xué)學(xué)科觀念以及學(xué)科價(jià)值作為切入點(diǎn)，深入探究化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的素養(yǎng)價(jià)值，從而明確化學(xué)學(xué)科中的核心知識(shí)點(diǎn)。變化觀念就屬于化學(xué)核心素養(yǎng)中的內(nèi)容，教師在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要注重推動(dòng)學(xué)生變化觀念和平衡思想素養(yǎng)的全面發(fā)展，把素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，多探究變量控制方法對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控、電能轉(zhuǎn)化和化學(xué)能中的電化學(xué)裝置等知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究素養(yǎng)。在每一節(jié)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于化學(xué)教學(xué)的深度與廣度完全受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，所以教師在制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不要只是某一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是要結(jié)合學(xué)科主題內(nèi)容來設(shè)定綜合性的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的單元、主題、模塊、學(xué)段等科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以此來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理化與科學(xué)化，不要把所有的學(xué)科核心素養(yǎng)都納入教學(xué)目標(biāo)中，而是要讓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相互匹配，防止出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定形式化與層面化的教學(xué)問題。

三、提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中是十分普遍的。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)的驗(yàn)證不是圖片文字所能表現(xiàn)的，只有通過實(shí)驗(yàn)才能夠直觀生動(dòng)地體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到知識(shí)的重要性。通過理論與實(shí)際操作的結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手的樂趣，因?yàn)樵谄胀ǖ慕虒W(xué)學(xué)科中，課堂內(nèi)容的教學(xué)方式比較單一，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，能夠使學(xué)生掌握自主權(quán)，自己動(dòng)手思考一些問題、親眼見證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這種實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式中，教師需要做的就是把各個(gè)學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，在教學(xué)之前，需要將實(shí)驗(yàn)教材準(zhǔn)備好，告知學(xué)生各個(gè)實(shí)驗(yàn)教材的使用方法，把實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行公布。但是需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要注意一些可能產(chǎn)生的危險(xiǎn)因素，注意保護(hù)學(xué)生的安全。

四、分層教學(xué)，因材施教

高中化學(xué)的分層教學(xué)需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，發(fā)展優(yōu)等生、提高中等生、幫助學(xué)困生。教師需要從備課階段、課堂教學(xué)階段以及作業(yè)教學(xué)階段落實(shí)分層思想，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。只有對(duì)全體學(xué)生展開分層教學(xué)，才能不遺漏任何一個(gè)學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)完一節(jié)課的內(nèi)容后，教師可以給不同階段的學(xué)生留不同水平的作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)不夠牢固的學(xué)生，教師布置的作業(yè)就應(yīng)該傾向于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的訓(xùn)練，讓學(xué)生從基礎(chǔ)做起。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)這些學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。而對(duì)于那些能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)提高難度，傾向于對(duì)知識(shí)應(yīng)用方面的訓(xùn)練，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

五、加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋和反思教學(xué)活動(dòng)

在高中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)核心素養(yǎng)是為了滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的改革要求，也是為了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，將其培養(yǎng)為理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。為了保證教學(xué)實(shí)效，加快化學(xué)核心素養(yǎng)滲透，教師需要加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋和反思教學(xué)活動(dòng)，并以此為參考不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度與方式，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了要注重學(xué)生考試成績，還應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)以及活動(dòng)參與度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并引入學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，向教師提問題、指出不足，將自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及喜歡的教學(xué)方式提出來，由教師篩選后在教學(xué)中體現(xiàn)出來，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高效課堂建立。

結(jié)束語

總而言之，在新課改深入推進(jìn)的背景下，教師在日常教學(xué)中要積極貫徹素質(zhì)教育的理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立科學(xué)、完整的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合能力，從而為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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