淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

何建平

摘要：在新的教育背景下，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有了轉(zhuǎn)變和調(diào)整，語(yǔ)文作文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，更要注重激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力。在小學(xué)階段的學(xué)生的想象力處于高速發(fā)展階段，因此語(yǔ)文老師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。同時(shí)老師應(yīng)該利用學(xué)生的想象力創(chuàng)造良好的環(huán)境，采用情景式教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);想象能力

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育領(lǐng)域逐漸將人本教育理論作為學(xué)校教育管理的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力高知識(shí)的新時(shí)代社會(huì)主義接班人，在教育的過(guò)程中把學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在小學(xué)階段的語(yǔ)文培養(yǎng)目標(biāo)中，學(xué)生的想象力是很重要的方面，而作文教學(xué)承擔(dān)主要的責(zé)任。因此在語(yǔ)文作文課堂當(dāng)中，老師應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出更多更有趣的文章，而不只是拘泥于固定的格式，傳統(tǒng)的三段式作文等等，幫助學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)放的思維方式。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和想象力，才能讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而更加熱愛(ài)寫(xiě)作，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

為了打開(kāi)學(xué)生的思維和想象力，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能將注意力和情感集中。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂中，老師經(jīng)常要求固定的寫(xiě)作主題和文體形式，這樣根據(jù)命題式的寫(xiě)作，很容易限制學(xué)生的寫(xiě)作思維，導(dǎo)致作文千篇一律，缺乏真實(shí)情感。因此，老師可以在寫(xiě)作主題上進(jìn)行一定的創(chuàng)新和開(kāi)放，提供一個(gè)大的主題或者是給予學(xué)生更大的寫(xiě)作空間。對(duì)于某些限制性比較強(qiáng)的寫(xiě)作主題，老師可以有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，或者是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮想象力。比如老師在黑板上畫(huà)一條橫線(xiàn)和一個(gè)圓形，學(xué)生可以自主想象或者以小組討論的形式分享自己的想法，最后分別以不同的主題寫(xiě)出自己的文章。通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)造輕松同時(shí)富想象空間的課堂氛圍，不僅能幫助學(xué)生寫(xiě)出更有想象力和趣味性的文章，更能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的思維方式，讓學(xué)生享受自由的課堂，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，愛(ài)上寫(xiě)作。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象力的培養(yǎng)，很大程度上來(lái)自于日常的觀(guān)察，尤其是在語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中，寫(xiě)作的素材源自于日常生活，如果在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中不注重對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)，容易讓學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，對(duì)于生活沒(méi)有自己的觀(guān)察和積累，也就無(wú)法在其基礎(chǔ)上發(fā)揮更大的想象。因此在語(yǔ)文作文課堂中，老師應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏暮闷婧陀^(guān)察能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去觀(guān)察和感受，并且試著把要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)完整，說(shuō)得有條理，培養(yǎng)學(xué)生用自己的真情實(shí)感去創(chuàng)造文章，從而創(chuàng)造出能讓讀者產(chǎn)生共鳴的文章。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，想象力的提高能夠讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都達(dá)到事半功倍的效果，而采用情景教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)是當(dāng)下較為流行的教學(xué)方式，同時(shí)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種重要教學(xué)途徑。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身生活經(jīng)歷和知識(shí)水平的限制，對(duì)于很多的作文主題無(wú)法達(dá)到深刻的理解，那么必然不能寫(xiě)出讓人感同身受的文章。因此，老師可以利用語(yǔ)言、肢體、多媒體等方式來(lái)開(kāi)展情景教學(xué)，將寫(xiě)作的主題放入具體的情境當(dāng)中，幫助學(xué)生更深層次的了解主題，從而幫助學(xué)生有更大程度的提升想象力。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)“雪”的描寫(xiě)時(shí)，老師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)下雪？喜不喜歡下雪？可以引導(dǎo)學(xué)生思考雪是怎樣形成的，雪的融化過(guò)程又是怎么樣的？同時(shí)可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)雪景的圖片，視頻等等資源，創(chuàng)設(shè)下雪的情境，讓學(xué)生置身其中，用心去感受，去想象，最后有感情地寫(xiě)成文章。學(xué)生在情境的體驗(yàn)當(dāng)中，發(fā)揮了自己的想象力，同時(shí)也掌握了寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出來(lái)的文章自然更富有感情和想象的畫(huà)面感。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的想象力的另外一個(gè)途徑是鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)大膽的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，敢于打破常規(guī)和固定的思維方式，不要受到傳統(tǒng)的思想的影響，鼓勵(lì)學(xué)生辯證的看待事物，并對(duì)不同的事物有自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。對(duì)于低段的學(xué)生而言，借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們大膽進(jìn)行想象，這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一種常見(jiàn)的方式是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的或者是傳統(tǒng)的童話(huà)故事、人物故事進(jìn)行改編和續(xù)寫(xiě)，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)是一個(gè)十分有利的過(guò)程。利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典童話(huà)故事《龜兔賽跑》進(jìn)行改編，可以提示學(xué)生在比賽過(guò)程和比賽結(jié)果上進(jìn)行改編，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，同時(shí)還提高了學(xué)生的邏輯思維能力。思維的創(chuàng)新對(duì)于想象力的發(fā)揮具有催化和深化的作用，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮和利用這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，打破常規(guī)。

結(jié)論：

語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造馳騁思維的天空。小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該營(yíng)造良好的氛圍，豐富學(xué)生的想象、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、在課堂當(dāng)中設(shè)置情境、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造能力以及綜合素養(yǎng)。

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