“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”在初中化學(xué)課堂融入概述

摘 要：伴隨初中新課標(biāo)不斷改革，針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格了.在初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，引進(jìn)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，更易于幫助學(xué)生深層次理解化學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生對(duì)每一章節(jié)知識(shí)更有印象，不斷強(qiáng)化學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力.以“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”為切入點(diǎn)，分析該教學(xué)法內(nèi)涵以及在化學(xué)課堂上的應(yīng)用意義，最后提出了幾點(diǎn)初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的策略，希望在使用高效教學(xué)手段后，能夠真正點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容的熱情，令學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)了解化學(xué)，實(shí)現(xiàn)提高化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的.

關(guān)鍵詞：“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”;課堂教學(xué);初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）08-0122-03

收稿日期：2021-12-15

作者簡(jiǎn)介：尚合玲（1981.9-），男，中小學(xué)一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

教師在執(zhí)教化學(xué)課程知識(shí)之際，全面展現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的優(yōu)勢(shì)及作用，本著“以生為本”的教學(xué)原則，按照初中化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造更多生動(dòng)情境，令學(xué)生能夠跟隨教師腳步投入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，高效地配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，深層次探索化學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生高效配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最終增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)水平.

1 “發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”概述

為了保障“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”能被靈活地應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)，并且發(fā)揮應(yīng)有效果及價(jià)值，在教學(xué)前期就要求教師全面分析“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，了解“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”特點(diǎn)以及應(yīng)用要求，這樣才能為后期化學(xué)課堂上高效運(yùn)用此種教學(xué)方法奠定基礎(chǔ).此種教學(xué)方法主要是指初中化學(xué)教師在校學(xué)生講解化學(xué)原理及化學(xué)概念之際，并非直接將化學(xué)內(nèi)容拋在學(xué)生面前，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味化學(xué)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究或者是深入思考.在實(shí)踐過(guò)程中，掌握化學(xué)原理和化學(xué)方法.在應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)知識(shí)，時(shí)刻以學(xué)生為主，令學(xué)生參加到認(rèn)知過(guò)程.教師在整個(gè)教學(xué)時(shí)，發(fā)揮著關(guān)鍵引導(dǎo)作用，能夠指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的難題，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生解決問(wèn)題的相關(guān)步驟，通過(guò)客觀事物提高課堂教學(xué)成效.“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的應(yīng)用，能夠真正令學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而保持充足的熱情，強(qiáng)化學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生后期深入學(xué)習(xí)化學(xué)提供有力支持.

2 初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的重要意義

化學(xué)學(xué)科歸屬于理科范疇，由于初中生在初中的最后一年才能接觸這門學(xué)科，在正式學(xué)習(xí)化學(xué)前期，學(xué)生并未接觸過(guò)這門學(xué)科，通常會(huì)對(duì)一些化學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心理，而這種好奇心恰恰就是其有動(dòng)力學(xué)好這門學(xué)科的先決條件，但由于初中生心性不定，難以長(zhǎng)期維持一種興趣，所以就要求教師善于保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以促使學(xué)生能時(shí)刻持有濃厚熱情學(xué)習(xí)化學(xué).一方面，應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).由于學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科起初抱有較大的興趣，而且大多學(xué)生非常喜歡觀察化學(xué)現(xiàn)象以及操作化學(xué)實(shí)驗(yàn).在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣很容易停留在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象這一方面.在發(fā)現(xiàn)教學(xué)法指引下，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，感受化學(xué)本質(zhì)，可防止學(xué)生對(duì)理論性化學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生枯燥感以及抵觸感，持續(xù)維持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣及激情.此外，由于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被牢牢地禁錮著，僅能被動(dòng)地接受著來(lái)自教師傳授的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)思維方式越來(lái)越固化，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及個(gè)性思維.但是，在應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”后，則能持續(xù)探索相關(guān)內(nèi)容，展現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和能力.引用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”后，學(xué)生時(shí)刻處于問(wèn)題環(huán)境內(nèi)，教師變身為“引路人”，帶領(lǐng)學(xué)生探究及解決化學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題.這種狀態(tài)下，由于學(xué)生經(jīng)常處于探究及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的氛圍下，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)以及能力會(huì)得到有效訓(xùn)練，在探索發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造學(xué)生多彩個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)及創(chuàng)新思維.另外，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用，還可以令學(xué)生深層次理解化學(xué)內(nèi)容.教師在教學(xué)化學(xué)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑他人的想法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法.在學(xué)生敢于質(zhì)疑，并將問(wèn)題提出后，通過(guò)教師的悉心解答，即可令學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻記憶效果，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.

3 初中化學(xué)教學(xué)中“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的應(yīng)用策略

3.1 提出化學(xué)教學(xué)問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情

由于初中生正處于叛逆期，如果他們對(duì)化學(xué)知識(shí)不感興趣，則會(huì)從內(nèi)心深處異常的抵觸化學(xué)內(nèi)容.因此，就要求化學(xué)教師能夠真正激活學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)熱情.這時(shí)，教師就要善于挖掘?qū)W生在現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些事物，通過(guò)觀察身邊的現(xiàn)象入手，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)極具探究性的問(wèn)題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)針對(duì)性，令學(xué)生有效感受化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和實(shí)效性.例如，在講解與“氧氣”有關(guān)的內(nèi)容之際，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，通過(guò)生活事例以及生活經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)化學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題.如，你們有沒(méi)有看到商場(chǎng)中的密封魚(yú)缸，里面是不是都有1根冒著氣泡的管子呀？這個(gè)管子有什么作用呢？為什么我們常喝的可樂(lè)和七喜都被稱之為汽水？書(shū)寫(xiě)很關(guān)鍵的文檔之際，為什么要用黑色的碳素鋼筆呢？由于這些問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，所以能夠瞬間抓住學(xué)生注意力，并且吸引學(xué)生迫切地參加實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，主動(dòng)了解相關(guān)知識(shí)，積累化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).然而，在這一過(guò)程中，要求教師能夠把握教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，懂得精準(zhǔn)設(shè)置疑問(wèn)，這樣才能收獲是半功倍的效果，令學(xué)生形成周密思維意識(shí)，充分了解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，正確看待化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，并且嘗試將所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在生活中.由此可見(jiàn)，“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”非常契合初中生好奇心較重的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”能夠有效活躍學(xué)生好奇心，令學(xué)生活躍參加化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程.因此，教師在日后教學(xué)時(shí)，要注重設(shè)計(jì)生動(dòng)的問(wèn)題情境，提出高效的化學(xué)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生釋放化學(xué)學(xué)習(xí)潛力.

3.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題促進(jìn)探究，掌握問(wèn)題解決方法

初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，為了切實(shí)展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，教師在課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣便可以極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.但不可否認(rèn)，由于初中生化學(xué)思維依舊處于起步階段，關(guān)于探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路、模式并未成熟.因此，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，做好引導(dǎo)者.結(jié)合所創(chuàng)作的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生深層次探究問(wèn)題，為學(xué)生講解解決問(wèn)題的方式.在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，并且自主搜集相關(guān)資料，獨(dú)立參加實(shí)驗(yàn)，或者與小組配合觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步思索、歸納以及得出化學(xué)結(jié)論.在引導(dǎo)學(xué)生這一過(guò)程中，要求學(xué)生將碎片化知識(shí)素材加以組織，結(jié)合已有知識(shí)，做出適當(dāng)假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、想象，研究化學(xué)因果關(guān)系，最終形成化學(xué)邏輯思維.

比如，在講解“身邊的化學(xué)物質(zhì)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取與性質(zhì)”時(shí)，考慮到一些二氧化碳內(nèi)容，教師在正式開(kāi)始講課前，就應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)生在大腦中迅速思索自己所學(xué)習(xí)的氧氣知識(shí)，回想一下氧氣都有怎樣的物理性質(zhì)，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并且派出一名代表總結(jié)發(fā)言.由教師為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，展示集氣瓶，集氣瓶?jī)?nèi)裝滿了二氧化碳?xì)怏w，鼓勵(lì)學(xué)生觀察，而且要進(jìn)一步總結(jié)和二氧化碳相關(guān)的物理性質(zhì)，令學(xué)生進(jìn)一步了解與密度、溶解度以及顏色氣味相關(guān)的特點(diǎn)，為學(xué)生發(fā)放相關(guān)表格，要求學(xué)生按部就班地填寫(xiě)表格內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)二氧化碳物理性質(zhì)的認(rèn)知.接著，由教師向?qū)W生設(shè)問(wèn)，在觀察集氣瓶后，可以看出二氧化碳的顏色、狀態(tài)，但是對(duì)于它的溶解以及密度，絕非用肉眼可以看出的，但是要使用哪種方法才能進(jìn)一步驗(yàn)證呢？繼續(xù)令小組帶著問(wèn)題討論.在本次教學(xué)時(shí)，教師聯(lián)系了舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與課堂知識(shí)有關(guān)的學(xué)習(xí)情景，吸引學(xué)生一步一步探索，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和氧氣有關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn).使用軟塑料瓶驗(yàn)證方式，探索氣體能不能和水相溶.在軟塑料瓶?jī)?nèi)，裝上一種氣體，添加水，然后把瓶蓋擰緊，進(jìn)行振蕩，觀察軟塑料瓶在振蕩后，能不能變癟，這樣便可以進(jìn)一步推理瓶子中的氣體可不可以與水相溶.在實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生即可得出相關(guān)結(jié)論，意識(shí)到二氧化碳可以溶于水.通過(guò)這種發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式，可以令學(xué)生掌握遷移化學(xué)知識(shí)的能力，在日后學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以類比以及遷移.

需要注意的一點(diǎn)是，在教師教學(xué)化學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，都會(huì)存在或多或少的問(wèn)題.然而，不怕錯(cuò)誤以及失敗，只怕學(xué)生少了探究化學(xué)的興趣和熱情.因此，就要求教師時(shí)刻觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，允許學(xué)生出錯(cuò)，為學(xué)生傳授正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方式.比如，在應(yīng)用氯酸鉀制取氧氣時(shí)，一些學(xué)生將試管弄破了，而有些學(xué)生用排水法進(jìn)行收集，但是卻并未看見(jiàn)氣泡.這種情況下，教師就可以以這些現(xiàn)象為基礎(chǔ)，進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考之所以出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，并且要怎樣改變這些問(wèn)題，這樣即可令學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足，并且敢于正視失敗.通過(guò)錯(cuò)誤產(chǎn)生思維沖突，讓學(xué)生形成周密的思維意識(shí)以及批判性意識(shí)，在后期探究其他化學(xué)知識(shí)時(shí)更有“手段”，真正鍛煉反思能力，并且學(xué)會(huì)高效解決化學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題.

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生正確發(fā)現(xiàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)探究結(jié)論

“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主張化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題情境，進(jìn)而令學(xué)生更有好奇心及興趣學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不斷挖掘化學(xué)問(wèn)題本質(zhì)，獲得發(fā)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn).學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，通常是在教師引導(dǎo)下，參加化學(xué)研究活動(dòng).在這一過(guò)程中，一些學(xué)生難免會(huì)沉迷于自我探究問(wèn)題以及總結(jié)結(jié)論這一方面，并未精準(zhǔn)表達(dá)化學(xué)知識(shí)，不知如何正確應(yīng)用化學(xué)術(shù)語(yǔ).在初中化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)中，使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)是重要考點(diǎn)，在教學(xué)之時(shí)，教師反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，防止學(xué)生在后期探究化解知識(shí)以及化學(xué)考試中出現(xiàn)尷尬現(xiàn)象.比如，在講解制取氧氣相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何在操作過(guò)程中取適量高錳酸鉀固體，并將其放在試管內(nèi)，要求學(xué)生在盛有高錳酸鉀固體的試劑瓶中，取出少量高錳酸鉀固體，再用手橫放試管，把藥勺放在試管的底部，再次樹(shù)立試管.一些學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很容易急功近利，追求快速解決問(wèn)題，但是卻很容易忽略細(xì)小的錯(cuò)誤，認(rèn)為只要自己方案足夠精準(zhǔn)，得出正確結(jié)論即可，實(shí)際上并不是這樣.初中化學(xué)學(xué)習(xí)講究嚴(yán)謹(jǐn)性，化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容占據(jù)重要地位，既要合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，又要保障實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論足夠精準(zhǔn).所以，化學(xué)教師在使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中，既要重識(shí)激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)以及探求化學(xué)內(nèi)容的精神，全面關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，令學(xué)生在發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中掌握更多學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn).

綜上所述，在新時(shí)期化學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)及要求，與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)非常契合，而且收效顯著，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)帶來(lái)根本指導(dǎo).在使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法教學(xué)后，足以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠發(fā)展學(xué)生想象力、探究力以及解決問(wèn)題的實(shí)力，從而不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，為后期扎實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]