信息技術(shù)讓教育進(jìn)入循證時(shí)代

魏寧

近年來，隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)全面、深度地進(jìn)入教育領(lǐng)域，教育正在從一個(gè)經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)的時(shí)代走向證據(jù)主導(dǎo)的時(shí)代——循證時(shí)代，這必將深刻影響并改變教育的面貌。對(duì)教師而言，它讓教學(xué)遵循嚴(yán)格的科學(xué)證據(jù)開展成為可能，教師不再僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)做出決策，讓其更加接近醫(yī)生那樣的專業(yè)工作者。對(duì)學(xué)生而言，它讓學(xué)習(xí)過程成為對(duì)科學(xué)證據(jù)追尋、驗(yàn)證的過程，而非僅憑學(xué)生自己的思辨與猜想，讓“向科學(xué)家那樣學(xué)習(xí)”不再是一句空話。

在傳統(tǒng)的課堂上，教師即使想實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也無(wú)法做到，自然也就談不上遵循證據(jù)開展教學(xué)。而在一個(gè)由各種信息技術(shù)工具構(gòu)建起來的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的各種證據(jù)得以充分展現(xiàn)：課堂測(cè)驗(yàn)即時(shí)反饋工具反映了學(xué)生的知識(shí)掌握情況;數(shù)字化學(xué)習(xí)成果展示與匯報(bào)展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲;對(duì)學(xué)生在各種線上平臺(tái)學(xué)習(xí)軌跡的追蹤挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與興趣點(diǎn);而借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生心理、生理、腦電數(shù)據(jù)的采集、分析則能呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)行為背后的情感變化……課堂證據(jù)從單純的線下到線上線下相結(jié)合，從單一類型到多維度呈現(xiàn)，從側(cè)重結(jié)果到全過程覆蓋，真正為教師提供了一個(gè)全時(shí)空的證據(jù)鏈。

同樣，在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)面對(duì)的是書本和教師的講解，更多只能憑借學(xué)生頭腦中的思維和想象。但在今天，身處信息海洋中的學(xué)生，已經(jīng)可以隨時(shí)通過各種信息技術(shù)手段捕捉自己所需的證據(jù)：互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生的信息量和知識(shí)量都空前增加，各種數(shù)據(jù)處理軟件讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)時(shí)更為得心應(yīng)手，仿真實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更為快速，而在線協(xié)同工具則讓生生之間的合作更為便捷……所有這些都讓理性思維、科學(xué)精神的培養(yǎng)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為合作、探究式學(xué)習(xí)的開展提供了充分的保障。

更為珍貴的是，這些由信息技術(shù)創(chuàng)造出的在課堂上隨時(shí)生成的證據(jù)，是來自一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，以及來自師生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境中的真實(shí)證據(jù)，這對(duì)學(xué)習(xí)而言，無(wú)疑是最鮮活、最有效的。

當(dāng)信息技術(shù)為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了充足的證據(jù)，必然會(huì)呼喚全新的“證據(jù)素養(yǎng)”——不論是教師還是學(xué)生，隨時(shí)具備的一種遵循證據(jù)的意識(shí)，以及在課堂之前、之中、之后全方位搜集、評(píng)估、使用證據(jù)的能力和素質(zhì)。

我們相信，新一代信息技術(shù)在教育中的廣泛和深度應(yīng)用，必將為教育搭建起一個(gè)全天候的證據(jù)空間。身處其中的教師與學(xué)生，可以隨時(shí)通過信息技術(shù)工具獲取自己所需的證據(jù)。教師遵循證據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化，成為真正意義上的專業(yè)工作者;學(xué)生憑借證據(jù)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)科學(xué)家的思維與探究過程。而教育也將進(jìn)入一個(gè)更為專業(yè)化的時(shí)代——循證時(shí)代。