“雙減”背景下小學(xué)高年級英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略

關(guān)小意

摘要：雙減背景下，各學(xué)科教師在開展實際教學(xué)活動時，都要關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，讓學(xué)生們能夠在完成作業(yè)的過程中，實現(xiàn)學(xué)業(yè)進步，獲得全面提升。小學(xué)高年級英語教師在為學(xué)生們設(shè)計英語作業(yè)時，就要結(jié)合雙減政策的要求，一方面減少作業(yè)量的設(shè)置，另一方面增強作業(yè)內(nèi)容的豐富性、有效性。本文探究雙減政策下，小學(xué)高年級英語教師可采用的作業(yè)設(shè)計策略，以促進作業(yè)有效性提升。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)英語;高年級;作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

前言

雙減背景下，小學(xué)生英語教師在為學(xué)生們設(shè)計家庭作業(yè)時，要結(jié)合班級學(xué)生英語基礎(chǔ)水平，以及注重雙減背景下學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的英語聽力能力、口語表達能力以及實踐應(yīng)用能力等綜合性能力，讓學(xué)生們切實把握英語這一門語言，從而促進學(xué)生全面發(fā)展與進步。

一、創(chuàng)新設(shè)計聽力作業(yè)，提高學(xué)生聽力能力

小學(xué)高年級英語教師在為學(xué)生們設(shè)計家庭作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)考慮到高年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，對小學(xué)高年級學(xué)生提出更高的要求。五年級階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了較強的學(xué)習(xí)能力，能夠通過自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)知識預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，從而獲得進步與發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師在布置作業(yè)時，可以加入聽力作業(yè)這一內(nèi)容，讓學(xué)生們在課下時間里自主練習(xí)英語聽力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展與進步。

例如，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《My future》這一單元的英語知識時，就可以為學(xué)生們設(shè)計聽力作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生們在完成聽力作業(yè)的過程中，不斷提高聽力能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在實際教學(xué)過程中，教師可以這樣對學(xué)生們進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們在課下時間里聊天對話的時候，是不是會經(jīng)常被問到一個問題——‘你未來想做什么呢’，大家怎么回答的呢？你未來想做什么呢？”在以上指導(dǎo)下，學(xué)生們將會暢所欲言，結(jié)合教師的提問來抒發(fā)自己的想法，為開展接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。緊接著，教師就可以對學(xué)生們進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過交流，我們都通過傾聽他人的表達，知道了對方的理想。但是，如果我們想要同外國小朋友對話，知道外國小朋友的理想，這個時候，是不是就很難聽懂對方的表達了呢？”在以上引導(dǎo)下，學(xué)生們將會明白英語聽力能力的重要性，教師就能夠為設(shè)計接下來的聽力作業(yè)奠定情感基礎(chǔ)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，教師就可以這樣對學(xué)生們進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們這個單元中就講述了‘future’，也就是‘未來’的內(nèi)容。老師希望大家能夠利用課下的時間，自己主動去聽一聽我們本單元的英語錄音，在聽聽力的過程中，大家嘗試脫離課本，獨立理解聽力的內(nèi)容?！?/p>

二、創(chuàng)新設(shè)計口語表達作業(yè)，提高學(xué)生口語表達能力

小學(xué)高年級英語教師在為學(xué)生們布置家庭作業(yè)時，不僅要關(guān)注學(xué)生們的英語聽力能力培養(yǎng)，同時也不能疏忽口語表達訓(xùn)練。學(xué)生們只有將英語聽力能力與口語表達能力相結(jié)合，才能夠真正實現(xiàn)語言的應(yīng)用，從而為長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，小學(xué)八年級英語教師在為學(xué)生們設(shè)計家庭作業(yè)時，就可以適當(dāng)加入口語表達訓(xùn)練內(nèi)容，通過恰當(dāng)?shù)姆绞?，選擇合適的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生們實現(xiàn)口語表達鍛煉。

以《My future》這一單元的學(xué)習(xí)作為案例，教師在為學(xué)生們設(shè)計作業(yè)時，就可以涵蓋聽力能力訓(xùn)練以及口語表達能力訓(xùn)練的部分。在為學(xué)生們布置了聽力作業(yè)內(nèi)容之后，教師還可以結(jié)合學(xué)生們的反應(yīng)，為學(xué)生的合理設(shè)計口語表達作業(yè)內(nèi)容。比如，教師可以這樣對學(xué)生們進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們在聽聽力的過程中，是不是也想與對方進行對話，形成交流呢？所以，我們在完成聽力作業(yè)后可以怎么做呢？我們可不可以結(jié)合聽力的內(nèi)容，自主設(shè)計一組對話，自己來設(shè)計一段英語口語表達內(nèi)容呢？”通過以上教學(xué)方式，學(xué)生們將能夠把聽力環(huán)節(jié)與口語表達環(huán)節(jié)相結(jié)合，實現(xiàn)全面進步與發(fā)展。再比如，小學(xué)高年級英語教師在為學(xué)生的設(shè)計口語表達作業(yè)時，也可以為學(xué)生們布置層次性作業(yè)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中，教師可以讓學(xué)生們跟著學(xué)習(xí)軟件中的單詞錄音，來學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，為開展對話練習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握單元知識時，教師又可以讓學(xué)生們結(jié)合單元內(nèi)容，自主編排對話，練習(xí)口語表達。通過布置多樣化口語表達作業(yè)，學(xué)生們就能夠養(yǎng)成英語口語訓(xùn)練的習(xí)慣，并在持之以恒的作業(yè)過程中，不斷提升口語表達能力，實現(xiàn)進步與發(fā)展。

三、創(chuàng)新設(shè)計實踐性作業(yè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在雙減背景下，小學(xué)高年級英語教師為學(xué)生們設(shè)計家庭作業(yè)時，不僅要立足于教材內(nèi)容與課程內(nèi)容，讓學(xué)生們更加深刻地掌握教材知識。與此同時，小學(xué)英語教師還要對學(xué)生們進行拓展性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)長遠發(fā)展的進步。因此，在為學(xué)生們設(shè)計作業(yè)時，小學(xué)高年級英語教師就可以引入實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，定期為學(xué)生們布置實踐任務(wù)，讓學(xué)生們在實踐的過程中提升綜合素質(zhì)。

例如，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《My birthday》這一單元的英語知識時，就可以為學(xué)生們布置實踐性作業(yè)，讓學(xué)生們在實踐的過程中獲得更加豐富的收獲。在開展實際教學(xué)活動時，教師可以這樣對學(xué)生們進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家知不知道自己的生日是什么時候呢？”在以上引導(dǎo)下，學(xué)生們將會紛紛參與到課堂互動之中，利用所學(xué)的知識來與教師進行交流。緊接著，教師就可以為學(xué)生們布置實踐性任務(wù)：“看來每一位同學(xué)都知道自己的生日，那么大家知不知道自己的父母、或是好朋友的生日？如果不知道的話，我們是不是應(yīng)當(dāng)及時詢問他們，并在他們生日的時候，向他們表示自己的愛心呢？今天，老師就給大家布置一個特殊的作業(yè)，我們在課下時間里去詢問一下父母、朋友的生日，并嘗試?yán)帽締卧鶎W(xué)的英語來與他們進行交流，檢驗一下自己是不是真正學(xué)會了這個單元的知識?！蓖ㄟ^以上教學(xué)，學(xué)生們既能夠鞏固所學(xué)知識，同時又能夠獲得情感引導(dǎo)，提升綜合素質(zhì)。

總結(jié)

在雙減背景下，小學(xué)高年級英語教師在為學(xué)生們設(shè)計家庭作業(yè)時，要充分關(guān)注到學(xué)生們的特點，結(jié)合英語學(xué)科的特殊性，為學(xué)生們合理設(shè)計作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生不能產(chǎn)生較大的身體壓力，同時又要實現(xiàn)知識的鞏固，并獲得全面發(fā)展與進步。教師應(yīng)當(dāng)以此作為目標(biāo)，不斷改善作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式，讓家庭作業(yè)促進教學(xué)有效性提升。

參考文獻

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