初探小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略(1)

曹紅霞 卿山彥

摘要：小學(xué)語文作為重要的基礎(chǔ)科目，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展具有十分重要的作用，但由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力較差，無法體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的思想感情，所以想要學(xué)好語文比較困難。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文越來越注重讀寫教學(xué)，并且取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-8-

引言

對于語文這一學(xué)科而言，閱讀和寫作占有很高的地位，這兩者從根本上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。閱讀和寫作不僅是語文教學(xué)中的兩大部分，而且兩者之間有著密切的聯(lián)系。如果能夠把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，那么語文教學(xué)的發(fā)展會(huì)更上一層樓。但是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中讀與寫并沒有做到有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致現(xiàn)如今取得的語文教學(xué)成果并不理想，這就需要教育工作者的不斷探究和思考，采取恰當(dāng)?shù)姆绞介_展讀寫結(jié)合教學(xué)。

一、閱讀教學(xué)中貫穿仿寫

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)閱讀課文和課外書等，而這些閱讀材料的語言是非常優(yōu)美、非常具有吸引力的，如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些語言運(yùn)用在自己的作文中，那么學(xué)生的作文水平將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，但是如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些語言呢？這就需要教師在備課的時(shí)候，能夠綜合且認(rèn)真地預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，然后將課文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭的語句都勾畫出來，讓學(xué)生反復(fù)讀，再給學(xué)生講授句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生消化理解，最后讓學(xué)生自己仿寫句子，教師要對學(xué)生仿寫出的句子給予評價(jià)，進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，題目是鋪滿金色巴掌的水泥地，水泥道中真的會(huì)有金色的巴掌嗎？答案一定是否定的，“金色的巴掌”指的是梧桐樹變黃的葉子，這個(gè)句子就采用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了梧桐樹葉子的樣子，吸引讀者的興趣，給讀者留下深刻的印象。講授完畢以后就需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，讓學(xué)生消化理解。然后再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，就以清晨的葉子為例，讓學(xué)生深入地思考，發(fā)揮自己的想象，學(xué)生可能會(huì)說清晨的葉子是“鋪滿明亮的珍珠的葉子”等，然后教師對回答問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)，在這個(gè)過程也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

二、利用閱讀文章來展開續(xù)寫

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩，文章通常會(huì)給大家留下深刻印象。對于此類課文，在教學(xué)中，老師要有足夠的耐心，教學(xué)中善于設(shè)懸念，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生自主做好筆記，吸引他們的注意，而后再要求學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。如此一來，讀寫結(jié)合教學(xué)便會(huì)很好地融入課堂。

比如，在教學(xué)《望天門山》一詩時(shí)，老師可設(shè)問：“這首詩的作者是李白，想一想之前我們還學(xué)過哪些李白的詩呢？”學(xué)生便會(huì)紛紛答道：“《靜夜思》。”而后，老師可接著問學(xué)生：“我們知道了他是一位怎樣的人，那么大家有什么話想對李白講嗎？大家可以把想對李白說的話寫下來。”此時(shí)，學(xué)生便會(huì)展開大膽的聯(lián)想，且聽從老師安排加以續(xù)寫，講出想說的話。如此一來，學(xué)生在寫作過程中也不會(huì)無從下筆，既能夠有效克服對寫作的恐懼心理，還可以較好地呈現(xiàn)出讀寫訓(xùn)練效果。利用閱讀文章展開續(xù)寫的這種讀寫融合教學(xué)模式，不但可以將讀寫有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)還可以全面發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力，讓學(xué)生在續(xù)寫過程中提高自身創(chuàng)作水平及寫作能力。

三、立足教材，培養(yǎng)讀寫結(jié)合意識

教材是開展一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生讀寫意識時(shí)，教師應(yīng)重視挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值，給學(xué)生選擇文本提供便利。過于簡單的文章無法提高學(xué)生的閱讀能力，也難以啟發(fā)學(xué)生的寫作思路;過于難的文章又容易造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生抵觸閱讀、抵觸寫作的心理發(fā)生。而部編教材中所選文章都是專家精心細(xì)琢的，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又凸顯文本特點(diǎn)，在語言表達(dá)、情感抒發(fā)、文本結(jié)構(gòu)上都是精益求精，所以教師圍繞教材開展讀寫結(jié)合是穩(wěn)妥教學(xué)的第一步。在教學(xué)《翠鳥》時(shí)，筆者摘取其中一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。”對這一句中“鮮艷”進(jìn)行細(xì)致的分析，提出問題：“同學(xué)們可以聯(lián)系上下文，理解‘鮮艷’的意思，再聯(lián)系生活想一想這個(gè)詞我們一般用在什么地方比較合適？”學(xué)生陷入思考狀態(tài)，接著說出自己的理解。以上都是教師引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，也就都是在讀的范疇里。下一步則是對學(xué)生讀寫結(jié)合意識的培養(yǎng)：“同學(xué)們剛才的理解非常正確，那再深入想一想‘鮮艷’這個(gè)詞是否可以有別的延伸意義，比如可以代表人的心情等?！睂W(xué)生紛紛表現(xiàn)出疑惑的神情，這時(shí)，教師給學(xué)生出示例句：“她就像是一朵盛開的鮮艷牡丹，在人群中氣質(zhì)顯得尤其高貴。”提問：“這里的‘鮮艷’可以感受到‘她’什么性格特點(diǎn)或是作者的什么情緒？”有的學(xué)生回答：“體現(xiàn)‘她’獨(dú)特而又高雅的氣質(zhì)?！庇械膶W(xué)生回答：“可以感覺到作者描寫‘她’也是帶著欣賞眼光的?！边@樣通過仔細(xì)分析一個(gè)詞語，延伸到對句子的深入解讀，對作者情感的揣測，這便達(dá)到了閱讀的高階思維層次。于是教師可以趁機(jī)布置一個(gè)課堂小練筆。讓學(xué)生運(yùn)用“鮮艷”一詞描寫某一事物或某位人物，做好讀與寫的自然銜接，提高其習(xí)作能力。

結(jié)束語

綜上所述，讀寫結(jié)合的教學(xué)手段是提高小學(xué)語文教學(xué)成果的一個(gè)重要手段，但是這一手段并不完善，還需要教育工作者的不斷完善。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式會(huì)使得小學(xué)語文教學(xué)的開展起到事半功倍的效果，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文的學(xué)習(xí)變得更簡單。相信隨著小學(xué)語文教師的不斷努力，小學(xué)語文的讀寫結(jié)合教學(xué)會(huì)更加的完善，小學(xué)語文教學(xué)成果會(huì)更加理想，小學(xué)語文教學(xué)會(huì)更加蓬勃順利的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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