初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

林俊

摘要：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一個基于學(xué)科、課程模式和指向識字學(xué)習(xí)中心知識重構(gòu)的探索過程，這是一種學(xué)習(xí)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為持續(xù)行動，創(chuàng)造情境，設(shè)計(jì)驅(qū)動問題，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了自主、合作、探究的相關(guān)學(xué)習(xí)理念，符合語文課程改革的要求。項(xiàng)目化的教學(xué)形式中的教學(xué)資源整合豐富了傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本研探討了初中語文教學(xué)中如何利用項(xiàng)目教學(xué)的形式，并對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在當(dāng)前初中語文教學(xué)中的具體試試途徑。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語文課堂;項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合多學(xué)科、跨學(xué)科的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題，提高問題的解決效率。在中國中學(xué)語文教育中，使用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)策略存在一些困難，例如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，單元規(guī)劃混亂和非標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的情況。教師應(yīng)結(jié)合在初中語文教育實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中遇到的具體問題，做出更多相關(guān)糾正，從而使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的作用。

一、小學(xué)班級管理的主要內(nèi)容

1、什么是項(xiàng)目化教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)的一種教學(xué)方法，即教師通過與學(xué)生實(shí)施一個完整的教學(xué)項(xiàng)目來開展教學(xué)活動。通過活動，學(xué)生可以參與教學(xué)任務(wù)，提高聽、說、讀、寫、想的能力。學(xué)生根據(jù)詞匯的需要制定詳細(xì)的計(jì)劃，并由老師進(jìn)行復(fù)習(xí)和指導(dǎo)，實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目計(jì)劃。將學(xué)生分成小組，明確分工，共同合作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用創(chuàng)新知識和思維的能力。在小組合作中，通過學(xué)生之間的交流和討論，最有利于深入學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新。所有成員必須按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要求參與整個過程，計(jì)劃完成任務(wù)，檢查和評估。

2、初中語文教材實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的困境

但在現(xiàn)今初中語文教學(xué)中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，教學(xué)方法沒有發(fā)生任何變化。教師在教學(xué)大綱中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，總是力求把重點(diǎn)放在傳統(tǒng)的課程知識和理念上，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了厭倦的心理，并不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合語文教材和相關(guān)課文等多種知識對模塊內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)根據(jù)項(xiàng)目主題，需要整合單元內(nèi)容，重構(gòu)語言教材，根據(jù)主要課程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)水平，確定教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目研究，成立培訓(xùn)小組，收集資料，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理和研究，從而結(jié)合實(shí)際解決相關(guān)問題。但是，許多教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，在課程模塊的規(guī)劃上出現(xiàn)了問題，使學(xué)生無法引入相應(yīng)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)模塊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率低下。

3、初中語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，由于升學(xué)壓力，大多數(shù)語文教師忙于準(zhǔn)備高考，往往忽視自身素質(zhì)和綜合能力的提高。許多語文教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)停滯不前，導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新和簡化，無法有效激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這將導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏主導(dǎo)地位，不利于語文課堂上的知識吸收。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會慢慢降低，課堂教學(xué)氣氛單調(diào)而缺乏活力。在新課程改革的背景下，我國中學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思維能力。因此，語文教師需要注重與學(xué)生和學(xué)生的溝通，充分了解學(xué)生的個體需求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和探索，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，提高中國高中學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。

二、統(tǒng)編初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的探索思路

1、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣

以項(xiàng)目為載體，重建教學(xué)單元，不僅可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教材的課程設(shè)計(jì)，而且可以貫徹道德課程建設(shè)和育人的目標(biāo)，既要落實(shí)語文學(xué)科基本素質(zhì)的培養(yǎng)，避免過去單一學(xué)習(xí)的虛擬化。學(xué)習(xí)項(xiàng)目化可以避免語文教學(xué)的隨意性和膚淺性，根據(jù)課程規(guī)則，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理規(guī)劃項(xiàng)目內(nèi)容，最大限度地根據(jù)語文學(xué)科本質(zhì)開展課堂教學(xué)，通過結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，走出應(yīng)試教學(xué)的泥潭，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)教學(xué)和評估，這可以讓教師從文本設(shè)計(jì)過渡到項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從關(guān)注教什么到設(shè)計(jì)如何學(xué)習(xí)，更有助于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，擺脫被動的學(xué)習(xí)鏈條。

2、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境，結(jié)合信息化教學(xué)

為了推進(jìn)中學(xué)語文學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)，語文教師首先需要建立平等和諧的師生關(guān)系，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以項(xiàng)目化教學(xué)為依托，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究班，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境，基于創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極構(gòu)建面向?qū)W生的課堂教學(xué)模式，語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生積極思考，自主開發(fā)和學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情境的營造。

3、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式中開發(fā)與重塑學(xué)習(xí)

基于項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)模式改變了學(xué)生獲取知識的方式，從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式重塑了中國中學(xué)課堂教學(xué)，對教師提出了新的要求，教師應(yīng)簡化傳統(tǒng)教育的內(nèi)容，利用節(jié)省下來的時間讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，與小組合作探索，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與探索實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。發(fā)展和重組項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的過程，首先要創(chuàng)造生動的情境，提出動機(jī)問題，組織學(xué)生探索互動性，再是開展專項(xiàng)研究活動，實(shí)踐性知識活動為了使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識，在中學(xué)語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模式中實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主調(diào)查能力和課外閱讀能力。使學(xué)生能夠更好地將多學(xué)科知識融入到綜合分析中，提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語

綜上所述，面對新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)在中心素養(yǎng)理念的背景下，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)與素質(zhì)教育的全面結(jié)合，積極創(chuàng)新與時俱進(jìn)的教學(xué)手段，科學(xué)地將項(xiàng)目教學(xué)融入初中語文教育，不斷優(yōu)化中學(xué)語文教育的教學(xué)質(zhì)量和設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，合理利用豐富的教育資源，提高語文教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)語文教育效率和語文教育質(zhì)量的有效提高。

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