以游戲化形式進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐研究

趙翠

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育成為了重要的話題，受到各行各業(yè)的關(guān)注。家長(zhǎng)和教師逐漸關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題。教師結(jié)合幼兒愛(ài)玩的天性，將心理健康教育滲透在游戲環(huán)節(jié)中，使幼兒逐漸成為一個(gè)心理健康、品德兼優(yōu)的好孩子，讓幼兒在游戲中收獲更多的常識(shí)和道理，提升幼兒的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，改變幼兒的生活陋習(xí)。

關(guān)鍵詞：游戲化;心理健康;實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

一、引言

幼兒的心理健康教育可以使得幼兒在未來(lái)成長(zhǎng)的道路上受益終身。因此，教師要將幼兒的心理健康教育放在教學(xué)的核心位置中，讓幼兒通過(guò)多姿多彩的游戲活動(dòng)體驗(yàn)到很多生活常識(shí)，給幼兒建立起健康的心理。游戲是幼兒最喜歡的項(xiàng)目，教師可以改變游戲方式，讓游戲豐富又具備影響價(jià)值，給幼兒帶來(lái)健康的心理環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中感受教師、伙伴的關(guān)愛(ài)，使幼兒間能開(kāi)心玩耍、相互幫助。教師要包容幼兒，多和幼兒交流，以幼兒的角度看待問(wèn)題，理解幼兒的心理，引導(dǎo)幼兒形成健康心態(tài)。

二、心理健康對(duì)幼兒的影響

（一）促進(jìn)品行

品行是從小開(kāi)始逐漸形成的，品行端正才能受到更多人的歡迎，被朋友接納。在幼兒園中，懂禮貌的小朋友總會(huì)有很多伙伴喜歡，因此，教師在游戲中，應(yīng)糾正幼兒身上的問(wèn)題，并促使幼兒與班級(jí)融為一體。

（二）心情晴朗

幼兒在一起總是會(huì)有矛盾的事情、開(kāi)心的事情產(chǎn)生。在教師的調(diào)解下，幼兒們更多的歡樂(lè)的成長(zhǎng)，幼兒們一起上課、睡午覺(jué)、聊天、玩耍等，形成了一個(gè)和諧美滿的畫(huà)面，使幼兒在校園中感受到熱鬧和喜悅，這種環(huán)境下促進(jìn)著幼兒健康成長(zhǎng)。

（三）獲得友情

在幼兒時(shí)代，幼兒喜歡一起玩耍，一起唱歌，與伙伴之間隨著時(shí)間的推移，建立著難忘的友情，幼兒們也在游戲中互相幫助，互相關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)了包容、獲得了真摯的友情。

三、游戲化形式培養(yǎng)幼兒的心理健康策略

（一）幫助幼兒與伙伴和睦相處

幼兒園活動(dòng)時(shí)間中，教師讓幼兒們找伙伴開(kāi)始游戲時(shí)，常看到很多幼兒都找到了伙伴，總有幾個(gè)幼兒找不到對(duì)象，其他的幼兒不喜歡與他一組的現(xiàn)象，時(shí)間久了，這類(lèi)幼兒會(huì)形成孤僻的心態(tài)或者喜歡搗亂別的幼兒以引起注意。教師要及時(shí)地處理這種現(xiàn)象，幫助幼兒修復(fù)與其他幼兒們的關(guān)系，使幼兒們有一顆接納他人的心態(tài)，組建成一個(gè)完整的、團(tuán)結(jié)的班集體，讓其他的幼兒要善待自己的伙伴，積極的幫助別人。

比如，在吃中午午餐過(guò)后，教師可以讓幼兒們聊一聊自己的喜歡的動(dòng)漫，并邀請(qǐng)伙伴對(duì)動(dòng)漫中一個(gè)精彩的片段給大家表演。教師要先帶頭舉例說(shuō)一些動(dòng)畫(huà)片《蠟筆小新》等，然后選取其中一部分內(nèi)容，告訴大家為什么喜歡這個(gè)小新，比如他勇敢、熱心，喜歡幫助別人等，然后讓幼兒對(duì)自己喜歡的動(dòng)漫名字和喜歡的人名進(jìn)行介紹，并說(shuō)出為什么喜歡那個(gè)動(dòng)漫人物等，引導(dǎo)幼兒對(duì)人物性格進(jìn)行思考。教師可以在表演后給幼兒們講一些互幫互助的故事，讓幼兒們學(xué)會(huì)包容他人，接納自己的小伙伴，和大家和睦相處，并且讓幼兒們與平日被大家孤立的幼兒常玩耍，接納自己的伙伴，使幼兒們明白多幫助他人是美好的，讓幼兒學(xué)會(huì)多交朋友以及與朋友和睦相處。

（二）音樂(lè)伴隨，建立歡樂(lè)氣氛

教師可以在班集體中舉行跳舞活動(dòng)，給幼兒們放置一些動(dòng)感的音樂(lè)，讓幼兒們表演自身的才藝，使幼兒在舞蹈中感受快樂(lè)，讓幼兒可以在快樂(lè)的環(huán)境里養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，比如用笑容打敗內(nèi)心的恐懼、用笑容建立起克服困難的勇氣。教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)歌曲和舞蹈進(jìn)行討論，讓幼兒想想歌曲和舞蹈表達(dá)的情感是什么。教師給幼兒的歌曲，可以選擇一些關(guān)愛(ài)親人、朋友、小動(dòng)物類(lèi)的歌曲，培養(yǎng)幼兒對(duì)身邊的親人的關(guān)心的情感，使幼兒學(xué)會(huì)懂事，學(xué)會(huì)照顧家人，讓幼兒在唱歌、跳舞的活動(dòng)中學(xué)會(huì)一些生活道理，逐漸形成健康的心理。

比如，教師在班級(jí)中舉行跳舞、唱歌活動(dòng)，有的幼兒唱的是“刷牙歌”，歌唱結(jié)束后，教師可以讓唱歌的幼兒選取一位聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾給幼兒們表演刷牙歌中的動(dòng)作，這時(shí)幼兒們都會(huì)開(kāi)始邊唱邊做動(dòng)作，在這樣的游戲化活動(dòng)中，幼兒們不知不覺(jué)間學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)，建立了獨(dú)立的意識(shí)，利于幼兒們的心理健康成長(zhǎng)。

（三）利用情景教育，讓幼兒參與游戲

教師可以給幼兒講一些有趣的故事，讓幼兒們好好討論，對(duì)故事的語(yǔ)言進(jìn)行完善，并利用幻燈片和背景音樂(lè)制造演出背景，然后讓幼兒們?cè)谶@種背景氣氛下，對(duì)故事進(jìn)行表演，每次表演結(jié)束后，臺(tái)下的小觀眾都可以進(jìn)行一輪打分，使幼兒們?nèi)谌氲焦适轮?。演員的選取，由幼兒們投票選取，使幼兒們公平競(jìng)爭(zhēng)。教師要鼓勵(lì)幼兒們主動(dòng)地、大膽的表演。在演出結(jié)束后，教師可以作為主持人，讓幼兒說(shuō)一下自己的心理感悟，可以詢問(wèn)幼兒“你覺(jué)得你表演得好不好？這個(gè)角色有什么樣的性格呢？你喜不喜歡這個(gè)角色做你的朋友呢？”教師的提問(wèn)使臺(tái)下所有小觀眾都會(huì)思考自己的喜歡那些角色，喜歡什么樣的人，引導(dǎo)幼兒們?cè)谏钪幸騼?yōu)秀的角色學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒們的個(gè)性和精神，使幼兒自信成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

教師要關(guān)注幼兒的心理健康成長(zhǎng)問(wèn)題，將幼兒喜歡的游戲入手，逐漸給幼兒滲入一些道德思想等，讓幼兒們學(xué)會(huì)與同伴之間互相幫助，學(xué)會(huì)理解他人，使幼兒逐漸形成健康的心理。教師要及時(shí)地幫助幼兒們，使幼兒之間能和平共處，快樂(lè)的玩耍，凝聚班級(jí)的力量，讓班級(jí)團(tuán)結(jié)起來(lái)，促進(jìn)幼兒共同健康成長(zhǎng)。教師可以使用音樂(lè)給幼兒舉辦一些跳舞活動(dòng)，讓幼兒在舞蹈和歌曲中得到一些感悟，使幼兒的心理有一定的成長(zhǎng)，設(shè)置一些情景，給幼兒講一些故事，讓幼兒表演出來(lái)，引導(dǎo)幼兒對(duì)角色形象評(píng)價(jià)，促使幼兒以健康的心態(tài)成長(zhǎng)。

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