實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，助力學(xué)生個(gè)性發(fā)展

翟祥翠

摘要：在新時(shí)期義務(wù)教育中的各類學(xué)科中，美術(shù)學(xué)科是至關(guān)重要的一項(xiàng)學(xué)科，這要求小學(xué)美術(shù)教師借助分層教學(xué)的方式，充分地照顧學(xué)生水平的差異性，以這種方式幫助每個(gè)層次的學(xué)生都能在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到美術(shù)知識(shí)領(lǐng)域的提升，以及通過(guò)美術(shù)教學(xué)努力完善學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。除此之外，把美術(shù)的分層教學(xué)體系完善，讓美術(shù)教學(xué)的價(jià)值得到更好的體現(xiàn)。就以小學(xué)美術(shù)教師而言，如何去有效的分層教學(xué)，讓學(xué)生既可以達(dá)到完善所學(xué)美術(shù)知識(shí)的目的，又可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，發(fā)展屬于自己的個(gè)性，這是小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)解決的一個(gè)問題，美術(shù)教學(xué)是對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，還要能夠激勵(lì)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，在提升學(xué)生美術(shù)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 助力學(xué)生個(gè)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1、家長(zhǎng)和學(xué)校更重視于主科目，認(rèn)為美術(shù)是無(wú)關(guān)緊要的小科目，小學(xué)美術(shù)在教學(xué)中持續(xù)被輕視。

2、資金運(yùn)行方面，在學(xué)校投入資金類是最少的，認(rèn)為教師教學(xué)美術(shù)不應(yīng)該花里胡哨。教用具投入也較少。

3、學(xué)生的重視程度較低，應(yīng)試考試往往只考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。因?yàn)閼?yīng)試考試影響，缺乏對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍。

4、教學(xué)方法往往是照葫蘆畫瓢的單一方法，教師沒有采取規(guī)范化的教學(xué)方式去教學(xué)，缺乏新意。完成的作品也毫無(wú)新穎的創(chuàng)造性，這種教學(xué)方法大大的限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

二、小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)策略

1、對(duì)小學(xué)生的美術(shù)水平進(jìn)行合理分層

實(shí)施分層教學(xué)的第一步，就是要將小學(xué)生的美術(shù)水平進(jìn)行合理分層。因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)家庭教育對(duì)美術(shù)的傳統(tǒng)印象，以及學(xué)校過(guò)度強(qiáng)調(diào)成績(jī)而忽略美術(shù)等各種因素作用下，許多學(xué)生在方面的表現(xiàn)可能會(huì)有一定的差異性。就如有的學(xué)生過(guò)去有學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)的經(jīng)歷，他們的過(guò)程會(huì)比較順暢。然而其他的學(xué)生因?yàn)槿狈︻愃频拿佬g(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，表現(xiàn)不如那些經(jīng)歷比較充足的學(xué)生。這種差異性，是分層教學(xué)所需要解決的第一步。在教師對(duì)學(xué)生美術(shù)水平分層的過(guò)程中，不能只單單考慮學(xué)生完成美術(shù)作品的好壞。同時(shí)，在評(píng)價(jià)一幅作品的不能只靠教師主觀的喜好，應(yīng)該思考學(xué)生作品的含義?；〞r(shí)間在研究學(xué)生美術(shù)功底的同時(shí)，也需要考慮學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，想象力，思維能力，花時(shí)間了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這些，將學(xué)生進(jìn)行合理分層，為實(shí)施分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2、對(duì)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行合理分層

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅需要滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方位進(jìn)步。所以，這要求小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的美術(shù)水平與思維能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，讓教學(xué)目標(biāo)得以分層。例如，在美術(shù)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的美術(shù)水平及教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)為：掌握基本的美術(shù)操作，畫出基本的美術(shù)作品。第二層次的教學(xué)目標(biāo)為：在掌握基本美術(shù)操作的同時(shí)，在美術(shù)作品上增添自己的想象以及創(chuàng)意。第三層次的教學(xué)目標(biāo)為：在有良好的美術(shù)基礎(chǔ)上，將自己的美術(shù)作品賦予創(chuàng)新，并不斷提升自己的審美意識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自身美術(shù)水平以及想法，選擇最適合自身的目標(biāo)，并通過(guò)不斷完善目標(biāo)，不斷進(jìn)步。

3、對(duì)美術(shù)教學(xué)的作業(yè)完成方式進(jìn)行合理分層

在美術(shù)作業(yè)的完成過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是一名學(xué)生的能力是無(wú)法獨(dú)立完成的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作品難以完成等情況。因此，教師可以按照學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)以及性格將學(xué)生合理分為不同小組，這個(gè)小組，可以是兩個(gè)人，也可以是三個(gè)人，甚至多個(gè)人。依照不同小組的美術(shù)水平以及思維能力，布置不同的美術(shù)作業(yè)，以及不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在合作的過(guò)程中，不僅可以完成美術(shù)作品，提升美術(shù)能力，促進(jìn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。還能夠了解到“合作”的目的以及價(jià)值。在他們未來(lái)學(xué)習(xí)以及生活中，合作是擁有著非常廣闊的實(shí)用場(chǎng)景，這樣可以幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的合作基礎(chǔ)，并且能夠在未來(lái)的個(gè)性發(fā)展中逐步得到提升并且持續(xù)發(fā)揮著良好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代社會(huì)，美術(shù)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生而言是非常重要的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)水平以及對(duì)美的感受和認(rèn)知，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，還幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面發(fā)展，提高綜合能力。所以，這要求小學(xué)美術(shù)教師必須明確教學(xué)目的，完善分層教學(xué)方式，正確的去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，要明白，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生是身為教師的職責(zé)與義務(wù)。時(shí)刻明確教學(xué)方針，通過(guò)分層教學(xué)的方式，幫助學(xué)生在美術(shù)課堂中不斷地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)分層美術(shù)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

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