基于核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

魏蘭

摘要：數(shù)學(xué)課本上含有很多知識(shí)概念、計(jì)算公式、運(yùn)算法則等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中若依靠單純的硬性記憶和反復(fù)訓(xùn)練，雖然能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶和掌握，順利解決課后作業(yè)及試卷上的大部分題目，但對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起不到有效幫助，甚至這種方法長(zhǎng)期維持還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維及創(chuàng)造力受限。而采取生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生的視野與認(rèn)知由課堂延伸至生活中，將抽象的知識(shí)與生活事件聯(lián)系，在真實(shí)的情境中思考和學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅能夠掌握運(yùn)用知識(shí)，還能獲得情感體驗(yàn)，體會(huì)快樂(lè)。所以教師需要以核心素養(yǎng)與學(xué)生的情況為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體時(shí)代特點(diǎn)，制定生活化教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

（1）生活與數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系性不足

目前很多教師在課堂知識(shí)講解過(guò)程中并不會(huì)過(guò)多將知識(shí)與生活有效連接，多數(shù)情況下基本以稍微提及的方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段無(wú)法利用生活對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考分析，進(jìn)而無(wú)法獲得更好的學(xué)習(xí)效果。除此，很多教師在聯(lián)系生活的過(guò)程中并沒(méi)有抓住重點(diǎn)，使得生活資源利用率較低，同樣無(wú)法提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

（2）學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)可由教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考、判斷、探究和總結(jié)，并在主動(dòng)參與過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但現(xiàn)階段生活化教學(xué)的開(kāi)展忽略學(xué)生的需求，多數(shù)情況下教師所構(gòu)建的生活化課堂基本以理論知識(shí)為主，且教師在聯(lián)系生活引入知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生缺少相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，整體學(xué)習(xí)參與度較低。

（3）生活化教學(xué)形式單一

多媒體時(shí)代下，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)將知識(shí)以短視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式展示，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。但很多教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用程度不足，難以與生活化教學(xué)有機(jī)整合，同時(shí)生活化教學(xué)也缺少實(shí)踐性，學(xué)生很難借助具體的活動(dòng)去獲取知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

2.基于多媒體時(shí)代及核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（1）評(píng)估學(xué)生，制定生活化教學(xué)方案

教師在教學(xué)前應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作。（1）評(píng)估學(xué)生：教師應(yīng)先對(duì)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行分析，根據(jù)成績(jī)結(jié)合課堂表現(xiàn)等方面對(duì)班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力作出評(píng)估。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的日常表達(dá)、人際交往等方面進(jìn)行觀察，并通過(guò)交流互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的掌握水平、對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度。（2）生活化教學(xué)要求：教師應(yīng)明確該教學(xué)生活化的相關(guān)要求，需要教師能夠注重課堂的真實(shí)性，必須符合學(xué)生的認(rèn)知，貼合學(xué)生的實(shí)際生活情況，才能讓學(xué)生融入教師所構(gòu)建的生活情境中。另外，教師還需要注意該教學(xué)模式的趣味性、簡(jiǎn)單性和自主性，確保學(xué)生能夠積極投入到生活化學(xué)習(xí)中，且知識(shí)點(diǎn)能夠以較為簡(jiǎn)易的方式傳輸給學(xué)生，使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)更加高效。（3）核心素養(yǎng)及多媒體：一方面需要對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)容、各個(gè)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的要求和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行明確和掌握，形成正確教學(xué)理念。另一方面需要對(duì)多媒體時(shí)代產(chǎn)生的技術(shù)設(shè)備加以了解，能夠?qū)⒍嗝襟w設(shè)備、信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行合理運(yùn)用。（4）教材內(nèi)容：教師應(yīng)對(duì)每單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)和教學(xué)要求選取合適的生活化教學(xué)開(kāi)展方式，并綜合考慮以上幾點(diǎn)內(nèi)容合理制定教學(xué)方案，讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中可通過(guò)不同形式、不同角度將知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，加減運(yùn)算屬于基礎(chǔ)知識(shí)，掌握加減運(yùn)算不僅能夠更好地處理生活中的相關(guān)問(wèn)題，還能為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供有力基礎(chǔ)。而針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活資源，貼合學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)生活情境。教師在基礎(chǔ)概念和運(yùn)算方式的講解階段，可利用多媒體播放一段視頻短片，內(nèi)容主要為一位小孩去文具店購(gòu)買(mǎi)東西。先讓學(xué)生進(jìn)行觀察并提出問(wèn)題“找一找視頻中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)”，學(xué)生通過(guò)直觀觀察可得出文具店的本子、鉛筆、文具盒等對(duì)應(yīng)的數(shù)量和價(jià)格都是數(shù)學(xué)知識(shí)，主人公在購(gòu)買(mǎi)和找零過(guò)程中也包含數(shù)學(xué)知識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性后教師再提出問(wèn)題“分析一下主人公的付款和找零有沒(méi)有錯(cuò)誤”，學(xué)生在討論過(guò)程中對(duì)于10元左右的價(jià)格買(mǎi)賣(mài)能夠進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。在已學(xué)的簡(jiǎn)單加減運(yùn)算復(fù)習(xí)后教師引出難度更高的加減知識(shí)進(jìn)行講解，并在講解后組織學(xué)生開(kāi)展“文具店購(gòu)物”情景活動(dòng)。如學(xué)生分別擔(dān)任消費(fèi)者和收費(fèi)員，先共同布置場(chǎng)景，將可利用的課本、橡皮、粉筆等作為商品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，每樣商品應(yīng)保持價(jià)格不一致，單價(jià)可在10元內(nèi)或10元外。同時(shí)準(zhǔn)備一些紙條寫(xiě)上不同面值的金額作為“人民幣”，布置完成后進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中每位學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中，以日常購(gòu)物的方式對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)和運(yùn)算方法進(jìn)行練習(xí)和鞏固。這樣不僅實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能推動(dòng)學(xué)生思維、邏輯能力等方面的發(fā)展與提升。

（3）高效應(yīng)用多媒體設(shè)備，簡(jiǎn)化知識(shí)難度

在教學(xué)認(rèn)識(shí)物體與圖形知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些生活實(shí)物，如魔方、樟腦丸、骰子、手機(jī)盒、藥盒、彈珠等，讓學(xué)生先從生活的角度進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些實(shí)物按照形狀進(jìn)行分類(lèi)。在分類(lèi)結(jié)束后教師可以要求學(xué)生談一談自身的分類(lèi)依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正和總結(jié)，為學(xué)生講解物體圖形的判斷標(biāo)準(zhǔn)，以及不同物體圖形對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)。在講解過(guò)程中可借助多媒體設(shè)備，利用技術(shù)軟件構(gòu)建正方體、長(zhǎng)方體和球體等物體的3D模型及各個(gè)面的平面圖，幫助學(xué)生更加直觀具體地對(duì)物體進(jìn)行了解觀察。除此，教師還可以選取當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)建筑物，以圖片的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察一下該建筑物由哪些不同形狀的物體組成，分別有多少個(gè)。學(xué)生在此過(guò)程中既可以發(fā)散思維、拓展視野，還能降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度。

（4）聯(lián)系生活，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)

教師在教學(xué)階段也應(yīng)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系生活，開(kāi)展不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)。如舉辦數(shù)學(xué)故事會(huì)，由教師講解一些著名數(shù)學(xué)家的故事，或播放有關(guān)數(shù)學(xué)家的視頻短片，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中了解到數(shù)學(xué)家的精神與熱愛(ài)數(shù)學(xué)的態(tài)度，進(jìn)而逐漸端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度?；蜷_(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)比拼、數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，將生活元素與知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行比賽。這樣既能夠?yàn)榻虒W(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展提供有力條件，也能夠增加同學(xué)感情，獲得更多情感體驗(yàn)，達(dá)到綜合能力提升的效果。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)了解核心素養(yǎng)基礎(chǔ)內(nèi)容，明確培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)掌握多媒體時(shí)代下相關(guān)信息技術(shù)的運(yùn)用方法，以更好地搜集生活資源，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，再根據(jù)學(xué)生的喜好和能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容、生活化教學(xué)形式作出調(diào)整優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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