信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

林志英

摘要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷的進(jìn)步，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用非常的廣泛，教育行業(yè)也不例外，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，有助于提升課堂的教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極的融合信息技術(shù)改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平，還要引導(dǎo)學(xué)生自主的開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

引言

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為教師的教學(xué)提供了更多的便利，通過(guò)信息技術(shù)可以減少教師手寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，為英語(yǔ)教學(xué)獲取了更多的有效時(shí)間，使得教師的講解更為詳細(xì)，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升課堂的教學(xué)效果。信息技術(shù)還可以將抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得更加的生動(dòng)形象，降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

一、活躍課堂教學(xué)氛圍

很多初中生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，是因?yàn)檎n堂的教學(xué)氛圍枯燥無(wú)趣，無(wú)法真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該增強(qiáng)課堂的趣味性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常會(huì)利用手寫(xiě)版書(shū)的方來(lái)展示不同的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，還會(huì)使得英語(yǔ)知識(shí)枯燥無(wú)趣，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。所以教師可以借助信息技術(shù)的方式活躍課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)會(huì)涉及到很多的構(gòu)詞法，如轉(zhuǎn)換法，派生法，合成法，并且每一個(gè)英語(yǔ)單詞都會(huì)有不同的形式，比如在學(xué)習(xí)派生詞時(shí)，可以有名詞加ful，形容詞加ness，動(dòng)詞加ing，名詞加ly。如果教師將這些內(nèi)容通過(guò)手寫(xiě)板書(shū)的形式進(jìn)行展示，會(huì)浪費(fèi)課堂的大量時(shí)間，消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。因此教師可以通過(guò)信息技術(shù)的方式進(jìn)行展示，并和學(xué)生的日常生活進(jìn)行密切的結(jié)合，增強(qiáng)課堂的教學(xué)趣味性，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生的日常生活進(jìn)行密切的結(jié)合，才能提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的距離，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松簡(jiǎn)單，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境可以有更強(qiáng)的代入感，增加學(xué)生的內(nèi)心共鳴，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，使得學(xué)生積極地融入到生活化的情景當(dāng)中開(kāi)展英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“China and the world”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示中國(guó)的不同景色圖片，如黃山，西湖，長(zhǎng)城，故宮，天安門(mén)，并為學(xué)生搭配合適的背景音樂(lè)，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，有效的引發(fā)學(xué)生回顧生活閱歷，使得學(xué)生更加容易接受和掌握英語(yǔ)知識(shí)。在講述完文章的內(nèi)容之后，可以自然的引入寫(xiě)作教學(xué)，提高課堂的英語(yǔ)教學(xué)效果。通過(guò)情境教學(xué)法有效的豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)的語(yǔ)法一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)板塊，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，通過(guò)信息技術(shù)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)，攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解和記憶能力。

三、豐富教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用信息技術(shù)可以獲得大量的教學(xué)資源，使得課堂的教學(xué)資源更為豐富多彩。結(jié)合不同的教學(xué)資源可以有效地開(kāi)展英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜索不同的教學(xué)資源時(shí)可以學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)水平。因?yàn)槭褂脗鹘y(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，通常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，在為學(xué)生布置相應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式無(wú)法真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，不能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。因此可以結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，和英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。比如在學(xué)習(xí)“Amazing Science”其中閱讀的內(nèi)容是the importance of computers其中說(shuō)到的很多電腦的內(nèi)容，學(xué)生的接觸較少。所以教師可以利用微課的形式為學(xué)生展示更多的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生深入的思考科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使得課堂的教學(xué)資源更為豐富多彩，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代生活中已經(jīng)被普及應(yīng)用，所以教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)人機(jī)的對(duì)話(huà)方式，搜索英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)軟件可以幫助學(xué)生糾正英語(yǔ)的發(fā)音，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，方便學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平[2]。

四、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)策略

基于信息技術(shù)的背景下，在英語(yǔ)教學(xué)中教師在注重發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。通常情況下，英語(yǔ)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，使用到的學(xué)習(xí)方式非常單一，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師可以為學(xué)生拓展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行深入的思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。初中英語(yǔ)僅僅依靠學(xué)生的死記硬背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能真正的增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)會(huì)舉一反三，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中逐步的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。英語(yǔ)教師可以將學(xué)習(xí)資源通過(guò)微課的形式分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻或圖片的方式，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，并且還可以幫助學(xué)生明確英語(yǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系性。比如在學(xué)習(xí)“english around the world”這一單元內(nèi)容是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力教師可以通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)來(lái)現(xiàn)在展示教材內(nèi)容，比如“Some things usually have different meanings in different cultures.”在閱讀這一文章時(shí)，教師可以結(jié)合西方的文化背景制作相應(yīng)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

靈活的應(yīng)用信息技術(shù)可以提升初中生的英語(yǔ)綜合水平，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]徐姍姍.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].校園英語(yǔ)，2021（17）：194-195.

[2]潘琦.多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2021（18）：93-94.