小學生語文閱讀習慣的養(yǎng)成探析

宗春梅

摘要：語文是學習的基礎，其包含的內容也多種多樣。小學階段相當于學生的啟蒙階段，教師需要在此階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習能力。據調查顯示，在小學培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而對語文產生濃厚的興趣，要比在中學學習語文要更容易?，F在的學習太過于功利化，教師為了完成教學目標，往往忽略了對學生自身能力的培養(yǎng)，而現階段引導學生培養(yǎng)良好的閱讀能力與習慣是十分重要的。

關鍵詞：小學;語文;閱讀能力;習慣培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

在當前的小學語文閱讀教學中，很多教師還在采用傳統(tǒng)的教學方法，對于培養(yǎng)學生的閱讀習慣有著一定的阻礙，因此小學語文教師必須要轉變教學方法，引導學生進行正確閱讀，并逐漸培養(yǎng)學生的閱讀習慣，從而為培養(yǎng)學生的閱讀能力打下良好的基礎。

一、在小學語文教學中培養(yǎng)學生語文閱讀習慣的重要意義

（一）良好的閱讀習慣是寫好作文的重要基礎

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣是教學的首要目標。在實際的語文課堂教學中，教師通過多樣化的教學方法，積極引導學生積累語文閱讀素材（包括課外閱讀的積累）。通過閱讀可以豐富學生的閱讀情感，提升對課文的理解能力，為寫好作文奠定基礎。

（二）好的閱讀習慣促進學生形成良好的文化素養(yǎng)

擁有一個良好的閱讀習慣，可以幫助學生形成良好的文化素養(yǎng)，促進學生的綜合能力提升。教師通過素材中優(yōu)秀、積極內容的展示，對學生進行情感能力的引導，情感的共鳴可促使學生在閱讀中體驗讀書的魅力，幫助學生形成良好的思想道德品質。

（三）良好的閱讀習慣可以豐富學生的文化知識

養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可以促使學生學習態(tài)度和觀念的轉變，豐富學生的文化知識。教師在這個階段對學生的影響是重大的，積極引導學生閱讀素材，豐富學生的閱讀經驗。教師可以通過學生日常學習中的學習情況，對學生的閱讀水平和知識儲備量進行觀察，發(fā)現問題及時糾正。

二、小學生語文閱讀習慣的養(yǎng)成策略

（一）在教學中指導閱讀習慣

小學生年齡比較小，所接觸的事物十分有限，有時家長可能在家中疏于對學生的管理，認為小學的學習并沒有那么緊張，所以教師需要在課堂中花費較大的心力。例如，四年級上冊《雅魯藏布大峽谷》一文描寫的是中國的自然景觀，作者描繪了雅魯藏布大峽谷絕妙的景色。在閱讀這篇文章的時候，就要著重對自然景物描寫的感悟。教師在進行這篇文章的教學時，要有針對性地講解自然景物描寫的相關考點。在做題時要求學生勾畫本文重點，切實體會作者見到雅魯藏布大峽谷時的心情。其實，小學生是比較躁動的，很難會選擇安靜下來認真地讀一篇文章，教師要針對這一問題想出多種多樣的教學方式，使學習變得新穎有趣，對學生有吸引力。教師在教育學生的同時，要正確運用自己對學生的影響力，使學生接受并樂于接受。

（二）在學習中掌握閱讀方法

興趣是最好的老師。教師要從學生學習興趣這方面出發(fā)，在教學實踐中想出更加貼合的教學方法。要吸引學生的興趣，首先教師的課堂教學，肯定是生動有趣的。教學工具，如今也變得多種多樣，教師可以充分利用多媒體進行課件教學，在課件中插入生動的視頻、有趣的圖片等，更加符合學生的審美。學生對學習有了興趣，自然學習起來也比較容易。如果學生對大段的文字沒有閱讀興趣，教師可以選擇將文中的重點摘出來，請學生進行情景演繹。自己親自參與的活動印象往往比較深刻，多進行類似的活動，學生就會對閱讀展現出越來越濃厚的興趣，充分在情景演繹中釋放學生的心理，更好地感悟作者筆下的角色。

（三）鼓勵學生在閱讀中養(yǎng)成交流心得的習慣

學生進行閱讀的行為不應當只是個人的行為，教師應當給學生創(chuàng)造閱讀交流的機會，讓學生能夠將自己對于文章的看法與同學交流，從而不斷提升學生思考問題的深度，讓學生能夠在交流的過程中養(yǎng)成良好的閱讀能力。在教學的過程中教師應引導學生進行各種形式的閱讀交流，同時也盡可能地在各種場合下給學生創(chuàng)造閱讀交流的機會。在進行課內閱讀教學的過程中，當學生自主完成了對于課內文章的學習，教師不要直接對文章進行講解，而是讓學生有機會進行交流，無論是學生發(fā)言，其他學生聆聽進而全班交流，還是讓學生以小組形式進行小組交流，都讓學生對其他學生講解自己對于文章的理解以及對情節(jié)的思考，以便能夠幫助學生去發(fā)散思維，促進他們的閱讀熱情。教師要積極引導學生重視課外閱讀，通過給學生布置課外閱讀的作業(yè)，讓學生在課外選擇自己喜歡的童話、名著等書籍進行閱讀，并且將閱讀體驗在閱讀交流會上進行講解。童話和名著是這個階段學生非常喜歡的閱讀題材，因此當這項作業(yè)布置下去之后，學生會有非常高的積極性來進行課外閱讀，因為是需要在讀書交流會上進行閱讀分享，所以學生可以在家長的幫助下做很多的讀書筆記，而這些讀書筆記就成為學生在讀書交流會上主要分享的內容。在分享交流的時候，很多學生都會將閱讀過的童話和名著的主要情節(jié)進行講解，然后再對書中的人物進行分析，這大大提升了閱讀教學的有效性。

結束語

體會作者的情感是學習語文的基礎，自己良好的閱讀能力才是體會作者情感最強有力的橋梁。在當今教育改革的背景下，教師通過多樣的教學方法，提高學生的閱讀能力，拓展學生課外閱讀思維，是學習語文中重要的存在。

參考文獻

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