教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力

盧紅蓮

摘要：創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，鍛煉學(xué)生思維能力，改變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)落后的局面是素質(zhì)化教育落實(shí)和教育深化改革的重要問(wèn)題。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，鍛煉學(xué)生邏輯思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換，能夠更好地幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)于語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學(xué)生;語(yǔ)文;創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

近年來(lái)，隨著科技經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生必修的關(guān)鍵課程之一，不僅能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生多方面發(fā)展的主要途徑。為了幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)變自身思維，本文筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在語(yǔ)文課程中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行一番討論，希望能對(duì)廣大教師和學(xué)生才產(chǎn)生一定的積極作用。

一、創(chuàng)建寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

環(huán)境對(duì)人的發(fā)展和改變具有十分重要的意義，好的教學(xué)氛圍能夠有效醋精學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，提升教學(xué)效率。在過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師多是談過(guò)”滿堂灌”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教師不停講，學(xué)生不停學(xué)，教學(xué)模式和手段過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生陷入了固定思維模式中，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師要嚴(yán)格摒棄這一教學(xué)模式，為學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生，積極創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑抱有肯定態(tài)度，肯定學(xué)生思考問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，從多方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的掌握，讓學(xué)生深刻了解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，豐富教學(xué)層次，讓學(xué)生在獲得肯定的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《什么比獵豹速度更快》這一課程時(shí)，教師首先可以通過(guò)與學(xué)生談話交流的形式，引入課題的學(xué)習(xí)，設(shè)置疑問(wèn)”假如獵豹和世界短跑冠軍比賽跑，誰(shuí)的速度更快，學(xué)生會(huì)被此類充滿趣味性的問(wèn)題吸引住，進(jìn)而積極參與到課堂中來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在文章中找到獵豹奔跑的速度，這樣的課堂不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)也能夠給予學(xué)生較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，比如”獵豹在奔跑時(shí)是如何協(xié)調(diào)四肢的”要鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱資料，讓學(xué)生自行動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)要積極做出回答，這樣有助于學(xué)生豐富自己的思維，提出更具創(chuàng)造性的問(wèn)題，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

二、善于挖掘教材案例，激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)階段的學(xué)生正是探索欲與想象力蓬勃發(fā)展的階段，教師要抓住學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題思考，在符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，通過(guò)對(duì)教材的深層研發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容的深層含義對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)講解，根據(jù)不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以學(xué)生興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。以教材內(nèi)容作為學(xué)生開(kāi)闊思維的基點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深層次思考，喚起學(xué)生的接受力和想象力。為了幫助學(xué)生有效掌握語(yǔ)文知識(shí)，教師可以通過(guò)做游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與游戲過(guò)程中，體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，用創(chuàng)造性思維提升自己對(duì)所扮演游戲角色的深度理解。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生抓住文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，深度挖掘文章的主旨，教師可以組織不同學(xué)生分別飾演”孫臏”和”田忌”，通過(guò)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，將文章中二者在賽馬過(guò)程中的神態(tài)都模仿出來(lái)，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將人物情感和性格特點(diǎn)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用想象力還原當(dāng)時(shí)賽馬的場(chǎng)景，用創(chuàng)造性的思維感受孫臏的足智多謀，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，有策略地解決生活中的問(wèn)題，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、設(shè)置開(kāi)放式情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，思維方式仍舊以形象的具象思維為主，學(xué)生關(guān)于抽象邏輯思維的運(yùn)用依舊比較薄弱。為了促進(jìn)校學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，全面培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生同時(shí)具備各方面思考的能力。為了發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的情境學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一定的自由空間與靈感，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮其課自身的主觀能動(dòng)性，能夠批判性地對(duì)待不同的人物和事物。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生以”——即景”為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物或者景色進(jìn)行談?wù)?，利用開(kāi)放式的題目鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，打開(kāi)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)階段語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端，對(duì)教學(xué)成果有著事半功倍的效果，鼓舞學(xué)生大膽克服學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的積極性和自信心，打造出師生共成長(zhǎng)的高效語(yǔ)文課堂，活躍課堂氛圍，深入了解學(xué)生內(nèi)心，以形象思維入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的思維脈絡(luò)，讓學(xué)生在”大語(yǔ)文”時(shí)代也能乘風(fēng)破浪，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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