走家訪之路 感教育之悟

劉滔

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

如果說學校是我們教會學生文化知識的主陣地，那家訪應該就是我們?nèi)嬷獣?、看待學生的重要旅途;是啟迪我們領悟何為教育、怎樣教育的輔助力量;更是敲擊靈魂的心靈之旅。

——題記

管中窺豹不可取

作為體育老師在家訪之前對于學生的評價，可能只是停留在課堂和大型活動中，也僅僅只是雁過不留痕的小小記憶，信心滿滿的以為很是了解的家訪對象，走進家中卻輕易地改變了最初的認知。

如三年級劉同學如男生般膽大調(diào)皮，卻不知上下學的路途要和奶奶步行兩個多小時，且一路可以如小羊羔般乖順懂事，更是在奶奶氣喘吁吁時送上一個個動聽的故事;再如剛正不阿、品學兼優(yōu)的高同學，當看到那一顆顆因為心疼父母和相依為命的奶奶流下的眼淚時，我瞬間覺得他就是最脆弱且最需要愛與關懷的人。

對于孩子們前后認知的差距，我發(fā)現(xiàn)我是窺一斑而知全豹了，我有些懊惱，如果沒有此次家訪，我的有色眼鏡又將戴到何時？

不同的家庭境遇，體會人生百態(tài)

有幸在九月初見到煙熏火燎的土坑，老爺爺和吹火筒賣力地合作著，一只貓、一爺孫，討厭的濃煙惹得我們直掉眼淚！聊到小樊同學在校表現(xiàn)，說到不僅自理能力強，還是運動健將的時候，爺爺臉上也出現(xiàn)了藏不了的驕傲，頓時接著說：“是的呢，放假回來也很勤快”。在交談中，火坑中的火也大了起來，水壺發(fā)出嘶嘶的聲音，此情此景好不熱鬧。

她家，應該就是農(nóng)村千萬戶的縮影，父母外出打拼掙錢，老人照顧孩子，日子平凡無病無災，孩子聽話老人穩(wěn)健。

步行到鄒同學家，哥哥五年級，弟弟不滿三歲，兩兄弟正在院子里烤紅薯。不知是風太大還是爸媽不在身邊，冬天的凍瘡提前長在了弟弟的臉上，拿著火鉗站在爐灶前，紅撲撲的小手和臉蛋顯得格外耀眼，作為一個媽媽，看到他們，再伴著這山頂?shù)娘L，眼淚不受控制的打轉(zhuǎn)。再看看瘦骨嶙峋的爺爺，還有踉踉蹌蹌的奶奶，瞬間明白為何凍瘡會早早到來，連照顧自己都有些吃力，何況一個兩歲多的孩子呀！

他家的狀態(tài)，應該還停留在較為刻苦時期，上有老下有少，父母“搬磚”時就顧不上敬老愛幼，只愿時光慢一點，光景不催人老，享福的日子就來了。

一路走來，不同的家庭有不一樣的境況，也讓我感受到家庭有和美的、有窘迫的、有愈戰(zhàn)愈勇的、還有心酸無奈的。這也正是應了那句家家有本經(jīng)，即使人生百態(tài)，可大家都在努力演繹著。

不變的滿懷期待，感受家人期許

隨著家訪的路越來越遠，家訪的孩子越來越多，看到的面孔、了解的家庭境遇、聽到的家庭故事也不盡相同，可每個家庭都有不曾改變的一點，便是對孩子的滿懷期待。

清晰的記得小蕊同學八十幾歲的爺爺，顫顫巍巍地踱著步子，用不清晰的思維和不流利的話表達著一家人對小蕊的期盼?！拔覀兙褪窍Ｍ隳芸家粋€學，考上了才有奔頭”、“一生之際在于勤，要勤快”，這些話語不知懵懂的小蕊能否聽得進去，可家人們的堅定眼神里，是對爺爺話的強烈認可和對小蕊的無盡期待，而作為過來人的我們，爺爺?shù)脑捑褪钦胬怼?/p>

帶著爺爺?shù)脑捲僮屑毧纯此遥M屋就是滿地還沒有分類完畢的烤煙;樓梯、墻面、天花板被原生態(tài)的火苗熏得看不見本色;廚具、柴塊、火爐等物品讓我們交談的房間變得格外擁擠;還有她媽媽拿來的一大箱常服藥物，講述著自己和孩子爸爸的病......這家人的不易都在眼里。家人們堅定可以改變境遇的，就是小蕊發(fā)奮讀書、自強不息，這是他們最明確的期許。

我們所至的每一個家庭，都有著“讀書改變命運”的觀點，都對孩子抱有無盡的憧憬。即使房子還沒有完全裝修，可孩子的房間便有了漂亮的書柜書桌、多本圖書、甚至有專門的練字工坊;即使腰椎間盤突出再不能挪步，只要孩子一聲沒有文具了馬不停蹄地也會買回來;即便是大字不識一個的爺爺，孩子放假回家見面的第一句話便是“快去寫作業(yè)，完成作業(yè)了才能玩”。

看到他們對孩子無盡的期待，就像當初父母對我一樣。現(xiàn)在想想，這絕對是最大的學習動力，因為在我身上，也有著父母外出務工、家境貧窮、生活窘迫的人生境遇，現(xiàn)在雖不優(yōu)秀，可陽光心態(tài)不變，對生活充滿熱愛。如若家長不改初心，生活中略加嚴格;孩子能懂得生活不易，一步一個腳印;學校能牢記教育使命，當一當催化劑，我相信他們定能遠超于我，個個成長成才。

牢記初心，教育之路任重而道遠

家訪之路上，話題頗多，可終歸繞在了“麻煩老師了”、“就指望老師們了”、“你聽老師話沙”、“我們說不起作用，他只聽老師的”這個經(jīng)久不衰的話題上。其實我個人不是很贊同這樣的論述，因為教育本就是學校、家庭、個人及社會共同的事，但我明白這是家長對教師角色的認可，對我們的信任，更是對我們的殷切希望。因此對這條任重而道遠的路，我們能做什么？

面對現(xiàn)階段國家教育大政方針，我們該用何種方法讓家長知曉，并對自己孩子有一個重新的定位？我們該用何種行動讓家長明白很多時候也會出現(xiàn)5+2=0;還有對孩子一味遷就順從的家長，我什么時候跟他們交流說社會不會對他們言聽計從？

自我掂量一下后，才發(fā)現(xiàn)自己還沒有資格和勇氣跟家長談論如此高深的話題，因為自己還是一個懵懂未開竅的娃娃，又何來指導性的見解呢！我能做的，也就是一步一個腳印的做好分內(nèi)的工作罷了，但我好像做的也不夠好呀！

回想起踏上崗位舉起拳頭宣誓時刻，那是斗志昂揚，必定愛生如子、春風化雨、呵護備至.....工作期間，不經(jīng)意地就是無奈急躁、大吼大叫，要不是因為家長眼中老師的完美形象，我可能還不會回頭看看那個焦躁的自己。我會因為本就枯燥的跑圈而對孩子們大聲呵斥;會對不舒服卻堅持訓練的學生不明事理的埋怨;會在課間操時不留余地的批評某班級......我的歇斯底里該對他們帶去多大的負面影響呀！其實我可以做得更好的呀，玩?zhèn)€游戲也能熱身，了解學生本就是責任，鼓勵表揚也是一種美德。小小的事例已告訴我，我弄丟了當初信誓旦旦的教育初心。

好在教育本就是成長的過程。我們在成長成熟中看著孩子成長收獲;我們在完善改進中守著孩子變美變優(yōu);我們將路上的風景講給孩子們聽，然后看著孩子們成為一道道風景。