計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用

李文星

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)信息技術(shù) 學(xué)校 教學(xué)管理 教學(xué)資源

從我國(guó)當(dāng)前教學(xué)管理情況來看，部分學(xué)校擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源平臺(tái)，但是教學(xué)資源共享技術(shù)卻仍待提高，缺乏完整的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。由于各個(gè)教學(xué)資源平臺(tái)之間缺乏有效互動(dòng)，從而導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校開展的各項(xiàng)教學(xué)工作存在較大差異，學(xué)校之間的教學(xué)資源也未及時(shí)進(jìn)行共享，這在很大程度上浪費(fèi)了大量數(shù)據(jù)資源。另外，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)缺乏合理規(guī)劃，資源建設(shè)管理水平相對(duì)較低，從而使得數(shù)字化資源建設(shè)存在浪費(fèi)現(xiàn)象，如重復(fù)建設(shè)等。因此，學(xué)校應(yīng)積極采用云計(jì)算技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理規(guī)劃，從而提高教學(xué)管理水平，為教學(xué)工作的順利開展提供保障。

1計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.1內(nèi)容較多

現(xiàn)階段，仍有部分學(xué)校采用粉筆板書的方式展開教學(xué)。傳統(tǒng)黑板式教學(xué)存在很多問題，如黑板的局限性較大，知識(shí)內(nèi)容并不能通過黑板全面展現(xiàn)出來;黑板書寫使得知識(shí)更加生硬，缺乏具體化、生動(dòng)化以及形象化的特征。但是，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)融入教學(xué)之后，大部分知識(shí)都能夠更加生動(dòng)、形象、具體的展現(xiàn)給學(xué)生，如音樂、影像、圖表、表格等都能夠通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行展示。將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)融入教學(xué)管理之后，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，如改善、美化學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、認(rèn)知以及感官環(huán)境。在教學(xué)中注入新的技術(shù)、認(rèn)知以及信息力量，進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使學(xué)生從新的教學(xué)管理方式中獲取知識(shí)，有效提高其理解能力以及感官能力，讓知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，增加知識(shí)的趣味性[1] 。

1.2簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)模式

計(jì)算機(jī)技術(shù)具有個(gè)性化和信息化特征，其不僅能夠推動(dòng)教學(xué)管理改革，讓教學(xué)更加生動(dòng)、形象、有趣，還能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有獨(dú)特化、個(gè)性化以及信息化的特征。與此同時(shí)，學(xué)生還能夠依照個(gè)人意愿，采用自己熟悉的認(rèn)知方式以及學(xué)習(xí)策略探究相關(guān)知識(shí)，而教師則在此過程中，為其提供個(gè)性化、目的化的輔導(dǎo)與幫助。

另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)還屬于一種網(wǎng)絡(luò)型、廣闊型與無空間限制型的技術(shù)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)融入教學(xué)，還能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生能夠更快提高自身能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面、認(rèn)知度，提高學(xué)生的理解能力[2] 。同時(shí)，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)融入教學(xué)中，還能夠促使教學(xué)形式更加有趣、生動(dòng)及形象，讓學(xué)生能夠更加輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)校朝著新時(shí)代、新世紀(jì)的方向進(jìn)行改革，進(jìn)而促使信息技術(shù)與其他新型技術(shù)能夠更好融入教學(xué)管理中。

2教學(xué)管理中存在的問題

2.1理論與實(shí)踐缺乏有效聯(lián)系

首先，部分學(xué)校的教育培訓(xùn)仍然沿用傳統(tǒng)方式。學(xué)校的基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)，在實(shí)際教學(xué)期間，部分教師依舊重視理論知識(shí)的講解，忽略理論聯(lián)系實(shí)踐，使得部分學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)融入教學(xué)實(shí)踐中。一般而言，教育培訓(xùn)較為嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，且培訓(xùn)內(nèi)容通常與民族未來發(fā)展密切相關(guān)。所以，在實(shí)際教學(xué)期間，教師為了能夠讓學(xué)生充分掌握理論知識(shí)，就將所有時(shí)間及教學(xué)資源用來講解理論知識(shí)。但是，從實(shí)際應(yīng)用角度來講，脫離生活實(shí)際的理論往往是空洞的，通常會(huì)造成學(xué)生空有理論而無法實(shí)際行動(dòng)的尷尬局面。

其次，教師通常以講解知識(shí)為主，一定程度上忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一般而言，教師通常會(huì)在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生總是在被動(dòng)記錄知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)接受教師所講解的知識(shí)內(nèi)容。在課堂之上，教師通常以純粹的理論知識(shí)講解為主，使得課堂枯燥無味，學(xué)生很難提起興趣，甚至經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生“走神”的情況，進(jìn)而錯(cuò)過重要的理論知識(shí)。總而言之，在教師為主導(dǎo)的課堂環(huán)境中，并無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法真正掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)[3] 。

最后，教學(xué)管理缺乏一定的針對(duì)性。部分學(xué)校的教育培訓(xùn)大都采一刀切的方式，一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，而且還間接影響了學(xué)校的教育教學(xué)價(jià)值。

2.2缺乏充足的師資力量

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，各個(gè)行業(yè)都更加重視技能的專業(yè)性，學(xué)校教育培訓(xùn)同樣如此。從當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理情況來看，大部分學(xué)校的師資力量都相對(duì)匱乏。首先，同其他教育領(lǐng)域進(jìn)行對(duì)比，教育培訓(xùn)具有一定特殊性。由此，早期參與教育培訓(xùn)的教師角色均是由學(xué)生所擔(dān)任。雖然資深學(xué)生能夠在課堂上傳授給年輕學(xué)生更多的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，但是同專業(yè)教師相比，資深學(xué)生進(jìn)行授課仍然存在較多問題[4] 。另外，通過對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師的年齡偏大，進(jìn)而存在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面無法與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)象，缺乏一定的創(chuàng)新性。

2.3缺乏健全的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

在疫情常態(tài)化背景下，傳統(tǒng)線下培訓(xùn)加上卷面考試評(píng)價(jià)方式已經(jīng)被逐步淘汰，各個(gè)行業(yè)及高校已經(jīng)充分適應(yīng)了新的培訓(xùn)方式及考核評(píng)價(jià)方式。基于此，學(xué)校需要追趕時(shí)代潮流，充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)結(jié)合自身發(fā)展情況，建立全新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

3推進(jìn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用

3.1建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，重視理論聯(lián)系實(shí)際

如今，信息技術(shù)快速進(jìn)步，越來越多的學(xué)校為了提升競(jìng)爭(zhēng)力、尋求更好發(fā)展，不斷革新教學(xué)管理模式，朝著新的教學(xué)方向前進(jìn)。當(dāng)前，大部分學(xué)校的管理者也充分認(rèn)識(shí)到若想在信息化背景下取得更好的發(fā)展，就應(yīng)重視教學(xué)管理模式的創(chuàng)新：第一，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮校園管理中校園網(wǎng)絡(luò)的積極優(yōu)勢(shì);第二，重視理論聯(lián)系實(shí)際。在此期間，學(xué)校應(yīng)制定教學(xué)課程目標(biāo)，建立高效教學(xué)機(jī)制[5] 。與此同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是課堂的中心，以培養(yǎng)學(xué)生品德和理論知識(shí)為重點(diǎn)，讓理論配合實(shí)踐，輔以多媒體等信息技術(shù)，將理論知識(shí)融入實(shí)際生活中，在引領(lǐng)學(xué)生研究理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的思想道德水平。理論知識(shí)在融入實(shí)際生活之后，才能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中，并將理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際生活;第三，在課堂之外，還可以借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)，掌握及了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。在信息化背景下，學(xué)生習(xí)慣于使用各種先進(jìn)信息技術(shù)，并且更加喜歡線上教學(xué)方式。線上教學(xué)方式能夠有效突破時(shí)間和空間的限制;第四，充分利用碎片化時(shí)間。為了能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)校可以充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校還可借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間分配、課后練習(xí)等情況，進(jìn)而獲取更多學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，助力學(xué)校更加真實(shí)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。gzslib202204021604

3.2提高教職工對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)

縱觀古今，在社會(huì)發(fā)展的過程中，舊事物總會(huì)被新事物所代替，新的教學(xué)模式也總會(huì)替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。鑒于此，學(xué)校應(yīng)重視教職工的培訓(xùn)工作，加深教職工對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解。通過培訓(xùn)，讓教職工清晰了解計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，進(jìn)一步提高教職工的信息素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，搭建校園網(wǎng)絡(luò)能夠幫助教職工提高對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，為其創(chuàng)造更好的信息化工作環(huán)境。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教職工和學(xué)生在學(xué)校期間都會(huì)獲得大量的碎片化時(shí)間。教職工通過智能手機(jī)能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)存在的疑問，并隨時(shí)隨地做出解答，讓教職工感受到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)所帶來的快樂[6] 。因此，越來越多的教職工愿意在工作中應(yīng)用信息化技術(shù)，轉(zhuǎn)變對(duì)信息化建設(shè)的看法，從而支持學(xué)校的信息化建設(shè)。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)重視鼓勵(lì)教職工多了解計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，或者積極參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。由此，教職工就能夠更加直觀感受到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)所帶來的好處，更加清晰感知到先進(jìn)教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的差異。學(xué)校搭建校園網(wǎng)絡(luò)在很大程度上能夠督促教師提高自身專業(yè)技術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

3.3開發(fā)實(shí)用的教學(xué)管理系統(tǒng)

學(xué)校在搭建校園網(wǎng)絡(luò)之后，教師就能逐漸具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。學(xué)校應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況，開發(fā)一套適合學(xué)校自身發(fā)展的教學(xué)管理系統(tǒng)。在搭建完整的教學(xué)系統(tǒng)之后，教職工可以在其中查詢優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材、電子課件，所有教職工都可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并且合理利用這些教學(xué)資源，進(jìn)而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)校還可利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為教職工搭建實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，突破時(shí)間、空間的限制，讓教職工和學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、溝通。

在新時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的責(zé)任，教職工更應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)生的習(xí)慣[7] 。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，越來越多的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)自動(dòng)化管理。在學(xué)校逐步發(fā)展的過程中，大部分管理者都更加重視自動(dòng)化建設(shè)，從而忽視了校園網(wǎng)絡(luò)安全方面的內(nèi)容，這為不法分子提供了可乘之機(jī)。信息與數(shù)據(jù)遭到泄露不僅會(huì)侵害了學(xué)生的個(gè)人隱私，更是對(duì)社會(huì)造成了極為惡劣的影響，甚至對(duì)學(xué)校教育教學(xué)培訓(xùn)進(jìn)度都造成了十分不利的影響[8] 。為保障校園網(wǎng)絡(luò)安全，學(xué)校需要結(jié)合自身發(fā)展，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)搭建做好合理規(guī)劃，即重視頂層設(shè)計(jì)，明確每一個(gè)發(fā)展階段的目標(biāo)，進(jìn)而保障校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作順利開展，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，最大程度上保障校園網(wǎng)絡(luò)安全，保護(hù)學(xué)校教職工及學(xué)生的個(gè)人信息隱私。

3.4打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

為解決師資力量匱乏問題， 學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)專業(yè)的教學(xué)人才。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)定期組織教職工積極參加培訓(xùn)。在具體培訓(xùn)期間，學(xué)校應(yīng)重視計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的講解，讓教職工充分了解該技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有效提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在對(duì)教職工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)之后，不僅能夠讓教職工轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，獲得更先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能夠推動(dòng)學(xué)校持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展[9] 。

4結(jié)語(yǔ)