借助行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，豐富中職語(yǔ)文教學(xué)

汪艷

【摘要】近年來(lái)，隨著課程改革的大力推進(jìn)，中學(xué)職業(yè)教育也逐漸開(kāi)展了教學(xué)模式的改進(jìn)與革新工作，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。作為一種應(yīng)用性比較強(qiáng)的教學(xué)模式，導(dǎo)向教學(xué)法更加符合中職學(xué)校的學(xué)生的發(fā)展要求。文章以語(yǔ)文學(xué)科為背景，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式及其技巧應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;行動(dòng)導(dǎo)向;教學(xué)模式;技巧應(yīng)用

當(dāng)下，新型的教學(xué)理念與模式層出不窮，如何結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)模式，逐漸成了教師們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益與發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，選擇合適的教學(xué)模式來(lái)迎合當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)形式成為教學(xué)體系中必不可少的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，鑒于中職學(xué)校的特殊性，應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性高的教學(xué)模式更能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

一、中職語(yǔ)文行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式理論分析

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，就是在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)踐行為為教學(xué)手法完成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式需要教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為參與者，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及專(zhuān)業(yè)技能的掌握融于行動(dòng)實(shí)踐中。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，行為導(dǎo)向教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐性與應(yīng)用型，更加側(cè)重學(xué)生的參與性與自主性，鑒于此，行為導(dǎo)向教學(xué)模式更加適用于中職教學(xué)體系。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，能夠有效改善傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的枯燥特點(diǎn)，在契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，使語(yǔ)文課堂更加鮮活有趣。此外，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式運(yùn)用于語(yǔ)文課堂中，能夠有效拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野。

二、中職語(yǔ)文行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用分析

（一）開(kāi)展模擬教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文行動(dòng)情境

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的開(kāi)展離不開(kāi)良好的情境模擬，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，不同情境的創(chuàng)設(shè)能夠使語(yǔ)文知識(shí)更加鮮活立體，因此教師應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)文情境，并在情境中開(kāi)展模擬教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將理論知識(shí)遷移到行動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，使語(yǔ)文知識(shí)更加活靈活現(xiàn)。例如在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，特別是在應(yīng)用性較強(qiáng)的作文教學(xué)時(shí)，教師不能完全運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將作文格式簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，然后在結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，對(duì)作文的寫(xiě)作要求與格式展開(kāi)系統(tǒng)講解。在求職類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)招聘會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩兩一組分別模擬應(yīng)聘者與招聘者，讓學(xué)生全身心地投入情境模擬中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)寫(xiě)作知識(shí)充分應(yīng)用于情境模擬中，從而將應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)落到實(shí)處。

（二）開(kāi)展案例教學(xué)法，提升語(yǔ)文探究能力

案例教學(xué)法主要指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定一個(gè)合理的語(yǔ)文案例教學(xué)目標(biāo)，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)該案例中的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考、探討與歸納。鑒于中職教育的特殊性，語(yǔ)文教師在選擇學(xué)習(xí)案例時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能融合進(jìn)去，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐技能以及綜合素養(yǎng)的目的。例如，針對(duì)護(hù)理、臨床等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以選擇一些關(guān)于醫(yī)生的經(jīng)典案例，如“尋找最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”，在學(xué)生閱讀鄉(xiāng)村醫(yī)生的事跡文章時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)地將語(yǔ)文閱讀技巧穿插進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中掌握語(yǔ)文閱讀方法。案例教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的行動(dòng)案例體會(huì)語(yǔ)文閱讀的魅力。

（三）開(kāi)展頭腦風(fēng)暴法，拓展語(yǔ)文思維結(jié)構(gòu)

研究表明，頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用能夠讓人們的思維在較短的時(shí)間內(nèi)得到充分的延伸與拓展，因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展頭腦風(fēng)暴法，充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐思維。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《拿來(lái)主義》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“拿來(lái)主義”和“送去主義”展開(kāi)深入的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維，對(duì)兩種主義的現(xiàn)象展開(kāi)探討，讓學(xué)生在不斷的討論中充分激發(fā)自己的潛在意識(shí)，從而深刻理解“拿來(lái)主義”背后的含義。

總之，行動(dòng)導(dǎo)向法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅迎合了新課改的教學(xué)要求，還能夠促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，從而更加滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

參考文獻(xiàn)：

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