防火防爆課程思政建設(shè)探索

潘榮錕，黃麗慧，馬鴻雁，晁江坤

(1.河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院，河南焦作，454003；2.河南理工大學(xué)圖書館，河南焦作，454003)

在新時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)模式發(fā)生了改變，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，而且要提高學(xué)生的思想政治水平，使其成為適應(yīng)新時(shí)代要求的全面高素質(zhì)人才。黨的十九大報(bào)告明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵1]當(dāng)前，構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程三位一體的思想政治教育課程體系，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源已成為教育革新的熱點(diǎn)。[2]高校專業(yè)課程教師應(yīng)自發(fā)將傳授學(xué)科知識(shí)與育人理念進(jìn)行有機(jī)融合，積極探索和發(fā)掘課程所包含的思政育人元素，多角度發(fā)揮課程立德育人的效用[3]，不斷為我國高等教育事業(yè)注入新活力。思想政治教育和專業(yè)知識(shí)教育相輔相成、密不可分，只有將兩者結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價(jià)值，培養(yǎng)全面高素質(zhì)的消防安全人才。

一、思想政治教育融入防火防爆課程的重要性

防火防爆課程的目標(biāo)是培養(yǎng)具有消防安全專業(yè)知識(shí)，具備良好職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的消防安全人才。高危險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高難度、高技能的消防安全工作要求消防安全人才將生命安全和政治榮譽(yù)放在第一位，在工作中能純粹地奉獻(xiàn)自己、服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)。因此，面對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)和教學(xué)的改革，培養(yǎng)具備專業(yè)技能與職業(yè)道德素養(yǎng)的消防安全人才具有重要意義。[4]

思想政治教育能夠幫助學(xué)生明確職業(yè)道德和職業(yè)目標(biāo)理想，提高綜合素質(zhì)，是高校開展德育工作的主陣地，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確世界觀、人生觀及價(jià)值觀的重要抓手。[5]消防工程專業(yè)特色鮮明，富有多重思政育人的內(nèi)涵，因此，在消防專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，提高思維邏輯能力，還應(yīng)注重提升學(xué)生的職業(yè)道德和思想政治水平。在進(jìn)行思想教育的過程中，以專業(yè)知識(shí)為載體，往往更具有實(shí)效性和說服力，更能充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政育人價(jià)值。防火防爆課程含有多重思政教育內(nèi)涵與理論概念，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師常常只講解理論知識(shí)，這種單一的教學(xué)方法難以取得理想的思政育人成效。教師可以通過講解防火防爆理論知識(shí)和典型案例，讓學(xué)生深刻理解并切身體會(huì)所學(xué)專業(yè)對(duì)國家、社會(huì)各個(gè)方面的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，引導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度。這有利于教師將課程思政與思政課程聯(lián)系起來，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果，為學(xué)生將來從事相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。思政課程教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，教師要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究力度，開展針對(duì)性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并積極探索其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。[6]充分將思政課程和課程思政有機(jī)結(jié)合起來，有助于高校增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性。把學(xué)生比喻為種子，學(xué)生所學(xué)專業(yè)就是土壤，防火防爆課程作為安全工程專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，便是不可或缺的水源。因此，將思想政治教育融入防火防爆課程中，有助于高校實(shí)現(xiàn)“育才”和“育人”的雙向目標(biāo)，有利于推動(dòng)防火防爆課程思政的發(fā)展，推動(dòng)其他課程思政教育的進(jìn)程，落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)。

二、防火防爆課程進(jìn)行思想政治教育的目標(biāo)

防火防爆課程堅(jiān)持將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來，注重學(xué)生理想信念、道德品質(zhì)、綜合素養(yǎng)等的培養(yǎng)，堅(jiān)持深化和拓展專業(yè)課程的主體作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的思政育人功能。防火防爆課程思政育人的目標(biāo)可分為以下三個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

認(rèn)同(identity)源于弗洛伊德精神分析理論，指?jìng)€(gè)體潛意識(shí)地對(duì)某一對(duì)象模仿的過程以及由此產(chǎn)生的個(gè)體心理歸屬感。[7]專業(yè)認(rèn)同感是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)持有的積極態(tài)度，學(xué)習(xí)者基于對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，喜歡和認(rèn)可自己學(xué)習(xí)的專業(yè)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外顯的專業(yè)學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，是測(cè)度學(xué)習(xí)者認(rèn)同自身專業(yè)價(jià)值與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。[8-9]可見，專業(yè)認(rèn)同是專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)未來崗位的選擇。防火防爆課程是消防工程專業(yè)學(xué)生的重要必修課之一，學(xué)生對(duì)這門課程的理解與運(yùn)用程度，影響著其日后的工作和學(xué)習(xí)。因此，課程設(shè)計(jì)要人性化，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生成為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這不僅有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為消極、專業(yè)情感單薄的現(xiàn)狀，而且有利于學(xué)生在今后的崗位上更加專業(yè)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感

職業(yè)自豪感是個(gè)人將工作中的成功事件歸因于個(gè)人能力或努力的一種積極的主觀情緒，并由此對(duì)該職業(yè)產(chǎn)生的積極態(tài)度。[10]在防火防爆課程的教學(xué)過程中，教師可以利用各種案例讓學(xué)生體會(huì)“隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)”的意涵。教師還可以設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如宣傳消防常識(shí)、普及自救基本技能等相關(guān)活動(dòng)，這不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)防火防爆的重要性，還有利于人們從中吸取教訓(xùn)，消除消防隱患，減少事故，讓我們的生活更安全。這些做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感。

(三)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念

高?？梢詾橄拦こ虒I(yè)學(xué)生組織相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)需求，意識(shí)到自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生立下為消防工程專業(yè)的發(fā)展乃至社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的目標(biāo)。這有利于高校在社會(huì)實(shí)踐中取得思政成效，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考深層次的問題，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝在學(xué)習(xí)中的消極情緒，自覺將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)聯(lián)系起來，把個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)同職業(yè)理想、素質(zhì)理想乃至社會(huì)理想的發(fā)展聯(lián)系起來。此外，在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生可以感受團(tuán)魂的力量，學(xué)會(huì)珍惜友情，有利于實(shí)現(xiàn)“德能并重，共同提高”的目標(biāo)，幫助學(xué)生成為國家和社會(huì)需要的專業(yè)型人才。

三、實(shí)現(xiàn)防火防爆課程思政育人目標(biāo)的途徑

(一)創(chuàng)新教與學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)課程思政育人的新目標(biāo)

在遵循防火防爆理論知識(shí)的情況下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維。

第一，教師可以通過參加專業(yè)課程思政、教學(xué)質(zhì)量提升等教學(xué)研討會(huì)議，學(xué)習(xí)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和學(xué)生評(píng)價(jià)考核的方法等。教師通過參加校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)教學(xué)競(jìng)賽和示范課比賽，可以不斷鍛煉與提升自己，不斷拓寬專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，不斷探索新型的教學(xué)模式，如課上課下相結(jié)合、線上線下相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式等，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

第二，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，教師可在課堂上對(duì)思政熱點(diǎn)問題進(jìn)行分組討論；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生開展滅火實(shí)驗(yàn)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，體會(huì)防火防爆的魅力，并邀請(qǐng)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成果和心得體會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課余時(shí)間，教師可鼓勵(lì)學(xué)生參加“大學(xué)生安全競(jìng)賽”“大學(xué)生職業(yè)技能大賽”“挑戰(zhàn)杯”等全國性科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以學(xué)促用，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。此外，教師還可以積極利用社會(huì)資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀重點(diǎn)防火單位并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，實(shí)現(xiàn)課程思政育人的新目標(biāo)。

(二)從課程內(nèi)容挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)課程思政一體化

防火防爆課程每一章節(jié)內(nèi)容都有很多可挖掘的思政元素，教師可深挖課程中含有的思政元素，利用這些元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，實(shí)現(xiàn)課程思政一體化。防火防爆課程內(nèi)容可以利用的思政元素如圖1所示。

在進(jìn)行第一章燃燒與爆炸基礎(chǔ)理論知識(shí)講解時(shí)，教師可以利用演示法和實(shí)驗(yàn)法詳細(xì)講解燃燒與爆炸的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生直觀、深刻地了解燃燒、火災(zāi)、爆炸的概念及形成原因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)防火防爆科學(xué)理論知識(shí)的興趣與信心?？茖W(xué)知識(shí)的力量能激勵(lì)學(xué)生樹立成為火災(zāi)科學(xué)家的理想，進(jìn)而促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，因此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生拓展防火防爆課外知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與探索的科研精神。

在防火防爆基礎(chǔ)措施與設(shè)施章節(jié)，教師可以將紀(jì)律與法制教育融入教學(xué)，通過大量慘痛的事故案例讓學(xué)生明白火災(zāi)爆炸事故發(fā)生的真正原因?，F(xiàn)如今很多單位存在僥幸心理，消防設(shè)施及應(yīng)急措施達(dá)不到要求，在有關(guān)部門檢查出隱患后也不整改，最終導(dǎo)致事故發(fā)生，付出巨大的代價(jià)。通過對(duì)這方面知識(shí)的講解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向周圍的人普及消防安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生將來走到任何與消防相關(guān)的崗位，都堅(jiān)持自己的責(zé)任和義務(wù)，時(shí)刻監(jiān)督自己與他人遵守消防相關(guān)規(guī)范以及消防法律法規(guī)。

典型工業(yè)防火防爆技術(shù)章節(jié)的知識(shí)專業(yè)性很強(qiáng)，教師可以通過講解常見工業(yè)建筑的防火防爆技術(shù)，讓學(xué)生知道國家的工業(yè)發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，工業(yè)建筑的消防安全受到國家和政府的高度重視，能把工業(yè)建筑的防火防爆工作做好就是對(duì)社會(huì)做出的巨大貢獻(xiàn)。這一章節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感，為國家社會(huì)做貢獻(xiàn)的榮譽(yù)感，有助于學(xué)生樹立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奮斗終身的理想信念。

在滅火技術(shù)與裝備章節(jié)，其內(nèi)容主要是目前消防領(lǐng)域常見的滅火技術(shù)與一些應(yīng)用效果良好的消防設(shè)備。教師可先講解新技術(shù)和新設(shè)備，讓學(xué)生先有理論認(rèn)識(shí)，然后實(shí)踐這些技術(shù)和裝備，使學(xué)生進(jìn)一步理解火災(zāi)爆炸的防控基本原理，激發(fā)學(xué)生研究創(chuàng)新防火防爆技術(shù)和發(fā)明改進(jìn)防滅火設(shè)備的動(dòng)力。此外，教師還可鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生撰寫防火防爆相關(guān)的研究文章和發(fā)明相關(guān)專利，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神。

火災(zāi)爆炸事故管理章節(jié)的主要內(nèi)容是火災(zāi)爆炸事故調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、檔案整理以及預(yù)測(cè)。教師在這一章節(jié)的教學(xué)中，可告訴學(xué)生火災(zāi)爆炸事故管理工作需要具備嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待、全面冷靜分析、細(xì)心歸納整理、科學(xué)合理預(yù)測(cè)的素質(zhì)與能力，讓他們知道這些能力的具備不僅能提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更能讓自己步入社會(huì)后對(duì)工作充滿干勁和熱愛，愿意無私奉獻(xiàn)自己，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民。

典型火災(zāi)爆炸事故案例分析這一章節(jié)的主要內(nèi)容是介紹、分析國內(nèi)一些重大的火災(zāi)爆炸事故。教師可挖掘案例中的思政元素，引導(dǎo)青年學(xué)子認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，增強(qiáng)對(duì)中國特色社會(huì)主義道路的政治認(rèn)同和情感認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生有信心將個(gè)人理想與中國夢(mèng)融為一體，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。例如，在2014年江蘇省蘇州市昆山市粉塵爆炸事故、2015年天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事故中，消防、公安、武警、民兵團(tuán)結(jié)協(xié)作，一次性救災(zāi)人員上萬人，充分體現(xiàn)了中國特色社會(huì)主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，也體現(xiàn)了我們背后有一個(gè)強(qiáng)大的有能力保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的政黨。

圖1 防火防爆課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)思政教育元素圖

(三)建立防火防爆課程思政的考核方式，檢驗(yàn)課程思政的實(shí)施效果

為增強(qiáng)專業(yè)課程思政育人的成效，防火防爆課程的考核內(nèi)容不應(yīng)局限于專業(yè)知識(shí)，要改變專業(yè)課程傳統(tǒng)的考核方式，即平時(shí)成績(jī)考核與期末成績(jī)考核相結(jié)合。加入思政元素的專業(yè)課程，改進(jìn)了傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和能力的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其教育效果最有效的評(píng)價(jià)方法是由單一的知識(shí)維度向多維度評(píng)價(jià)延伸，使學(xué)生的思維更加開放。加入思政元素的課程考核內(nèi)容如下：平時(shí)成績(jī)考核包括課堂出勤情況、課堂討論發(fā)言、課后作業(yè)三部分，各占總成績(jī)的10%；為提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，相應(yīng)增加了防火防爆技術(shù)措施實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的10%；期末考核采用閉卷形式，且考試題型應(yīng)多樣化，占總成績(jī)的60%，其中專業(yè)知識(shí)考核占總成績(jī)的50%，思政知識(shí)考核占總成績(jī)的10%。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)防火防爆課程整體理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，期末考核的題型中增加了專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)綜合案例分析題。思政水平考核與專業(yè)知識(shí)考核相結(jié)合的考核方式，不僅能夠督促學(xué)生重視思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且能夠檢驗(yàn)專業(yè)課教師思政教育的成效。具體考核內(nèi)容及占比見圖2。

圖2 防火防爆課程考核內(nèi)容

四、結(jié)語

思想政治教育對(duì)高校培養(yǎng)全面高素質(zhì)的安全工程人才具有十分重要的意義，有利于高校貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。通過創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法，挖掘防火防爆課程內(nèi)容中的思政元素并融入每章節(jié)課程教學(xué)，將思政內(nèi)容考核合理納入防火防爆的課程考核，既能豐富防火防爆專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)自信，又能夠提高思想政治教育的針對(duì)性與有效性，全面發(fā)揮防火防爆課程育人的效能。