城市學(xué)校初中生勞動教育困境及對策探究

張文芳

【摘要】《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，要全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系，把握勞動教育基本內(nèi)涵，明確勞動教育總體目標，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。近年來，一些青少年學(xué)生中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育被淡化、弱化。對此，堅持把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，積極探索勞動教育新模式，注重勞動教育實效，顯得尤其重要?；谶@樣的認識，一些城市初中積極把日常生活勞動、服務(wù)性勞動和生產(chǎn)勞動作為主要內(nèi)容，努力引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造性勞動、辛勤勞動，使學(xué)校勞動教育補齊“短板”，走出困境。文章結(jié)合學(xué)校勞動教育實際以及自身工作實踐，通過文獻法、問卷調(diào)查法以及訪談法，對部分城市初中生勞動教育困境進行分析，并根據(jù)分析情況探究相關(guān)勞動教育有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中生；勞動教育；困境；策略

【中圖分類號】G40-015【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）03—0026—04

加強學(xué)生勞動教育是既黨的教育方針的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者的基本要求之一。在相關(guān)教育政策中，明確要求初中生注重職業(yè)勞動體驗。在遵守勞動安全規(guī)則的情況下，初中生應(yīng)承擔(dān)家務(wù)勞動，參與社區(qū)服務(wù)，以達到職業(yè)體驗教育的目的，還應(yīng)適當(dāng)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和一些傳統(tǒng)工藝制作的實踐。但事實上，由于多方面原因，初中生勞動教育缺失，尤其城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的實際生活情況不同，與農(nóng)村學(xué)生相比，城市學(xué)生的生活條件較優(yōu)越，缺乏勞動機會，也缺乏勞動實踐的場地。對此有必要圍繞城市初中生的勞動教育情況作一客觀、科學(xué)的分析和討論。從造成城市初中生勞動教育困境的原因入手，全面深入地分析，并基于分析結(jié)果探究科學(xué)合理的改進策略，以促進學(xué)生全面發(fā)展，進一步強化初中生勞動教育實踐效果。

（一）缺乏社會方面的正確引導(dǎo)

在人才競爭激烈的今天，一些家長往往比較重視孩子的文化教育，社會層面的關(guān)注重點也在于學(xué)生的文化教育，崇尚勞動、熱愛勞動的社會風(fēng)氣沒有完全形成。有的教育行政管理部門沒有成立符合實際的各級各類勞動教育指導(dǎo)委員會，沒有把勞動教育列入重要議程，勞動教育進課程做得不到位，沒有實現(xiàn)勞動教育常態(tài)化。在這種情況下，對初中生開展勞動教育就會缺乏良好的社會環(huán)境和氛圍。

（二）家庭勞動教育觀念缺失

現(xiàn)在一些家長普遍認為孩子學(xué)習(xí)文化知識比參與勞動實踐更重要，尤其對于面臨中考的九年級學(xué)生，家長更想讓孩子抓緊時間鞏固文化課學(xué)習(xí)[1]。過去，造成這一現(xiàn)象的主要原因是關(guān)于學(xué)生的考核制度以文化課成績?yōu)橹?，學(xué)校沒有將勞動教育納入考核范圍，沒有給學(xué)生布置家庭勞動作業(yè)，沒有制定詳細明確的勞動清單，從學(xué)校到家長都比較缺乏勞動教育觀念?，F(xiàn)在，由于教育體制機制的變革，對學(xué)生的考核評價方式逐漸發(fā)生改變，勞動教育被重視。即使如此，在家庭教育方面，一些家長仍舊缺乏勞動教育觀念，不重視孩子的勞動教育，也不具備對孩子勞動教育的指導(dǎo)能力，而且一些家長很少鼓勵孩子參與家庭勞動，在家里，他們?nèi)詫⒅匦姆旁诙酱俸⒆幼鑫幕n作業(yè)上，仍舊認為考試成績高于一切，勞動教育并沒有在家庭中真正落地生根。甚至有的家長在孩子犯錯時，以洗碗、擦地、洗衣服等懲罰式勞動教育孩子，給孩子傳遞了錯誤的勞動觀念，使孩子認為勞動是一種懲罰手段，勞動并不能使人感到快樂，更談不上熱愛勞動、珍惜勞動成果了。

（三）學(xué)校勞動教育存在“短板”

分析一些初中學(xué)校的實際情況可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的勞動教育流于形式，對初中生勞動教育并不是真正重視，有些學(xué)校甚至沒有開設(shè)勞動教育課程，而有的學(xué)校即使開設(shè)了勞動教育課程，也沒有很好地落實上好勞動教育課的相關(guān)政策。有的學(xué)校教師對勞動教育缺乏正確認識，勞動教育課往往被其他學(xué)科課程擠占，這種現(xiàn)象在九年級中并不少見。

不僅如此，有的初中學(xué)校所安排的勞動教育內(nèi)容太過單一，勞動教育課程的內(nèi)容往往是大掃除、辦勞動黑板報、廣播勞動新聞等等，活動形式比較常見，并不能有效激發(fā)學(xué)生參加勞動教育的興趣，也不能有效助力學(xué)生形成正確的勞動觀念。此外，有的初中學(xué)校的勞動教育方式和內(nèi)容不匹配[2]，勞動教育離不開學(xué)生動手實踐，但因為受多種條件限制，很多初級中學(xué)沒有專職的勞動教育教師，也沒有適合的勞動教育實踐場所。所以，在實際的勞動教育中，多以教師課堂授課的方式開展勞動教育，這樣并不能達到勞動教育育人的目的。

（一）社會助力，加大對勞動教育的支持力度

1.借助社會媒體，營造良好的勞動教育輿論氛圍。初中生勞動教育離不開社會營造良好的勞動氛圍，這樣才能促使他們形成正確的勞動教育觀念[3]。在現(xiàn)代社會，高速發(fā)展的信息技術(shù)使媒體的輿論引導(dǎo)作用愈發(fā)明顯，社會媒體應(yīng)充分擔(dān)負自己的引導(dǎo)責(zé)任，為加強學(xué)生勞動教育做出應(yīng)有的貢獻。首先，社會各類媒體應(yīng)在特定的時間節(jié)點，針對初中生特點，選取一些充滿正能量的先進勞動楷模事跡，在媒體上廣泛傳播。比如，以慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨“建功十四五、奮進新征程”主題勞動和技能競賽動員大會為例，對大會上表彰的2021年“全國勞動獎”和“全國工人先鋒號”獲得者的事跡進行報道，目的在于弘揚勞動精神，促使青少年學(xué)生積極向全國勞動模范、全國先進工作者等先進人物學(xué)習(xí)，形成熱愛勞動、堅持勞動的品質(zhì)[4]，營造向最美勞動者學(xué)習(xí)、致敬的輿論氛圍。通過媒體的宣傳，讓青少年學(xué)生心生敬意，促使他們能夠?qū)W習(xí)全國勞動模范、全國先進工作者等先進人物，逐漸愛上勞動，弘揚勞動精神。

2.社會統(tǒng)籌，有效開展初中生勞動實踐活動。要想初中生勞動教育落到實處，就需要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，讓他們進入真實的勞動環(huán)境中去實踐、去體驗。所以，各地的教育行政主管部門應(yīng)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)各方勞動教育資源，為初中生提供真實、便利的勞動教育場所，由專職勞動教育教師帶領(lǐng)學(xué)生走進街道、工廠、田間，讓學(xué)生真正參加服務(wù)性、生產(chǎn)性勞動。例如，每年3月，學(xué)?？梢越M織學(xué)生去公園、湖邊或城郊荒灘地植樹，學(xué)生們自己動手挖坑、種樹、澆水，全程參與，真正體會到勞動的樂趣。植樹活動結(jié)束后，學(xué)生可以記下自己種的樹，在來年的3月再來尋找自己種下的小樹，當(dāng)學(xué)生們看到自己種的樹逐漸長大，將會收獲莫大的幸福感，從而體會到勞動收獲的滿足感。再如，“五一”勞動節(jié)時，組織學(xué)生走上學(xué)校附近的街道打掃衛(wèi)生，邀請環(huán)衛(wèi)工人指導(dǎo)、示范，環(huán)衛(wèi)工人還可以給學(xué)生們講解自己每天需要做的工作，學(xué)生們分成小組，與環(huán)衛(wèi)工人一起合作完成相應(yīng)的清潔工作。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生體會到環(huán)衛(wèi)工人勞動的辛苦，更加明白自己應(yīng)該在今后的生活和學(xué)習(xí)中珍惜他人的勞動成果。不僅如此，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去社區(qū)參加志愿勞動，看望年邁的老人，并幫老人做家務(wù)，干一些力所能及的事情等。這樣不僅能夠為學(xué)生們創(chuàng)造參與勞動的機會，同時也能充實學(xué)生的課外生活，使學(xué)生形成正確的勞動觀念。

（二）家庭給力，發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用

1.樹立榜樣，幫助孩子養(yǎng)成良好的家庭勞動習(xí)慣。家庭教育對學(xué)生的影響很深遠，家庭勞動教育對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。因此，家長要以身作則，潛移默化地影響孩子，成為孩子心中熱愛勞動的榜樣；還要多創(chuàng)造勞動機會，教育引導(dǎo)孩子積極參加勞動，和孩子一起參與到勞動過程中。

在這個過程中，家長為孩子樹立勞動榜樣并不是家長要事事親力親為，而是要注意為孩子營造良好的家庭勞動氛圍。孩子參與勞動的過程即是孩子的成長過程，即使孩子做得不夠好，家長也不能打擊孩子的勞動積極性，應(yīng)該陪著孩子從點點滴滴的家庭小事開始做起。就拿掃地來說，剛開始孩子可能掃得并不干凈，家長不應(yīng)訓(xùn)斥孩子，而應(yīng)該和孩子一起參與，重新查找沒有打掃干凈的地方，教會孩子打掃的技巧，帶領(lǐng)孩子將地面打掃干凈。只有這樣的共同參與，才能更好地使孩子學(xué)會勞動，并積極參與到勞動過程中[5]。孩子勞動時，家長需要注意采用鼓勵、表揚的語言，激發(fā)孩子的勞動積極性，從而更好地促使孩子養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

2.依據(jù)實際，確定家庭勞動內(nèi)容。在家庭勞動中，父母要根據(jù)孩子的實際情況確定勞動的內(nèi)容，切忌勞動目標過高，達不到勞動教育的目的。一方面，家長以孩子的年齡為依據(jù)，為孩子安排適合的家庭勞動內(nèi)容。對于年齡較小的孩子，如果勞動內(nèi)容過于復(fù)雜，勞動目標則難以達到，那么孩子可能會出現(xiàn)“勞動好難，我再也不要勞動”的心理；而對于年齡較大的孩子，如果勞動內(nèi)容過于簡單，勞動目標輕而易舉就能達到，那么孩子可能會出現(xiàn)“勞動太簡單了，一點意思都沒有”的心理，使家庭勞動教育的作用沒有充分發(fā)揮。另一方面，家長也可以以孩子的勞動能力為依據(jù)，為孩子安排家庭勞動內(nèi)容。對于沒有參與過家庭勞動的孩子，家長要遵循先易后難的原則，適度安排勞動任務(wù)，讓孩子先從簡單的擦桌子、收拾床鋪、倒垃圾等家務(wù)勞動開始做起，培養(yǎng)孩子的勞動興趣；對于經(jīng)常干家務(wù)的孩子，家長可適當(dāng)安排一些稍有難度的勞動內(nèi)容。總之，家庭勞動任務(wù)的安排要以孩子的實際能力、興趣等情況為依據(jù)，只有讓孩子在勞動中收獲快樂，他們才愿意主動勞動、熱愛勞動。

（三）學(xué)校發(fā)力，注重發(fā)揮勞動育人功能

1.把握德育主線，明晰勞動育人要求。學(xué)校要始終堅持德智體美勞全面發(fā)展的育人理念，明確勞動育人要求，突出勞動育人的思想性，全面貫徹落實《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，將勞動教育作為學(xué)校德育工作的主要內(nèi)容之一。還要研究相應(yīng)勞動教育內(nèi)容，構(gòu)建勞動教育工作長效機制，保證學(xué)校成為學(xué)生的勞動教育主陣地。同時，應(yīng)注重勞動育人工作的系統(tǒng)性，體現(xiàn)勞動育人的實效性，不斷細化《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中的勞動教育目標和要求，形成符合學(xué)校實際、具有實操性的勞動育人模式和體系。

2.以活動為載體，落實勞動育人要求。首先，要開好勞動教育主題班會。學(xué)校教師可以圍繞習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的重要講話、《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》等內(nèi)容，確定相應(yīng)的勞動教育班會主題，組織學(xué)生們在主題班會上討論新時代勞動教育的意義及內(nèi)涵，說說自己的想法，并結(jié)合自己的實際制訂勞動計劃。在班會課上，教師還可以組織學(xué)生觀看一些歌頌勞動、具有勞動教育意義的電影或紀錄片，鼓勵學(xué)生發(fā)揚勞模精神，傳承工匠精神，向勞動先進和身邊的勞動模范學(xué)習(xí)，讓他們領(lǐng)悟勞動的價值，體會勞動的快樂，激發(fā)他們參與勞動的熱情。

其次，開展各類勞動技能比賽，提高學(xué)生的勞動技能水平。學(xué)校要在師生中組織開展以勞動教育為主題的手工制作比賽、電腦編程比賽、勞動教育知識競賽、剪紙比賽、征文比賽、唱歌比賽、各班之間的大掃除比賽、各年級的種花種草比賽等，以一系列比賽活動營造勞動教育氛圍，激發(fā)學(xué)生參加勞動的積極性，同時在活動中提高學(xué)生們的勞動技能。

3.加強學(xué)科滲透，擴大勞動育人范圍。勞動是一項綜合性強、實踐性強的活動，單純依靠勞動教育課程并不能有效培養(yǎng)初中生的勞動意識，這就需要教師將勞動教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生形成正確的勞動意識。例如語文教師在教《回憶我的母親》一課時，可以著重講述朱德從小參加勞動對自身帶來的積極影響，并鼓勵學(xué)生向其學(xué)習(xí)，崇尚勞動，從而幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念；體育教師可以充分利用戶外運動體育課程的特點，帶領(lǐng)學(xué)生們整理教學(xué)器材、清理教學(xué)場地等，讓學(xué)生切實參與到勞動實踐中；在物理、化學(xué)等需要學(xué)生做實驗的學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，在實驗結(jié)束后，學(xué)生還要將實驗臺、實驗室打掃干凈后再離開。通過日常教學(xué)和勞動教育的有機結(jié)合，學(xué)生們會在不知不覺中形成正確的勞動觀念，最終實現(xiàn)勞動育人的目標。

總之，勞動教育是學(xué)校育人工作的重要內(nèi)容之一，在學(xué)校開展勞動教育是提升初中生綜合素質(zhì)的重要途徑。我們應(yīng)當(dāng)高度重視，在勞動教育過程中，建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會為依托的協(xié)同育人機制。如此，才能使勞動教育真正落到實處，才能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

[1]檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征[J].中國教育學(xué)刊，2019（02）：82-84.

[2]胡睿.在家庭教育中有機融入勞動教育[J].中國教育學(xué)刊，2019（01）：107.

[3]易艷.城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生政治思想教育困境與對策研究[D].長沙：湖南大學(xué)，2018（11）.

[4]王培法.初中勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育，2017（02）：302.

[5]蘇春燕.勞動教育的實施困境及其解決策略——基于教學(xué)評價的角度[J].浙江教育科學(xué)，2020（03）：14-17.

（本文系2020年度張掖市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“城市初中生勞動教育困境及對策研究”的研究成果，課題立項號：ZYLX[2020]037）

編輯：彭雪亮