“雙減”背景下初中科學校本作業(yè)的設計與實施

童小英

摘? 要：在“雙減”背景下，初中科學作業(yè)的設計與實施，作為加深學生對知識的理解、鞏固學生的學習成果、促使學生掌握所需的知識和技能是一種有效手段，在教學環(huán)節(jié)中起著非常重要的作用，本文針對初中科學作業(yè)的設計和實施的策略進行研究探討，以供參考。

關鍵詞：“雙減”;初中科學;作業(yè)設計與實施

布魯姆認知目標分類學將教育目標分為知識和認知過程兩個維度，其中知識維度包括事實性知識、概念性知識、程序性知識和反省性知識;認知過程維度包括記憶、理解、運用、分析、評價和創(chuàng)造，兩個維度的每個類目又細分為兩個或者兩個以上的亞類，細致的分類基本上可以涵蓋所有的教學目標，因此也可以較為準確完整地分析出教學目標和作業(yè)要求所歸屬的分類。

根據(jù)布魯姆認知目標分類學，結合學生的學情進行有效的作業(yè)設計。下面主要以浙教版初中科學教學內(nèi)容為例，對作業(yè)設計的具體途徑進行說明。

一、 預習作業(yè)的設計：布魯姆認知目標識記層次

初中科學教材中的部分內(nèi)容，由于沒有考慮到學生小學已有知識的實際，出現(xiàn)前后知識的差異，或者是知識的前后銜接不充分等情況，致使知識的鏈接不通暢，影響學生的學習效果。在設計作業(yè)時，對比分析并整合這些過渡知識，讓前后知識銜接起來，使教學方法的銜接教學更加連貫、系統(tǒng)、綜合。預習作業(yè)的設計不是讓學生記住重點知識，這樣會丟掉科學方法和科學過程，使科學知識的學習變得乏味，使學生失去學習科學的動力，預習作業(yè)中應該更多的是相關知識的回顧和梳理。例如在九下生物與環(huán)境的教學中，關于生產(chǎn)者、消費者、食物鏈和食物網(wǎng)的教學，在小學已經(jīng)學過相應的知識，在初中這部分內(nèi)容教學時，我們已經(jīng)知道，在小學已經(jīng)學過相關內(nèi)容，比如在九下學習生產(chǎn)者、消費者、食物鏈、食物網(wǎng)的相關內(nèi)容時，教師就可以有的放矢，根據(jù)學生已有知識將生態(tài)系統(tǒng)中已學的內(nèi)容復習并補充分解者的概念和生態(tài)系統(tǒng)的綜合問題分析和解決。

二、 課后作業(yè)的設計：布魯姆認知目標領會層次

校本作業(yè)是教師根據(jù)自身實際情況，根據(jù)平時作業(yè)中的錯題，自主設計一項作業(yè)。校本作業(yè)不在于多，而在于“精”和“實”。根據(jù)學生錯題，精編校本作業(yè)（八年級校本作業(yè)見附件1），例如在學習了《生命活動的調(diào)節(jié)以后，備課組針對省編作業(yè)本中學生錯誤率比較高的部分，進行了改編，設計了以下基礎部分（知識與技能）的校本作業(yè)。例：在方形暗箱內(nèi)放一盆幼苗，暗箱一側開一小窗，固定光源的光可以從窗口射入。（1）暗箱和幼苗放一起隨旋轉器上水平旋轉，保持每15分鐘勻速轉一周。一星期后幼苗生長狀況為? ? ? ? ? ? ? ? ，理由? ? ? ? ? ? ? ? 。（2）花盆能隨旋轉器水平勻速旋轉，但暗箱不轉，保持每15分鐘勻速轉一周，一周后幼苗生長狀況為? ? ? ? ? ? ? ? ，理由? ? ? ? ? ? ? ? 。

三、假期作業(yè)的設計：布魯姆認知目標應用層次

假期作業(yè)形式應設計多樣化，按照“雙減”要求，有時間限制的書面作業(yè)加上實踐類作業(yè)。如我校國慶假期的作業(yè)：

七年級限時書面作業(yè)15-20分鐘 完成教師自編 一份校本作業(yè)（共6題），實踐作業(yè)1.制作簡易溫度計;2.抓一只蝸牛，觀察蝸牛，并完成課本第36頁活動。

八年級限時書面作業(yè)20-25分鐘 完成教師自編 一份校本作業(yè)《溶解度曲線專題和溶質的質量分數(shù)計算專題》，實踐作業(yè)1.自制密度計和浮沉子，凈水裝置（選擇一項，制作過程可拍攝微視頻）2.腌蘿卜3.拍攝和浮力、物質溶解有關的美景（選擇一項）。

九年級限時書面作業(yè)20-25分鐘完成九上第一章探索物質的變化復習提綱（B層學生）或收集并整理第一章錯題（A層學生）實踐作業(yè)1.自制酸堿指示劑，并檢測家中廚房調(diào)味品、洗滌劑的酸堿性或網(wǎng)上購買PH試紙。2.測定家附近土壤的酸堿性（兩個實踐作業(yè)可二選一）。

實踐性作業(yè)的設計：什么樣的內(nèi)容適合實踐性作業(yè)呢？在通常情況下，初中科學實驗的進行可以有多種開展方式，如課堂教師演示實驗，課堂學生分組實驗，課外實驗等，以浙教版初中科學教材為例，列舉了部分適合實踐性作業(yè)的相關設計，具體見表1供參考。

四、校本作業(yè)實施的具體途徑

（一）明確作業(yè)來源

①精編校本作業(yè)，根據(jù)學情教師自編的作業(yè)。

②周末布置適當?shù)膶嵺`性作業(yè)和科普類書籍或教材上的閱讀作業(yè)。

（二）加強作業(yè)管理

①課堂中要預留10分鐘左右時間作為課堂作業(yè)時間。

②校本作業(yè)實行備課組內(nèi)教師分工，年級統(tǒng)一使用，要求一張A4紙格式。圍繞課程標準，內(nèi)容精煉經(jīng)典。

③老師完成下水作業(yè)時字跡要清楚，書寫工整，不亂勾亂畫，過程書寫完整。

（三）扎實作業(yè)批改和講評，講求“精而實”，堅決杜絕題海式

1.教師作業(yè)的批改

①認真、及時進行全部學生、全部內(nèi)容批改，標注日期、等級。

②提倡課堂批改和面批，共性問題及時講評，個別問題可個別面批及輔導，學生作業(yè)訂正率高，抓實二次批改。

2.學生作業(yè)的訂正

學生作業(yè)訂正及時、效率高，訂正以后進行整理，寫到錯題集上。

3.完善作業(yè)反思

①要求學生訂正作業(yè)時，寫明錯誤原因。

②實踐性作業(yè)是針對教學目標和學生動手能力培養(yǎng)的一個有效延伸，要對一些典型，優(yōu)秀的作品進行展示，并形成規(guī)范文稿，留底保存。

③備課組教師收集整理學生的錯題，作為設計校本作業(yè)的素材來源。

參考文獻：

[1]王耀村.初中科學課程實施論[M].浙江教育出版社，2017.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育初中科學課程標準： 2011年版[M].北京師范大學出版社，2011.