小學(xué)語文課后習(xí)題在教學(xué)中的實踐策略

袁宇丹

在小學(xué)語文課堂中，課后練習(xí)一直都是極為重要的教學(xué)手段，不過很多學(xué)生無法快速地解決課后習(xí)題，因此作為小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變練習(xí)的方式，運用有效手段實施教學(xué)工作，使學(xué)生可以在課后練習(xí)中不斷鞏固語文知識，提高小學(xué)生的語文能力。

一、利用課后習(xí)題提高學(xué)生對課文的理解

小學(xué)生各方面的能力都相對比較弱，尤其是理解能力，而課本當(dāng)中包含了很多優(yōu)美的文章，雖然每一篇課文篇幅不長，但其中蘊含了豐富的知識，可是小學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，很難對其中的知識和思想有效理解，使得教學(xué)效率大打折扣，因此教師需要幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)和理解，而利用課后習(xí)題可以較好地達到這一目標(biāo)。當(dāng)前在我國課改的背景下，語文教材中的內(nèi)容得到了明顯的優(yōu)化，每一課的課后習(xí)題都具有一定的針對性，這些習(xí)題能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，而教師在實施課后練習(xí)時，充分對習(xí)題進行講解，并且有效地將答案告知學(xué)生，這樣學(xué)生根據(jù)問題能夠進行充分的思考，從而不斷回憶課文的內(nèi)容以及教師所教授的知識點，以此通過運用課后習(xí)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文有更深刻的理解，提高小學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)《曹沖稱象》時，教師在教授完課文中的知識后，可以利用課后的習(xí)題進一步強化學(xué)生對課文的理解，如：“讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說說曹沖稱象的過程?！比缓笾笇?dǎo)學(xué)生找到這一部分，反復(fù)閱讀、思考，加深了解曹沖稱象的每一個步驟，幫助學(xué)生鍛煉提取信息和邏輯思維的能力。

二、運用課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可以利用課后習(xí)題來讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，可以采用“多人合作”的形式來展開教學(xué)。在課堂中，教師可以先將學(xué)生實施分組，然后直接將課后的問題拋給學(xué)生，并讓學(xué)生以多人合作的形式圍繞問題對文章展開閱讀和學(xué)習(xí)，這樣的形式學(xué)生能夠完全自主地進行研究，在問題的帶動下，學(xué)生能夠有針對性地進行閱讀，有效提高閱讀的專注程度，而在閱讀后，學(xué)生之間可以相互交流和探討，將問題和文章的理解表達出來，利用相互探討的形式來幫助組內(nèi)學(xué)生更快掌握文章的內(nèi)容和含義，而教師則要收集學(xué)生在探討中無法解決的問題，并教授給學(xué)生正確的答案，以此幫助學(xué)生更快學(xué)習(xí)到各種語文知識。

例如在教學(xué)《黃山奇石》一課時，教師將學(xué)生分組后，將學(xué)習(xí)問題先拋給學(xué)生，如：“課文介紹了哪些奇石？這些奇石各有什么特征？”再讓學(xué)生在小組中帶著問題展開自主學(xué)習(xí)和研究。課文的結(jié)尾概括地介紹了其他怪石，教師可以繼續(xù)分組讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些有趣的名字想象奇石的樣子，還可以仔細觀察課后習(xí)題提供的圖片，展開想象，用“像……”描述它們的樣子，給它們起名字。

三、教師要積極解決學(xué)生的問題

語文知識比較晦澀難懂，學(xué)生會出現(xiàn)不同的問題，而每節(jié)課的時間都比較短暫，教師為了能按時完成教學(xué)計劃，會加快教學(xué)的節(jié)奏，留給學(xué)生消化吸收的時間較短，使得學(xué)生無法將問題及時表達出來，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法提高，因此教師在進課后習(xí)題教學(xué)時，要改變練習(xí)的模式，及時幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)時，教師首先要將語文知識教給學(xué)生，以此保障學(xué)生能夠在之后的練習(xí)環(huán)節(jié)可以順利思考習(xí)題，然后教師要以選擇題的形式將課后習(xí)題拋給學(xué)生，給出學(xué)生幾個答案作為選項，而后讓學(xué)生選擇，對選錯的學(xué)生進行針對性講解，并讓學(xué)生說出為什么選擇這個答案，以此教師既能了解學(xué)生的問題，同時也提高了交流性，讓學(xué)生能夠及時掌握課堂中的語文知識，提高了課后練習(xí)的效率。

例如在教學(xué)《夏天里的成長》時，教師將文章教授完成后，對學(xué)生展開課后習(xí)題環(huán)節(jié)，教師可以首先將問題拋給學(xué)生：“文章第二段寫了哪些植物？”然后給出學(xué)生幾個答案，在學(xué)生選擇后，教師能夠發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生還沒有掌握文章的內(nèi)容，并對這部分學(xué)生進行針對性的教學(xué)。

總之，教師要重視課后習(xí)題對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的作用，在教學(xué)時，要充分地進行課后練習(xí)，同時運用有效的手段展開教學(xué)，讓學(xué)生可以有效地對習(xí)題進行研究，從而幫助學(xué)生能夠快速階段課后習(xí)題，同時也使學(xué)生加深對語文知識和課文的理解，使小學(xué)生的語文能力得到提高。