生本理念下小學(xué)體育高年級小組合作學(xué)習(xí)評價方法探究

何激波

體育教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作的方式，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教育不同，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用生本教學(xué)理念，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，具有主體意識，進(jìn)而發(fā)揮自身的主觀能動性，在此過程中，需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)期間逐漸養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣?；诖耍疚闹厣纠砟钪址治?，對此理念下小學(xué)提偶遇高年級小組合作學(xué)習(xí)評價方法進(jìn)行探究，旨在為日后相關(guān)人員的研究提供參考性建議。

隨著時代的發(fā)展，我國教育正在不斷地更新，因此，改革在各個階段的教學(xué)中皆有落實(shí)。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間應(yīng)具有良好的關(guān)系，如此方能提升學(xué)生學(xué)校的有效性，使其更具有樂趣，高年級的體育教學(xué)更是如此，此階段的學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力，并且具有良好的理解能力，在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)處煹脑捳Z進(jìn)行充分的理解。因此在教育改革的背景下，體育教師更是要將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，使其在體育學(xué)習(xí)中更具有自由性和主動性。為保證此種教育能夠在體育教學(xué)中有效運(yùn)用，教師應(yīng)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式再結(jié)合生本理念，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣，提升身體素養(yǎng)。

1 生本理念概述

生本理念又被稱為生本教育，在教學(xué)中運(yùn)用主要是指將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的個性化特點(diǎn)以及階段性的學(xué)習(xí)需要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中生本教育提倡運(yùn)用評價研究的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在學(xué)習(xí)中有所學(xué)、有所悟，進(jìn)而在只適合情感上都能得到升華。此種教育理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，在實(shí)際運(yùn)用過程中具有良好的反饋。生本理念在實(shí)際運(yùn)用過程中與傳統(tǒng)教育教學(xué)的管理理念具有根本上的差異，一改之前將教師作為課堂教學(xué)主體的做法，能有效地還課堂于學(xué)生，使得學(xué)生能有效地感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 小組合作學(xué)習(xí)的重要性

2.1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

小組合作學(xué)習(xí)的方式是一種新型的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)階段以及逐步進(jìn)入到小學(xué)教學(xué)過程中，并地得到了任課教師的一致認(rèn)可。小組合作學(xué)習(xí)具有以人為本的教學(xué)思想，提倡在實(shí)際教學(xué)中提升學(xué)生主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)的陳規(guī)陋習(xí)進(jìn)行替換，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)生會因?yàn)樽陨淼某砷L環(huán)境以及性格，在學(xué)習(xí)期間不是很有自信，甚至部分學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)自卑的情況，戲中情況長期發(fā)展會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，而合作學(xué)習(xí)能運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式達(dá)到學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，使其學(xué)習(xí)中能不斷成長，在課堂中具有學(xué)習(xí)的熱情以及主動性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自信心，感悟?qū)W習(xí)的魅力，逐漸具有主體意識。

2.2 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)互相幫助

首先，學(xué)生之間由于年紀(jì)相似，因此其具有的年齡之間的共性，這使得學(xué)生之間具有共同話題，因此在教育中教師應(yīng)將這種學(xué)生之間的聯(lián)系作為教學(xué)渠道，并開展小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為彼此之間的話語，進(jìn)而提升學(xué)生的理解效果。其次，合作學(xué)習(xí)，換句話而言就是使學(xué)生能夠根據(jù)自身需要互相交流，在交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在上前滾翻轉(zhuǎn)體180°這節(jié)課上，老師可以采取保護(hù)和幫助讓學(xué)生在練習(xí)中得到掌握，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和互學(xué)情感。在此過程中，學(xué)生會進(jìn)行討教和教學(xué)，為將知識點(diǎn)理解得更加充分，學(xué)生之間運(yùn)用的方式具有多元性，是教師一個人達(dá)不到的效果，而在此過程中，無論是知識的解釋者還是知識的汲取者，都能提升自身的理解力。

2.3 增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流

在合作學(xué)習(xí)過程中，需要營造一定的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果以及互助性得以有效提升。合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生之間的了交流效果，使得學(xué)生之間的共同話題逐漸增多，進(jìn)而增加彼此之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力、合作習(xí)慣。特別在游戲分組競賽當(dāng)中最為明顯，在比賽中每個小組學(xué)生都會相互鼓勵、團(tuán)結(jié)協(xié)作，力爭達(dá)到小組第一，培養(yǎng)學(xué)生懂得合作精神，樹立了集體榮譽(yù)感。在小組學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間會運(yùn)用分工協(xié)作的方式提升整體學(xué)習(xí)的有效性，并在分工成果組合的過程中，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，此時學(xué)生之間產(chǎn)生的情感與各自學(xué)習(xí)是不同的，促使學(xué)生具有極高的集體意識。

2.4 落實(shí)因材施教的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)覆蓋率不高，并且學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會也比較少，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，逐漸消減自身的主體意識，進(jìn)而逐漸懈怠了學(xué)習(xí)。但是小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用能有效地打破這種教學(xué)局面，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間會彼此帶動。不僅如此，還能寓教于樂，落實(shí)因材施教的理念。首先，小組教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，在教跨越式跳高這節(jié)課，老師要充分采用分組教學(xué)，讓一些膽小學(xué)生在小組同學(xué)們幫助、鼓勵帶動下將動作慢慢學(xué)會，通過小組學(xué)生互幫互學(xué)，讓一些掌握比較慢學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣，而若是學(xué)生的基礎(chǔ)差，其他的學(xué)生就會自動幫助其進(jìn)行知識的提升，使其鞏固基礎(chǔ)知識，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3 現(xiàn)階段小學(xué)高年級體育教學(xué)中存在的缺陷

首先，在教育的不斷改革過程中，教師已經(jīng)意識到評價教學(xué)的有效性，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中，體育教學(xué)的評價方式卻比較單調(diào)，教師雖然運(yùn)用小組合作教學(xué)的方式開展體育活動，在實(shí)際評價環(huán)節(jié)時，仍舊運(yùn)用教師個人評價的單一方式，此種評價的運(yùn)用與生本理念具有著沖突性，無法更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，局限了學(xué)生個性化發(fā)展。其次，現(xiàn)階段體育教學(xué)評價中存在片面性，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念比較陳舊，在實(shí)際教學(xué)過程中，即使運(yùn)用新的教學(xué)方式，仍舊會受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)還是傾向于以學(xué)生個人最終測試成績?yōu)榛A(chǔ)，用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。但是，體育課程的設(shè)置主要是為增強(qiáng)學(xué)生身體素養(yǎng)的學(xué)科，對學(xué)生身體素養(yǎng)的評價具有片面性，忽略了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，影響學(xué)生思想，進(jìn)而造成教育改革的深化性不強(qiáng)，而學(xué)生在此種理念下無法有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果，進(jìn)而逐漸喪失了學(xué)習(xí)的能動性。

4 生本理念下小學(xué)體育高年級小組合作學(xué)習(xí)評價方法的研究

4.1 提倡彼此互相評價，激發(fā)學(xué)生體育興趣

在小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中運(yùn)用，必不可少的基本條件就是開展教學(xué)評價環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)能有效提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。基于此在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)重視教學(xué)評價的作用，在此基礎(chǔ)上改變學(xué)生對體育的錯誤觀念，使得小學(xué)生能夠更好地成長。小學(xué)體育高年級小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)開展時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)模式的選擇以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在一般情況下，教師會運(yùn)用啟發(fā)性或是鼓勵性的語言展開教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時保護(hù)學(xué)生的自尊。

小學(xué)高年級學(xué)生與其他階段的學(xué)生相比，能更好的對外界失去進(jìn)行吸收，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)，但是卻是最容易受到外界影響的階段。因此教師可以利用此時學(xué)生的心理，將教學(xué)評價融合在實(shí)際教學(xué)過程中，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能健康成長。提倡小組成員互相評價是教師開展小組評價合作的一種常見的評價方式，此種方式能促進(jìn)學(xué)生在體育鍛煉的過程中進(jìn)行互相了解，以此提升學(xué)生評價的有效性和全面性。老師在教50米快速跑中，上課開始讓學(xué)生先自行跑，然后去評價發(fā)現(xiàn)問題，在跑過程中手臂左右擺，步幅大步頻小，步幅小步頻大，最后老師就針對學(xué)生評價發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行講解、解決動作，起到一個很好作用，達(dá)到良好效果。體育小組成員在互相評價的活動中應(yīng)參與到體育活動中，如此方能有效地找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，增加評價的靈活性。小學(xué)生的心理較為單純，因此在體育活動開展過程中會逐漸與同學(xué)們形成良好的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)心理環(huán)境得到凈化。與此同時，體育教師在教學(xué)中還要引導(dǎo)小學(xué)生隊成員之間合作的態(tài)度、方式以及積極度，使得學(xué)生能尊重其他學(xué)生，學(xué)會傾聽和交流，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和交流過程中，找尋體育學(xué)習(xí)的奧義，逐漸提升參加體育學(xué)習(xí)的積極性，使其具有體育學(xué)習(xí)的興趣。

4.2 鼓勵學(xué)生自我評價，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自己

小學(xué)生進(jìn)行自我評價是小組合作學(xué)習(xí)評價開展過程中的關(guān)鍵性部分，在此過程中，小組合作學(xué)習(xí)會產(chǎn)生巨大的影響效果，能直接優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使其重新了解自己、認(rèn)識自己，進(jìn)而在日后學(xué)習(xí)中能根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升自身發(fā)展的可能性。基于此，小學(xué)體育教師應(yīng)著重開展課堂評價工作，使學(xué)生能真正地認(rèn)識自己，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，使得自己能夠?qū)ξ磥磉M(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)而達(dá)到自我調(diào)整的效果，為日后的發(fā)展提供自我學(xué)習(xí)和自我認(rèn)識的有效渠道。例如，在高年級小學(xué)體育教學(xué)的過程中會開展相應(yīng)的體育比賽和體育評價，此時教師可以先給學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而開展具有合作性或是具有競爭性的體育項目，學(xué)生在參與活動之前會進(jìn)行相應(yīng)的討論和交流，使得每個學(xué)生都能參與到其中，并且還能對比賽進(jìn)行全面了解。在體育項目結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生對自身方才的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并談?wù)勗诖嘶顒又械母惺芎腕w會，小學(xué)生在評價過程中，教師需要保障點(diǎn)評的話語具有新穎性，是真的發(fā)表自身的評價和看法，不能千篇一律失去評價的意義如在上接力賽、籃球比賽等讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到快樂。與此同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對他恩德發(fā)言和點(diǎn)評進(jìn)行鼓勵，以此提升學(xué)生評價的自信心，使其在實(shí)際評價的過程中能夠感受同學(xué)們的認(rèn)可，并感受到鼓舞進(jìn)而提升自身發(fā)言的自信心，達(dá)到鍛煉身體的同時，提升表達(dá)能力的效果。

4.3 采取小組量化打分，提升課堂教學(xué)效率

小學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要提升學(xué)生的主體地位的同時重視自身的主導(dǎo)地位，在教育教學(xué)過程中發(fā)揮自身的主動性，引導(dǎo)上學(xué)生積極參與體育活動中來，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能激發(fā)自身的潛能，進(jìn)而逐具有學(xué)習(xí)的主動性。而教師在評價過程中，要對小組學(xué)生的個人表現(xiàn)進(jìn)行評價，以此激發(fā)學(xué)生全面地了解自己，進(jìn)而積極地參與到小組合作中去。對于不愛參加體育活動的學(xué)生，教師可以運(yùn)用鼓勵性的話語對其評價，使其能提升體育自信;對于體育能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以運(yùn)用學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生能更好地完善自己。但是在此過程中，教師要注意每個人評價的語句不能厚此薄彼，以免心細(xì)、敏感的學(xué)生思想頻繁活動。

4.4 運(yùn)用小組有序評價，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

小學(xué)高年級學(xué)生的思想相比于低年級而言較為成熟，具有的相符也會根據(jù)相應(yīng)的條件不斷變動，因此對于事物不再是只進(jìn)行認(rèn)知汲取的態(tài)度，而是演變成知識汲取和獨(dú)特見解同時共存的狀態(tài)，對于外界事物會發(fā)表自己見解。基于此，體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的求知欲，使其體育活動參與中，釋放自身的壓力，達(dá)到提升身體健康狀態(tài)的同時提升學(xué)生的心理健康，使其積極向上健康成長。小組合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)體協(xié)作的教育方式，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用此方式，需要使得學(xué)生具有團(tuán)體意識，在實(shí)際教學(xué)活動開展過程中，逐漸具有團(tuán)體的凝聚力。在一次拔河比賽中，小組榮獲第一名，學(xué)生進(jìn)行自評后，老師總結(jié)評價表揚(yáng)個別學(xué)生同時也表揚(yáng)整組團(tuán)結(jié)拼搏精神，對學(xué)生進(jìn)行體育和小組通力協(xié)作集體主義精神教育。因此教師即對學(xué)生個體進(jìn)行評價，又對小組的整體進(jìn)行評價，使得學(xué)生知曉小組合作就是整體的團(tuán)結(jié)，并且還可以運(yùn)用學(xué)生有序?qū)τ谛〗M繼續(xù)擰總體評價的方式，提升評價的客觀性，使得學(xué)生深刻意識到學(xué)習(xí)過程中自我的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。而小組被評價會具有榮譽(yù)感，在每個團(tuán)隊同學(xué)在點(diǎn)評中都會有一種與身邊人榮辱與共的感受，使得學(xué)生能更加珍惜團(tuán)隊同學(xué)的感情，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)中逐漸樹立正確的合作意識和合作觀念，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力。

4.5 教師更新理念，提升學(xué)生的主體地位

在教育改革的過程中，雖然學(xué)生是受眾體，但是教師是引導(dǎo)者，其具有良好的導(dǎo)向作用，在實(shí)際教育教學(xué)方式更新的過程中，教師應(yīng)走在教育改革的最前沿，接受新知識、新理念，方能促進(jìn)教育改革的深化與落實(shí)。在小學(xué)高年級體育教學(xué)的過程中，教師需要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中既能獲得體育知識，又能保持積極向上的心態(tài)。基于此，教師應(yīng)在小學(xué)體育小組合作的過程中，改變自身的教育方式和方法，運(yùn)用生本理念尊重學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)置相應(yīng)的點(diǎn)評環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能看見別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，做到有則改之，無則加勉，進(jìn)而優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果，使其在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和選項學(xué)習(xí)中，不僅得到合作精神的培養(yǎng)，還能具有優(yōu)化自身能力的意識，進(jìn)而不斷提升學(xué)生自身的主體意識。教師作為引導(dǎo)者的身份，應(yīng)根據(jù)教育改革的需要和學(xué)生自身發(fā)展需求，不斷更新自身的教學(xué)理念，使得新時代教育教學(xué)方式能更好的融合在教學(xué)過程中，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)評價在教學(xué)中更好的運(yùn)用和發(fā)展。

5 結(jié)束語

總而言之，在生本理念的運(yùn)用下，小學(xué)高年級體育教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的參與性，而運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能解決小學(xué)教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人，應(yīng)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中具有更好發(fā)展，而體育教師更是如此，相比于其他學(xué)科更具有提升學(xué)生主觀能動性的優(yōu)勢?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)提升教學(xué)生機(jī)的新意，結(jié)合生本教育的需要，提升學(xué)生的主體意識，使得小學(xué)體育教學(xué)得以科學(xué)化發(fā)展。

（作者單位：福建省泉州市惠安縣溪南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）