中學(xué)籃球立體化教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑研究

鄭世冬

（日照市新營(yíng)中學(xué)，山東 日照 276800）

立體化教學(xué)目標(biāo)是指根據(jù)當(dāng)前體育素質(zhì)教育改革政策方針以及《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》所提出的學(xué)校體育教學(xué)關(guān)于堅(jiān)決落實(shí)體育教育在學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的學(xué)科責(zé)任要求，以體育活動(dòng)和體育教育為介質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、素養(yǎng)和能力3個(gè)層面，包括身體、思想道德、個(gè)人品格、人文教育和社會(huì)適應(yīng)力5個(gè)維度的均衡發(fā)展。

根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律，中學(xué)階段是學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)能力提升速率較快的階段。中學(xué)體育作為中學(xué)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，承擔(dān)著承上啟下的教學(xué)責(zé)任，該階段的體育教學(xué)結(jié)果不僅會(huì)影響學(xué)生的體質(zhì)健康水平，更對(duì)學(xué)生今后體育運(yùn)動(dòng)技能水平的持續(xù)發(fā)展以及“終身體育”意識(shí)的培養(yǎng)具有重要影響。自2012年“校園籃球”作為陽(yáng)光體育的重要開展內(nèi)容以來(lái)，各級(jí)學(xué)校積極響應(yīng)素質(zhì)教育政策，分別從教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)開展形式等方面，展開了校園籃球教學(xué)與推廣工作的探索，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了籃球教學(xué)與中學(xué)體育素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。但根據(jù)筆者對(duì)中國(guó)知網(wǎng)等專業(yè)中文期刊的檢索結(jié)果，我國(guó)中學(xué)籃球教學(xué)在教學(xué)模式上仍沿襲競(jìng)技籃球教學(xué)模式，在教學(xué)體系上也未形成基于中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平的獨(dú)立教學(xué)體系，缺乏立體化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)路徑探索，上述問(wèn)題在一定程度上降低了中學(xué)籃球教學(xué)成效。因此，本文基于素質(zhì)教育育人目標(biāo)和《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》所提的校園籃球?qū)ｍ?xiàng)發(fā)展要求，從籃球知識(shí)體系建設(shè)、籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力3個(gè)方面探討中學(xué)籃球教學(xué)的立體化可行性實(shí)現(xiàn)路徑。

1 當(dāng)前我國(guó)中學(xué)籃球教學(xué)開展現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

1.1 中學(xué)籃球教學(xué)開展廣度和普及度較高，但教學(xué)成效不足

籃球運(yùn)動(dòng)是較早進(jìn)入我國(guó)教學(xué)體系中的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，但目前中學(xué)籃球教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐仍存在不少問(wèn)題。我國(guó)中學(xué)籃球教學(xué)從開展廣度和普及度2個(gè)指標(biāo)上來(lái)看表現(xiàn)較好，但就中學(xué)階段籃球教學(xué)的開展成效來(lái)看，我國(guó)廣大中學(xué)籃球教學(xué)仍存在以下4大主要問(wèn)題：第一，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，仍沿襲競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)的開展模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)上仍以籃球技戰(zhàn)術(shù)為核心內(nèi)容，缺乏與籃球文化、籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)等內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。第二，籃球教學(xué)實(shí)踐缺乏籃球運(yùn)動(dòng)能力與籃球運(yùn)動(dòng)興趣、籃球素養(yǎng)間的連貫性、體系化設(shè)計(jì)，缺少相關(guān)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的拓展性設(shè)計(jì)。目前，中學(xué)籃球教學(xué)主要以“三步上籃”“籃下截?fù)簟钡葞讉€(gè)有限的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作練習(xí)為主，對(duì)籃球能力與素養(yǎng)的拓展性教學(xué)探索不足。第三，教學(xué)手段以“教師教、學(xué)生模仿”訓(xùn)練為主，中學(xué)生在籃球課堂中的主體地位無(wú)法得到全面體現(xiàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主能力的提升。第四，學(xué)校延伸性籃球教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，校園籃球環(huán)境建設(shè)不足，課內(nèi)外一體化教學(xué)缺乏現(xiàn)實(shí)支撐，難以激發(fā)中學(xué)生的長(zhǎng)久興趣和發(fā)展性學(xué)習(xí)。

1.2 中學(xué)籃球技能以訓(xùn)練為主，缺乏理論與認(rèn)知教學(xué)，影響學(xué)習(xí)遷移能力

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)基于豐富多變的籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)而發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)重要的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中不斷融合與發(fā)展，形成了豐富的籃球運(yùn)動(dòng)理論、籃球運(yùn)動(dòng)歷史和籃球文化、籃球素養(yǎng)多個(gè)構(gòu)成板塊。完整的籃球教學(xué)應(yīng)以籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主，輔以籃球運(yùn)動(dòng)理論、籃球文化和籃球歷史教學(xué)，使中學(xué)生能對(duì)籃球發(fā)展史、籃球名人堂、籃球技戰(zhàn)術(shù)具有全面的認(rèn)知，激發(fā)中學(xué)生強(qiáng)烈的籃球運(yùn)動(dòng)參與意愿和持久的運(yùn)動(dòng)興趣，甚至內(nèi)化成一種能力和素養(yǎng)教育手段，從而獲得更多元化的自主成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。但目前中學(xué)籃球教學(xué)大綱仍是技戰(zhàn)術(shù)，鮮有學(xué)校涉及籃球理論、籃球發(fā)展史、籃球歷史名人介紹等較為完備的教學(xué)整體設(shè)計(jì)，導(dǎo)致廣大中學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)難成體系，缺乏整體籃球認(rèn)知和籃球運(yùn)動(dòng)遷移能力，出現(xiàn)了籃球可持續(xù)學(xué)習(xí)熱情和興趣不足等現(xiàn)象，影響了中學(xué)籃球教學(xué)轉(zhuǎn)化能力和開展成效。

2 中學(xué)階段籃球教學(xué)立體化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 構(gòu)建多渠道師資培養(yǎng)渠道，提升籃球?qū)W科建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐能力

教學(xué)作為一個(gè)特殊的雙向活動(dòng)，教師是教學(xué)開展的核心組織者和參與者，教師的素養(yǎng)和學(xué)科認(rèn)知水平將對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施產(chǎn)生直接影響，因此開展中學(xué)籃球教學(xué)立體化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑首先應(yīng)以師資培養(yǎng)渠道和學(xué)科建設(shè)能力為基點(diǎn)展開。首先，構(gòu)建校內(nèi)外多元化教師成長(zhǎng)渠道，通過(guò)籃球?qū)I(yè)競(jìng)技隊(duì)伍、社會(huì)層面籃球俱樂(lè)部、高校聯(lián)合培養(yǎng)等多元化形式實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)的多元化和多樣化，為中學(xué)籃球教師在籃球理論、籃球運(yùn)動(dòng)技能、籃球教學(xué)技能和思想認(rèn)知等主要教學(xué)能力的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。其次，通過(guò)加強(qiáng)理論教學(xué)培訓(xùn)，提升中學(xué)籃球教師學(xué)科教研、構(gòu)建與學(xué)科建設(shè)能力，為籃球教學(xué)實(shí)施和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論與認(rèn)知基礎(chǔ)。最后，構(gòu)建中學(xué)教師籃球?qū)ｍ?xiàng)能力成長(zhǎng)考評(píng)機(jī)制，通過(guò)不定期考核和專項(xiàng)籃球教學(xué)技能考評(píng)等形式激勵(lì)籃球教師的教學(xué)技能和教學(xué)實(shí)踐的成長(zhǎng)。

2.2 打造校園聯(lián)賽、文化節(jié)多元結(jié)合發(fā)展路徑，拓展中學(xué)籃球教學(xué)影響成效

體育素養(yǎng)是一個(gè)綜合教育結(jié)果，需要漫長(zhǎng)的后天學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的環(huán)境浸潤(rùn)才能產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。而人文素質(zhì)的最終穩(wěn)定形成更需要人文素質(zhì)過(guò)程性教育和良好的環(huán)境影響。本文認(rèn)為，在中學(xué)階段探索籃球立體化教學(xué)目標(biāo)的第二個(gè)重要實(shí)現(xiàn)路徑是要加快研制校園聯(lián)賽、文化節(jié)等多元結(jié)合發(fā)展策略，通過(guò)校園常規(guī)化和非常規(guī)性的各級(jí)籃球運(yùn)動(dòng)聯(lián)賽機(jī)制和濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)，帶動(dòng)更多中學(xué)生主動(dòng)參與到籃球運(yùn)動(dòng)中，并在校園內(nèi)形成廣泛的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)氛圍風(fēng)尚，從而提升籃球運(yùn)動(dòng)的課內(nèi)外拓展深度，使籃球運(yùn)動(dòng)成為中學(xué)生普遍選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而通過(guò)校園籃球與文化節(jié)等的多元化結(jié)合發(fā)展策略，使籃球文化、籃球知識(shí)、籃球競(jìng)技表演能得到體系化曝光與認(rèn)知，從而真正做到為中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)足發(fā)展提供浸潤(rùn)式校園環(huán)境，讓中學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生深厚的感情，最終提升籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)遷移與內(nèi)化的能力。

2.3 構(gòu)建立體化教學(xué)成效監(jiān)督機(jī)制，發(fā)展中學(xué)生個(gè)性，形成教學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力

美國(guó)校園籃球運(yùn)動(dòng)不僅獲得了風(fēng)靡全美國(guó)的發(fā)展局面，因其籃球?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)和該運(yùn)動(dòng)的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)NCAA（美國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)盟）等高規(guī)格聯(lián)賽催生出了巨大的商業(yè)發(fā)展空間，形成競(jìng)技籃球?qū)I(yè)聯(lián)賽、賽事組織、賽事經(jīng)紀(jì)、籃球培訓(xùn)和籃球裝備生產(chǎn)、銷售等幾大成熟產(chǎn)業(yè)分支。中學(xué)籃球教學(xué)是未來(lái)籃球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的重要儲(chǔ)備階段，該階段的教學(xué)結(jié)果和啟蒙教學(xué)成效，不僅對(duì)中學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)、籃球情感培養(yǎng)和籃球運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)具有至關(guān)重要的意義，更對(duì)后續(xù)籃球運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，探索中學(xué)階段籃球教學(xué)成效監(jiān)督機(jī)制和人才培養(yǎng)監(jiān)管機(jī)制，對(duì)我國(guó)籃球教學(xué)和籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展具有重要的時(shí)代意義。當(dāng)前我國(guó)廣大中學(xué)籃球教學(xué)僅作為興趣課引入，并沒(méi)有針對(duì)籃球教學(xué)特點(diǎn)和需要，制定出長(zhǎng)期的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)成效考核、個(gè)體成長(zhǎng)監(jiān)督機(jī)制。因此，本文認(rèn)為第三個(gè)重要的中學(xué)籃球立體化教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑探索就是要構(gòu)建立體化的教學(xué)成效監(jiān)督機(jī)制，分層教學(xué)尊重中學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成教學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。特別是針對(duì)教師、中學(xué)生和學(xué)校學(xué)科建設(shè)3個(gè)主體的教學(xué)成效監(jiān)督機(jī)制，真正對(duì)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，對(duì)有競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展?jié)撃艿闹袑W(xué)生進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化練習(xí)，使其具有扎實(shí)的體能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)，而對(duì)于籃球興趣濃厚，理論認(rèn)知能力好的中學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其籃球興趣，為理論教學(xué)和科研做準(zhǔn)備，通過(guò)分層教學(xué)形成中學(xué)籃球教學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié) 語(yǔ)

中學(xué)籃球教學(xué)是籃球啟蒙階段，該階段的教學(xué)成效會(huì)對(duì)我國(guó)校園籃球運(yùn)動(dòng)的推廣與教學(xué)成效產(chǎn)生重要影響。本文基于《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》中提的校園籃球?qū)ｍ?xiàng)發(fā)展要求，分別從高水平教師隊(duì)伍培育渠道、構(gòu)建多元結(jié)合發(fā)展路徑和建立監(jiān)督機(jī)制3個(gè)層面進(jìn)行了立體化教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建和教學(xué)實(shí)踐路徑深度探索，以期促進(jìn)提高中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量。