聚焦重點(diǎn)詞語，感受英雄形象

王林波

一、借助資料，引入英雄人物

1.借助圖片，初識(shí)劉胡蘭

師：同學(xué)們，上課前王老師先請大家看一幅圖片，（出示毛主席照片）知道他是誰嗎？

生：毛主席。

師：很好，咱們一起來讀——

生：人民領(lǐng)袖毛澤東。

師：1949年至1976年，毛澤東擔(dān)任中華人民共和國最高領(lǐng)導(dǎo)人，被人們尊稱為“毛主席”。他曾經(jīng)為一位年輕的革命戰(zhàn)士這樣題詞——

生：生的偉大，死的光榮。

師：你們知不知道這是給哪一位年輕的革命戰(zhàn)士的題詞？

生：劉胡蘭。

師：聲音響亮，值得表揚(yáng)，讓我們看著她的這座雕像，一起來讀一讀她的名字。（出示劉胡蘭的雕像及名字）

生：劉胡蘭。

師：非常棒。同學(xué)們來看黑板，王老師在黑板上寫這位年輕的革命戰(zhàn)士的名字，我先寫的這個(gè)字，（板書：蘭）誰會(huì)組個(gè)詞？

生：蘭州。

師：很好，你來試試。

生：蘭花。

生：玉蘭。

師：很好，我們再來看這個(gè)字，（板書：劉）咱們班有沒有姓劉的同學(xué)？

生：我姓劉，我叫劉宇辰。

師：這個(gè)“劉”是本課要寫的生字，注意看左邊是什么？右邊呢？

生：左邊是語文書的“文”字，但是捺變成了點(diǎn)。

生：右邊是立刀旁，先寫短豎，再寫豎鉤。

（師范寫，生練習(xí)寫“劉”字。）

師：我們再來看中間的這個(gè)字，（板書：胡）現(xiàn)在題目寫完整了，我們來讀一讀這個(gè)名字。

生：劉胡蘭。

2.觀看視頻，了解劉胡蘭

師：劉胡蘭1932年出生，距離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，很多同學(xué)還不太了解她，這樣吧，我們先來看一個(gè)短片，了解一下劉胡蘭。（播放短片：100位為新中國成立做出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物之劉胡蘭，生觀看。）

師：同學(xué)們，短片看完了，我們看到1947年1月12日，國民黨軍和地主武裝包圍了云周西村，接下來會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？讓我們打開語文書，來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)字詞，走近英雄人物

1.初讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

師：請同學(xué)們自由讀一讀這篇文

章，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，想一想國民黨軍和地主武裝包圍了云周西村以后發(fā)生了什么事兒。好，開始自己讀書吧。

（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。）

師：特別好，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們來檢查剛才大家的讀書效果。這個(gè)字，（出示：被）誰會(huì)組詞？

生：被子。

師：睡覺時(shí)蓋著被子，多舒服?。〈蠹铱幢蛔拥摹氨弧笔鞘裁磁?？

生：衣字旁，右邊是一個(gè)短撇和一個(gè)點(diǎn)。

師：看老師來寫這個(gè)字，我們先寫衣字旁，注意第四筆短撇千萬不要忘。這個(gè)字的右邊是“皮”，筆順很重要，誰來提醒提醒大家？

生：右邊的“皮”先寫橫鉤，再寫撇，第三筆是豎，最后寫“又”。

（師范寫，生練習(xí)書寫。）

師：剛剛那位同學(xué)組的詞是被子，

課文中出現(xiàn)的詞語是——

生：被捕。

師：讀了課文，你知道是誰被捕

了嗎？

生：劉胡蘭被捕了。

生：六個(gè)民兵也被捕了。

師：大家看這個(gè)字，（出示：兵）誰來讀一讀？

生：兵，士兵的兵。

師：我問問大家，如果有一種士兵他們用的是大炮攻擊敵人，這些士兵叫什么兵？

生：炮兵。

師：還有的士兵是騎著馬去作戰(zhàn)的，他們叫什么兵？

生：騎兵。

師：剛剛課文中提到的叫什么兵？

生：民兵。

師：你知道什么是民兵嗎？

生：就是老百姓組成的部隊(duì)。

師：人民拿起武器跟敵人做斗爭，這些人被稱為——

生：民兵。

師：看老師來寫這個(gè)字，（師范寫“民”）除了民兵，還可以組什么詞？

生：人民。

生：民心。

生：村民。

2.結(jié)合句子，讀準(zhǔn)多音字

師：非常好，這幾個(gè)字大家掌握得很好。在這篇課文中還有一些句子不好讀，我們來試試。（出示第一個(gè)句子）

生：（讀）敵人從劉胡蘭口中什么都沒有得到，惱羞成怒，把她打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖。

師：我要特別表揚(yáng)一下這位同學(xué)，在這句話中有兩個(gè)多音字他都讀對(duì)了。這個(gè)詞誰再來讀一讀？

生：似（shì）的。

師：還有這個(gè)詞，誰再讀一遍？

生：鮮血（xuè）直流。

師：非常好！這句話中寫到了兩個(gè)人，一個(gè)是敵人，一個(gè)是劉胡蘭。讀了這個(gè)句子，劉胡蘭給你留下了什么樣的印象，你會(huì)用哪個(gè)詞來形容？

生：堅(jiān)強(qiáng)。

生：鎮(zhèn)定。

生：勇敢。

師：很好，我們再來看看下面這個(gè)句子，（出示）里面有剛剛我們學(xué)過的一個(gè)容易讀錯(cuò)的多音字，誰敢來試試？

生：（讀）敵人指著血淋淋的鍘刀說：“不說，也鍘死你！”劉胡蘭挺起胸膛說：“要?dú)⒁秤赡銈?，怕死不是共產(chǎn)黨員！”她迎著呼呼的北風(fēng)，踏著烈士的鮮血，走到鍘刀前。

師：掌聲送給他。特別表揚(yáng)這位同學(xué)，句子那么長，他讀得很流暢，尤其是多音字“血”，她讀得很準(zhǔn)確！你帶著大家再來讀讀這兩個(gè)帶有多音字的詞語。

生：血（xiě）淋淋、鮮血（xuè）。

（生跟讀這兩個(gè)詞語）

3.結(jié)合圖片，理解詞語意思

師：這段話中還有幾個(gè)詞也不好讀，誰來試試？

生：挺起胸膛、要?dú)⒁场⒘沂俊?/p>

師：你們在哪里見過烈士這個(gè)詞？

生：清明節(jié)我去過烈士陵園，看到過烈士這兩個(gè)字。

師：知道什么樣的人才能被稱為烈士嗎？

生：就是那些英雄，英勇犧牲的人。

師：那些為了正義而犧牲的人就

是烈士，在這兒老師還要介紹幾位烈士給大家認(rèn)識(shí)。（出示黃繼光、邱少云、董存瑞的圖片，生讀他們的名字。）

師：同學(xué)們，下面這位雖然沒有上過戰(zhàn)場，但也是一名烈士，誰知道他呢？（出示李文亮圖片）

生：他是一個(gè)醫(yī)生，是白衣天使。

師：知道他叫什么名字嗎，知道他的事跡嗎？

生：好像是跟新冠病毒做斗爭的

一個(gè)醫(yī)生。

師：是的，他就是李文亮，在抗擊新型冠狀病毒感染的肺炎疫情工作中，他不幸感染，最終犧牲，2020年4月，李文亮被評(píng)定為烈士。黃繼光、邱少云、董存瑞、李文亮，他們都是烈士，劉胡蘭也是烈士。剛剛讀了這段話，你又想到了哪個(gè)詞來形容劉胡蘭呢？

生：勇敢無畏。

生：視死如歸。

三、朗讀課文，感受英雄形象

1.學(xué)習(xí)第1自然段：汲取相關(guān)信

息，指導(dǎo)有效運(yùn)用

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的第1

自然段，我請一位同學(xué)站起來讀，其他同學(xué)專心聽，看看從這一段中你獲取了哪些信息。

生：（讀）1947年1月12日，天陰沉沉的，國民黨反動(dòng)派包圍了云周西村。由于叛徒的出賣，年輕的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕了，關(guān)在一座廟里。

師：讀得很流暢，如果聲音再響亮一點(diǎn)就更好了，誰再來試試？讀給大家聽。

（一位同學(xué)聲音響亮地朗讀這段話）

師：這段話中有幾個(gè)詞不好讀，誰來帶著大家讀一讀？

生：反動(dòng)派、云周西村、關(guān)在一座廟里。

（全班同學(xué)跟讀詞語）

師：云周西村的“村”是本課要求書寫的一個(gè)生字，來看王老師怎么寫。（邊示范書寫，邊講解：注意左邊的“木”字最后一筆捺變成了點(diǎn)，右邊的“村”最后一筆也是點(diǎn)。教師用紅色標(biāo)注兩個(gè)點(diǎn)畫。）

（生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。）

師：課文中提到的村名叫云周西

村，大家肯定也知道不少村名，誰來說說？

生：三爻村。

生：八里村。

師：同學(xué)們，剛剛我們讀了這段話中的一些比較難讀的詞語，這段話現(xiàn)在大家一定會(huì)讀得更流暢，我們一起讀一讀這段話。

（生齊讀第1自然段）

師：非常棒，這段話大家讀了這么多遍，一定了解到了不少信息，誰來說說這段話主要寫的是誰？寫了她的什么事？

生：主要寫的是劉胡蘭被捕了。

師：非常好，王老師把你說的內(nèi)容板書到黑板上。剛剛我們寫過“劉”和“被”兩個(gè)字，這次再寫時(shí)，一定要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一次比一次寫得更好。（板書：劉胡蘭被捕了）我們一起來讀——

生：劉胡蘭被捕了。

師：剛剛讀了第1自然段，同學(xué)們除了了解到劉胡蘭被捕了，還知道了哪些信息呢？

生：劉胡蘭被捕的時(shí)間是1947年1月12日。

生：被捕的地點(diǎn)是云周西村。

生：被捕的原因是叛徒的出賣。

師：真好，大家在閱讀中獲取的信息可真不少！誰可以在“劉胡蘭被捕了”這一剛剛獲取的信息基礎(chǔ)上，加上新的信息來說一說？

生：1947年1月12日，劉胡蘭被捕了。

生：由于叛徒的出賣，劉胡蘭被捕了。

生：1947年1月12日，劉胡蘭在云周西村被捕了。

生：由于叛徒的出賣，劉胡蘭于

1947年1月12日在云周西村被捕了。

生：1947年1月12日，由于叛徒的出賣，劉胡蘭在云周西村被捕了。

師：真好，同學(xué)們能夠運(yùn)用自己在閱讀中獲取的信息完整地表述意思，用自己的語言獨(dú)立表達(dá)，值得表揚(yáng)。

2.學(xué)習(xí)第2自然段：聚焦重點(diǎn)詞

語，感受英雄形象

（1）聯(lián)系下文，理解“收買”。

師：由于叛徒的出賣，劉胡蘭被捕了。敵人想收買劉胡蘭，他們會(huì)怎么做呢？我們來讀讀這段話。（出示語段，指名讀。）

生：（讀）敵人想收買劉胡蘭，對(duì)她說：“告訴我村子里誰是共產(chǎn)黨員，說出一個(gè)，給你一百塊錢。”劉胡蘭大聲回答：“我不知道！”

師：這段話中有一個(gè)詞：收買。大家看這個(gè)“買”字，熟悉吧？

生：我去超市，跟媽媽一起買過東西。

生：我去文具店買過本子。

師：買東西需要什么？

生：得拿錢才能買。

師：聯(lián)系生活，我們知道了買的意思，不過，要想準(zhǔn)確理解“收買”的意思，我們還得讀課文。課文中寫道，敵人想收買劉胡蘭，對(duì)她說：“告訴我村子里誰是共產(chǎn)黨員，說出一個(gè)，給你一百塊錢?！眲⒑m大聲回答：“我不知道！”要想理解“收買”，我們應(yīng)該重點(diǎn)讀哪句話？

生：“告訴我村子里誰是共產(chǎn)黨員，說出一個(gè)，給你一百塊錢?！?/p>

師：非常好，聯(lián)系下文，我們的理解就更準(zhǔn)確了。大家看，敵人給劉胡蘭錢的目的是什么？

生：他們想讓劉胡蘭告訴他們村子里誰是共產(chǎn)黨員。

生：他們是想利用劉胡蘭。

師：是啊，敵人是有目的的，他們想用錢來籠絡(luò)劉胡蘭，是想利用她，通過她知道村子里哪些人是共產(chǎn)黨員。大家明白了吧，“收買”就是用錢來拉攏人，從中得到好處。我們再讀讀這句話。

（生讀）

師：大家想想看，敵人想收買劉胡蘭，想從她那里知道共產(chǎn)黨員都有誰，說話的時(shí)候會(huì)是什么樣的語氣？誰來讀一讀？

（多位學(xué)生讀，師指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。）

師：剛才的幾位同學(xué)讀得特別好！敵人這么親切，這么友好，還面帶笑容，是真的對(duì)劉胡蘭好嗎？他的目的是什么？

生：敵人是想得到共產(chǎn)黨員的名字。

師：我們再來看看劉胡蘭的態(tài)度：“我不知道！”誰發(fā)現(xiàn)了后面有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要？

生：后面是個(gè)感嘆號(hào)。

師：知道劉胡蘭的這句話該怎么讀了吧？

生：“我不知道！”

師：非常堅(jiān)定，真好。

生：“我不知道！”

師：勇敢，果斷，值得表揚(yáng)。敵人的目的能達(dá)到嗎？勇敢機(jī)智的劉胡蘭怎么會(huì)上當(dāng)！讓我們一起來讀這句話，一起告訴妄想的敵人——

生：“我不知道！”

（2）運(yùn)用方法，理解“威脅”。

師：同學(xué)們，敵人收買劉胡蘭的陰謀失敗了，接下來他們會(huì)怎么做呢？大家讀一讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（生讀，勾畫相關(guān)句子。）

生：（讀）敵人又威脅她說：“不說就槍斃你！”劉胡蘭憤怒地回答：“不知道！就是不知道！”

師：這段話中有一個(gè)詞：威脅。要想理解這個(gè)詞的意思，我們可以怎么做？

生：可以用剛才的方法。

師：是啊，聯(lián)系下文，我們理解了“收買”的意思，現(xiàn)在理解“威脅”，我們也可以聯(lián)系下文。大家試著讀一讀下文，看看你會(huì)聯(lián)系哪句話來理解。

（生讀，思考。）

師：誰來說說，你會(huì)聯(lián)系哪句話來理解“威脅”？

生：我聯(lián)系的句子是：“不說就槍斃你！”

師：好兇啊，你再讀讀這句話。

生：敵人又威脅她說：“不說就槍斃你！”

師：敵人威脅的時(shí)候非常兇狠，誰再來讀讀這句話？

（生朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)，感受“威脅”的意思。）

師：除了這句話，你還會(huì)聯(lián)系到哪句話？

生：我聯(lián)系的是后面的一段話：敵人把劉胡蘭拉到廟門口的廣場上，當(dāng)著她和鄉(xiāng)親們的面，鍘死了被捕的六個(gè)民兵。敵人指著血淋淋的鍘刀說：“不說，也鍘死你！”

師：看來聯(lián)系下文，還可以往后面繼續(xù)讀。這里敵人是怎樣威脅劉胡蘭的？

生：敵人把劉胡蘭拉到廟門口的廣場上，當(dāng)著她和鄉(xiāng)親們的面，鍘死了被捕的六個(gè)民兵。他們鍘死了六個(gè)民兵，就是在威脅劉胡蘭，在恐嚇?biāo)?/p>

生：敵人還指著血淋淋的鍘刀說：“不說，也鍘死你！”這也是在威脅劉胡蘭。

師：是啊，大家說得很好，能讀出威脅的感覺了嗎？

（多位學(xué)生朗讀，師指導(dǎo)朗讀，讀出恐嚇的語氣來，指導(dǎo)學(xué)生帶上動(dòng)作來讀。）

師：這幾位同學(xué)朗讀得非常好，讓我們看到了敵人兇神惡煞的樣子，感受到了敵人的兇殘。

3.借助標(biāo)點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

師：現(xiàn)在大家都知道威脅的意思了，朗讀得不錯(cuò)！如果大家能夠關(guān)注一下后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，會(huì)讀得更好！大家看，后面都是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

生：感嘆號(hào)。

師：你再來讀讀這句話。

生：敵人又威脅她說：“不說就槍斃你！”

師：面對(duì)這么兇狠的敵人，劉胡蘭害怕嗎？你們看一看她的回答，這次出現(xiàn)了不止一個(gè)感嘆號(hào)，有幾個(gè)？

生：有兩個(gè)感嘆號(hào)。

師：誰來讀給大家聽？讓我們感受到劉胡蘭的勇敢和鎮(zhèn)定。

（多位學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

師：掌聲送給這幾位同學(xué)。（生鼓掌）下面，我請兩位同學(xué)站起來，分角色讀，一個(gè)人讀敵人的話，一個(gè)人讀劉胡蘭的話，其他同學(xué)讀旁白。

（生分角色朗讀這段話，師相機(jī)指導(dǎo)。）

師：這就是劉胡蘭，即使面對(duì)如此兇狠的敵人，即使敵人把她打得鮮血直流，她依然不屈服，我們一起讀課文中的這段話——

生：（讀）敵人從劉胡蘭口中什么都沒有得到，惱羞成怒，把她打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖。

師：這句話寫到“劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的”。見過鋼鐵嗎？誰摸過鋼鐵，說說什么感覺？

生：特別硬，特別結(jié)實(shí)。

生：此刻的劉胡蘭就像鋼鐵鑄成

一樣，即使面對(duì)敵人的毒打，她一點(diǎn)兒也沒有動(dòng)搖，她就是我們心目中的英雄，讓我們記住她的名字——

生：劉胡蘭。

師：所有同學(xué)一起讀，來感受劉胡蘭英勇的英雄形象。

（生齊讀）

四、布置作業(yè)，拓展閱讀篇目

師：這就是勇敢的劉胡蘭，這就是鎮(zhèn)定的劉胡蘭，這就是英勇的劉胡蘭！后邊還會(huì)發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課的時(shí)間到了，老師要留給同學(xué)們的作業(yè)，除了書寫生字，有感情地朗讀課文，還希望同學(xué)們讀一讀《劉胡蘭的故事》《閃閃的紅星》等寫英雄故事的書籍。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 茹