五項(xiàng)管理背景下小學(xué)英語有效性作業(yè)的探究

摘 要：作業(yè)關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。“雙減”政策對于義務(wù)教育階段教育教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)、更高質(zhì)量的變革要求?！半p減”目標(biāo)之一就是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)量和完成作業(yè)的時(shí)長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)減負(fù)，隨之而來的必然是提高作業(yè)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對作業(yè)的設(shè)計(jì)成為現(xiàn)階段小學(xué)英語教師教研活動的首選課題。傳統(tǒng)形式的英語作業(yè)一般是布置一些抄寫單詞、句型的機(jī)械性任務(wù)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生記憶所學(xué)的知識內(nèi)容，但簡單地抄寫不一定能夠真正達(dá)到將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用的效果。因此，“雙減”背景下，英語教師思考如何設(shè)計(jì)課后作業(yè)是十分必要且迫切的。本文針對五項(xiàng)管理背景下的小學(xué)英語有效性作業(yè)進(jìn)行了分析和研究，并且提出相應(yīng)對策，希望能為廣大教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：五項(xiàng)管理;小學(xué)英語;有效性作業(yè)布置

作者簡介：王佳佳，寧夏銀川市西夏區(qū)第十八小學(xué)。

小學(xué)英語作業(yè)作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅能有效地延伸和補(bǔ)充課堂教學(xué)，同時(shí)也是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！半p減”政策實(shí)施以后，在五項(xiàng)管理要求的指引下，在為學(xué)生進(jìn)行有效性作業(yè)布置時(shí)，教師必須對學(xué)生的發(fā)展特征以及具體的學(xué)情有所了解，為學(xué)生布置適合他們的作業(yè)，這樣能讓不同階段的學(xué)生都獲得一定程度上的發(fā)展和進(jìn)步。有效性作業(yè)的布置能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，讓他們更加愿意參與到課堂中，學(xué)習(xí)到更多的英語知識。有效性作業(yè)的布置，能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的視野能夠被拓展，在五項(xiàng)管理背景下，學(xué)生能夠保持健康發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也能得到提升。

一、五項(xiàng)管理概述

“雙減”政策實(shí)施以后發(fā)布了五項(xiàng)管理的要求，主要是為了在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)得到緩解之后，學(xué)生能健康地成長，這也是在新的教育發(fā)展背景下促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要要求。五項(xiàng)管理包括作業(yè)管理、睡眠管理、手機(jī)管理、讀物管理、體質(zhì)管理。

作業(yè)管理：在“雙減”政策下，學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容是經(jīng)過精心挑選的，并且在作業(yè)的總量上需要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層作業(yè)布置，為學(xué)生布置一些彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)。這些作業(yè)的布置必須要合理，以促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，鼓勵布置一些跨學(xué)科作業(yè)和綜合性作業(yè)。

睡眠管理：小學(xué)生正處于身體發(fā)育的重要時(shí)期，一定要保證學(xué)生能夠有足夠的睡眠，這樣才能讓學(xué)生健康成長，有足夠的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。學(xué)生每天上午上課時(shí)間不能早于八點(diǎn)二十，要有足夠的午休時(shí)間，并且確保學(xué)生在校期間每天有一個(gè)小時(shí)用于體育活動。

手機(jī)管理：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)的功能越來越多，手機(jī)給學(xué)生的生活帶來了樂趣，也帶來了一些不利影響，這就要求教師要對學(xué)生的手機(jī)使用情況進(jìn)行管理，禁止將手機(jī)帶入學(xué)校，防止手機(jī)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

讀物管理：“雙減”政策實(shí)施以后學(xué)生會有更多的課余時(shí)間，為了使學(xué)生的課內(nèi)生活變得更加豐富，教師要向?qū)W生推薦一些課外讀物，并且加強(qiáng)對于課外讀物的管理，這樣能為學(xué)生提供更多適合他們閱讀的課外讀物，積累更多的知識，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

體質(zhì)管理：小學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要時(shí)期，必須要加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)管理，讓學(xué)生能夠擁有健康的體魄，這樣才能更好地面對以后的生活和學(xué)習(xí)。五項(xiàng)管理實(shí)施以后，學(xué)校每天要為學(xué)生安排兩次大課間的活動，這樣能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間鍛煉身體，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

二、目前小學(xué)英語作業(yè)存在的問題

（一）作業(yè)內(nèi)容單調(diào)

對目前的小學(xué)英語作業(yè)進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，教師在布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容比較單調(diào)，并且沒有典型性。教師布置的作業(yè)經(jīng)常是以抄寫為主，比如抄單詞或者抄詞組，還有課文的背誦，然后就是做練習(xí)冊或者試卷。這樣的作業(yè)只是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)布置的，教師留作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)，并且作業(yè)的布置量也有很大的差異，這樣就使得學(xué)生覺得作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，不感興趣。

（二）作業(yè)要求統(tǒng)一

作業(yè)要求統(tǒng)一，這也是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師更多的是針對教學(xué)目標(biāo)，并沒有注意到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以及學(xué)生之間所具有的差異。教師布置統(tǒng)一的作業(yè)，這樣的作業(yè)對于學(xué)生來說沒有任何彈性而言，也缺乏應(yīng)有的針對性。優(yōu)秀的學(xué)生做這些作業(yè)往往覺得過于簡單，沒有興趣，自己得不到提升;而對于那些學(xué)困生來說，這樣的作業(yè)有著較大的難度，因此會衍生出一些負(fù)面情緒和不良習(xí)慣。

（三）作業(yè)形式單一

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校和教師都格外注重考試成績。為了方便教師檢查作業(yè)，布置的作業(yè)以書面形式為主，但是布置作業(yè)的目的不僅是讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，還要學(xué)生能夠?qū)@些知識進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，因此不僅要有書面形式的作業(yè)，還應(yīng)該有聽說讀形式的作業(yè)。但當(dāng)前教師布置書面形式作業(yè)過多，沒有注重對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，就使得學(xué)生操作能力較差，并且在傳統(tǒng)作業(yè)的實(shí)踐中，反饋評價(jià)變得更加困難，逐漸淡化。

三、有效性英語作業(yè)的含義與設(shè)計(jì)原則

（一）有效性作業(yè)的含義

有效性作業(yè)可以理解為適合每一個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作業(yè)，將學(xué)生作為作業(yè)的載體，學(xué)生在做有效性作業(yè)時(shí)自身能夠得到提升。有效性作業(yè)也是對小學(xué)英語課堂教學(xué)的延伸和反思，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行鞏固，并且使學(xué)生的語言能力得到提升，能對英語進(jìn)行更好的理解，并且學(xué)會運(yùn)用。通過一些實(shí)際問題的研究和解決過程，對有效性作業(yè)進(jìn)行推廣，讓更多的教師能夠認(rèn)識到有效性作業(yè)對于學(xué)生發(fā)展的重要性，它能切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)原則

1.遵循層次性原則。設(shè)計(jì)有效性作業(yè)時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，建立層次多樣的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，這樣才能使處于不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿足。

2.遵循多樣性原則。設(shè)計(jì)有效性作業(yè)時(shí)，教師需要從多角度分析學(xué)生的作業(yè)，并且結(jié)合多種形式，選擇不同的題型，為學(xué)生布置一些具有實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生不僅能夠夯實(shí)基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，同時(shí)通過完成這些作業(yè)，他們的運(yùn)用能力也能得到鍛煉。教師應(yīng)按照“雙減”政策的相關(guān)要求，將作業(yè)量控制在合理的范圍內(nèi)，并且注重教學(xué)反思，及時(shí)檢查作業(yè)效果。

3.遵循針對性原則。設(shè)有效性作業(yè)必須要遵循針對性原則，要求教師能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)，并且對作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要針對學(xué)生的年齡和興趣愛好，在布置作業(yè)時(shí)注重因材施教，采用分層的方式為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生都可以得到提升和發(fā)展。

四、五項(xiàng)管理背景下小學(xué)英語有效性作業(yè)布置策略

（一）設(shè)計(jì)分層化作業(yè)

小學(xué)高學(xué)段的英語作業(yè)要進(jìn)行分層化設(shè)計(jì)，這是為了讓學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)的成功。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的具體學(xué)情以及他們基礎(chǔ)能力，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行掌握，提升不同能力和學(xué)習(xí)需求學(xué)生的成績。采用設(shè)計(jì)分層作業(yè)的策略，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，深入了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，要關(guān)注學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生。根據(jù)學(xué)生能力的不同，布置不同目標(biāo)的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，從而保護(hù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，讓不同層次的學(xué)生英語能力均實(shí)現(xiàn)發(fā)展。例如，教師對英語閱讀作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確這類作業(yè)需要讓學(xué)生掌握的具體內(nèi)容有哪些，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。如在預(yù)習(xí)階段，布置三個(gè)層次的作業(yè)，讓學(xué)困生跟著錄音一句一句地跟讀，這樣學(xué)生能夠?qū)φ恼碌膯卧~讀音和句子的具體停頓進(jìn)行更好把握。在結(jié)束跟讀以后，要求學(xué)生能夠出聲朗讀課文，將單詞的正確讀音句子的語調(diào)準(zhǔn)確地讀出來，最后要求學(xué)生能流利并且有感情地將課文朗讀出來。通過對文章的跟讀，讓學(xué)生增強(qiáng)語感，并且對文章內(nèi)容有一些印象，為課堂教學(xué)活動順利開展做好準(zhǔn)備。針對中等生，不僅要讓他們能朗讀課文，對課文的整體內(nèi)容進(jìn)行更好地把握，同時(shí)還需要完成教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的簡單的判斷題，在課文錄音聽完之后，要回答教師所設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生理解文章意思的問題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓中等生對于文章內(nèi)容有深入了解，并且對其中的一些細(xì)節(jié)也有所掌握。針對優(yōu)等生，不僅要讓他們能夠精讀課文，并且還要將自己不理解的單詞或者是句子圈點(diǎn)出來，學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)優(yōu)生在對課文進(jìn)行精讀的時(shí)候，就能掌握文章的大致意思，在這樣的基礎(chǔ)上要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并且引導(dǎo)他們對提出的問題進(jìn)行解答，有助于學(xué)生梳理文章大意，找出關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)能夠幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，并且切實(shí)提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師在對英語作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須要考慮學(xué)生目前已經(jīng)掌握的知識和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將作業(yè)布置與學(xué)生的生活相結(jié)合。實(shí)踐型作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和動腦能力的有效途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，能將自己學(xué)到的英語知識應(yīng)用在生活中。實(shí)踐型作業(yè)有很多種，可以從學(xué)生的興趣愛好入手，為學(xué)生布置調(diào)查、演示或者是制作等幾種類型的作業(yè)。比如可以讓學(xué)生調(diào)查零花錢的使用情況，這類作業(yè)通過學(xué)生間的互動，能讓學(xué)生增加對于同伴的了解，要設(shè)計(jì)有意義的調(diào)查問題，逐步與同學(xué)進(jìn)行接觸，了解同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)狀況。對這類生活調(diào)查作業(yè)時(shí)，學(xué)生有著很高的積極性。教師要注重對學(xué)生引導(dǎo)，讓他們能夠使用英語進(jìn)行調(diào)查，能夠獲取到與課題有關(guān)的信息。通過不同形式實(shí)踐型作業(yè)的應(yīng)用，能讓學(xué)生的思維變得更加活躍。

五、結(jié)語

總之，在五項(xiàng)管理背景下，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對目前作業(yè)布置方面存在的問題進(jìn)行深入分析，結(jié)合相關(guān)要求與學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生布置更加高效的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量真正提升，多樣化的作業(yè)有助于學(xué)生得到全面發(fā)展。

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