信息時代小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的融合

毛慧

如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在素質(zhì)教育改革的助推之下普及率越來越高。尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的高效融合，可以顯著提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。本文以信息時代為背景，針對小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融合策略進行了專項研究，希望能為大家提供有價值的參考。

在信息時代背景下，不僅衍生出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在各大網(wǎng)絡(luò)平臺上，還匯集了大量與小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的電子圖片、動態(tài)視頻、音頻文件、教學(xué)案例等眾多優(yōu)質(zhì)資源。如果小學(xué)英語教師能夠?qū)@些教學(xué)資源進行高效融合與科學(xué)運用，必將促進小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)效、小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的全面提升。

一、信息時代小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的融合路徑

（一）制作精品多媒體課件

在小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行高效融合與精心制作，生成一套緊貼教學(xué)需求、滿足小學(xué)生興趣喜好的多媒體教學(xué)課件，在課堂上播放展示，這是英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融合的主要作用之一。另外，一套精品教學(xué)課件，可以充分調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而呈現(xiàn)出較高的課堂參與感與聽課專注力，促進教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，使教學(xué)質(zhì)效獲得顯著提升。要想實現(xiàn)上述目標，需要小學(xué)英語教師做到以下幾點。

首先，在海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源當中篩選出部分優(yōu)質(zhì)資源。在此基礎(chǔ)上，進一步結(jié)合實際教學(xué)需求、小學(xué)生興趣喜好、年齡特點和認知水平鎖定所需要的網(wǎng)絡(luò)資源。對此，小學(xué)英語教師要充分了解本學(xué)期或者本學(xué)年教學(xué)需求，同時建立起較強的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)意識，只要在網(wǎng)絡(luò)上遇到優(yōu)勢教學(xué)資源，便第一時間對其進行下載與存儲，在日積月累中建立起一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，再以分門別類的方式對其進行精細化管理，為制作多媒體課件提供資源儲備;其次，明確課件表現(xiàn)形式。在制作多媒體課件時，小學(xué)英語教師要立足于小學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標考慮以何種方式呈現(xiàn)出課件內(nèi)容，從而最大限度發(fā)揮輔助教學(xué)作用。

例如，在講解“food”這一部分英語知識時，教師不妨以圖文并茂的形式給學(xué)生展示chicken、cake、hamburger、fries這些與食物相關(guān)的單詞，調(diào)動起小學(xué)生的好奇心與興趣感。還可以給學(xué)生們播放一段“熊出沒”動畫片，畫面內(nèi)容是熊大和熊二去超市買食物。通過這種小學(xué)生喜聞樂見的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進課堂教學(xué)質(zhì)效的整體提升。不僅如此，還可以利用教學(xué)課件作為出發(fā)點，引導(dǎo)小學(xué)生開展角色扮演，運用單詞模擬在超市購物，進行對話練習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)資源的大力支持，既優(yōu)質(zhì)高效地完成了課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，又使小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到鍛煉與提升。課件是教師在實踐教學(xué)展開過程當中教學(xué)方法有效落實、教學(xué)目標有效達成的一個重要的途徑和客觀依托，對教學(xué)質(zhì)量的提升可以起到較大的幫助和影響。教師在實踐教學(xué)展開的過程中要重視多媒體課件所帶來的影響和幫助，在多媒體課件當中引入更多的視頻資源、圖片資源和音頻資源，以更加生動形象的方式展開課堂教學(xué)，充分調(diào)動小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較強的好奇心和求知欲，當學(xué)生的主觀能動性得到有效調(diào)動后課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量自然而然也會不斷提升和發(fā)展。

（二）巧用多樣化網(wǎng)絡(luò)工具

在信息時代背景下，存在多種形式的網(wǎng)絡(luò)化工具，例如微信、QQ、電子白板，等等。小學(xué)要通過這些網(wǎng)絡(luò)工具的巧妙應(yīng)用，提高優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享率，從而加強師生之間的緊密互動性。比如教師可以將一些有趣的英語動畫短片、重要學(xué)習(xí)資料上傳到班組微信群中，讓家長陪同小學(xué)生一起觀看;還可以將多媒體教學(xué)課件發(fā)送到班級QQ群中，以便于小學(xué)生利用居家時間開展自主復(fù)習(xí)，及時掃清學(xué)習(xí)障礙。以“fruit”這一部分英語知識為例，英語教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡講故事這一喜好，讓學(xué)生以聲情并茂的形式大聲朗讀“猴子下山”這則趣味小故事。在朗讀的過程中，可以自己加入一些表情、動作，還可以與其他小伙伴一起進行互動，開展情境對話。家長使用智能手機將這一過程錄制下來，發(fā)送到班組微信群當中進行展示。教師除了針對學(xué)生朗讀過程中的語調(diào)、語速、單詞發(fā)音進行點評以外，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時給予贊賞和褒獎，使小學(xué)生更加自信，享受到說英語、學(xué)英語的樂趣;此外，小學(xué)英語教師可以利用電子白板開展思維導(dǎo)圖教學(xué)。通過這種方式，幫助小學(xué)生建立起英語知識之間的關(guān)聯(lián)性與邏輯性，幫助小學(xué)生建立起相對完善的英語知識結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)英語知識綜合運用能力的提升。

現(xiàn)階段的教育工作強調(diào)，在實踐教學(xué)展開的過程當中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，為學(xué)生的終身發(fā)展和終身成長奠定好基礎(chǔ)和保障。在這樣的情況下，想從簡短的課堂教學(xué)著手，達成預(yù)期的目標是遠遠不夠的，尤其是英語作為一門語言類學(xué)科在素養(yǎng)培育上所要花費的時間更多。所以，教師要借助網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)提供更多的參考和借鑒，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過程中的效率和質(zhì)量更高、更好，同時也通過這種方式實現(xiàn)減負增效，讓學(xué)生用更短的時間達成更高的學(xué)習(xí)效益，既滿足了學(xué)習(xí)需求又還給孩子一個健康快樂的童年。

（三）提高課堂教學(xué)延展性

在新課程標準下，小學(xué)英語教學(xué)不能僅僅局限于教材內(nèi)容和課本知識的講解。而是要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的融合，引進大量課外教學(xué)資源，營造出與課文內(nèi)容相貼近的生活化情境或者對話情境。通過這種方式，既可以對課內(nèi)教學(xué)進行拓展與延伸，又可以幫助小學(xué)生建立起英語知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性，使其真正認識到學(xué)好英語這門語言的實用性與必要性，促進其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的整體提升。比如小學(xué)英語教師時常結(jié)合自身教學(xué)需求瀏覽“story line Online” “starfall” “ABCYa”和“CoolMath”這些線上英語教學(xué)網(wǎng)站，從中挖掘出有價值的課外教學(xué)元素，并以適當?shù)姆绞揭玫奖景嘟虒W(xué)活動中。

例如，在學(xué)習(xí)Hello、HiGoodbye、Bye-bye、My name is……等單詞或者短語時，可以結(jié)合線上教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生編寫英語劇本，排練情景劇，繪制英文漫畫，使小學(xué)生獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗;此外，教師還可以有針對性地給小學(xué)生推薦一些英語在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者線上自學(xué)App，讓小學(xué)生在家長的協(xié)助下開展課外學(xué)習(xí)。通過這種方式，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)的課外延伸，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，生成更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。英語作為一門語言類學(xué)科，其本身的延展性和可塑性是相對較強的，教師在實踐教學(xué)展開的過程中可以立足于教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)难娱L和拓寬，通過知識領(lǐng)域拓寬來擴充學(xué)生的知識儲備，同時也通過教學(xué)內(nèi)容的延伸反饋于學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)當中，強化學(xué)生對知識的理解和感悟，在打開學(xué)生視野的過程中讓學(xué)生得到更多的幫助，獲得更多的成長。

（四）把控好課堂教學(xué)節(jié)奏

小學(xué)英語教學(xué)中引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，要求教師把控好課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育資源之間的比例關(guān)系，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的輔助作用。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，有些教師在課堂上大量引用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，嚴重擠占了課內(nèi)教學(xué)時間。這一做法雖然在很大程度上激發(fā)了小學(xué)生的思維活躍性，營造出寬松的課堂氛圍，但也造成小學(xué)生注意力過于分散、對于課內(nèi)知識理解記憶不夠深刻等一系列弊端問題。對此，需要小學(xué)英語教師把控好課堂教學(xué)節(jié)奏，適時、適量、適度引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。只要達到提高課堂教學(xué)生動趣味性的目的，便要適可而止，及時帶領(lǐng)學(xué)生回歸到課內(nèi)教學(xué)當中，使課堂教學(xué)時間得到高效合理的利用。

二、小學(xué)英語高效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的保障措施

（一）教師針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教師的日常工作與生活中，要注意對網(wǎng)絡(luò)上存儲的視頻、圖片、PPT課件等各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜集，直接將其下載下來，還要定期針對搜集到的網(wǎng)絡(luò)教育資源進行篩選與分類，為后續(xù)使用做好相應(yīng)的準備。在課前準備階段，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)需求以及小學(xué)生的興趣喜好挑選出適合的網(wǎng)絡(luò)教育資源，將其以微課、短視頻、圖文并茂、PPT等形式合理應(yīng)用于課堂教學(xué)活動當中。這一系列工作的開展，需要小學(xué)英語教師針對網(wǎng)絡(luò)教育資源進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與研究，全面掌握其理論基礎(chǔ)、應(yīng)用原理、使用技巧和相關(guān)經(jīng)驗。只有這樣，才能更加專業(yè)地開展課堂教學(xué)活動，真正發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教育資源在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)質(zhì)效、活躍課堂氛圍等方面的實用價值。另外，小學(xué)英語教師還要主動學(xué)習(xí)微課視頻、PPT課件的制作方法和應(yīng)用技巧，通過極具吸引力的教學(xué)課件，充分調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在日常工作中，小學(xué)英語教師要主動與其他教師進行經(jīng)驗交流，不斷加深自己對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解與認知，學(xué)習(xí)和借鑒對方的成功經(jīng)驗，時常開展自我總結(jié)與教學(xué)反思。久而久之，便會逐漸形成一種獨具特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使小學(xué)英語課堂呈現(xiàn)出新鮮活力與無窮魅力。

（二）了解學(xué)生并且尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

在互聯(lián)網(wǎng)上，存在大量與小學(xué)英語教育相關(guān)的教學(xué)資源。但是，并非所有的教育資源都是優(yōu)質(zhì)的，或者適合用于本班教學(xué)的。對此，需要小學(xué)英語教師在引進網(wǎng)絡(luò)教育資源時，把握好以下兩個方面：首先，了解學(xué)生。小學(xué)生普遍具有好奇心旺盛、想象力豐富、喜歡卡通造型、動畫片、鮮艷色彩、聽故事和做游戲等年齡特點，而且具有注意力不集中、專注力較差等共性。這就需要小學(xué)英語教師基于對小學(xué)生年齡特點和興趣喜好的了解，篩選出適合的網(wǎng)絡(luò)教育資源，并結(jié)合教學(xué)需求給學(xué)生播放一些動畫片、展示一些卡通圖片，再順勢導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容或者提出一些問題，充分調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與感;其次，尊重學(xué)生。小學(xué)英語教師要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，在篩選網(wǎng)絡(luò)教育資源時，要從激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意愿的角度出發(fā)，剔除掉生硬、刻板的劣質(zhì)資源，保留并且不斷豐富優(yōu)質(zhì)資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)煥發(fā)出旺盛的生機與活力。

例如，在學(xué)習(xí)“find and say”這一課時，教師先給學(xué)生播放一段帶有“Where is it？It’s in/on...”句式的動畫短片。然后，再讓學(xué)生找一找、說一說自己看到了哪些物體。還可以通過小組討論的方式，強化課堂教學(xué)的互動性。對此，需要小學(xué)英語教師注重提高自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，賦予課堂教學(xué)較強的靈活多樣性。只有在課堂教學(xué)過程中融入各種深受小學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，營造出生動活潑的課堂氛圍，才能最大限度吸引小學(xué)生的聽課注意力，收獲更加理想的教學(xué)成果。

（三）協(xié)調(diào)好常規(guī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育資源的關(guān)系

在以往的小學(xué)英語課堂上，由于教師經(jīng)驗不足，或者對網(wǎng)絡(luò)化教育存在理解上的偏差，往往使用大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源取代了課本知識，甚至使網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)取代了常規(guī)教學(xué)，導(dǎo)致最終的教學(xué)成效偏離了教學(xué)初衷，反而降低了課堂教學(xué)效率，更不利于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽課習(xí)慣的養(yǎng)成。

針對這一問題，小學(xué)英語教師要加深對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解與認知，明確網(wǎng)絡(luò)教育資源在整個教學(xué)過程當中的輔助作用。在此基礎(chǔ)上，把握好引進網(wǎng)絡(luò)教育資源的時機，選擇具有針對性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，控制好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時長，本著“適時、適量、適度”的原則，努力協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的比例關(guān)系，由此建立起更加科學(xué)合理的課堂教學(xué)新模式。比如本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，或者較為抽象難懂時，教師可以先給學(xué)生播放一段網(wǎng)絡(luò)上的動畫視頻。通過這種方式，既降低了教學(xué)難度，為后續(xù)教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件，又可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)質(zhì)效獲得顯著提升;或者當大部分學(xué)生在聽課過程中，表現(xiàn)出注意力不集中、專注力下降、左顧右盼等傾向時，教師可以給大家播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的動畫片，講解一段與課文情節(jié)相關(guān)的小故事，使小學(xué)生的注意力再次回歸到課堂上。此后，再進行課本知識的講解，就可收到理想的教學(xué)成效。還可以借助網(wǎng)絡(luò)教育資源提出一些問題，引發(fā)小學(xué)生的思考，再順勢導(dǎo)入課本知識，這樣可以收到事半功倍的教學(xué)成效?？傊?，教師在利用網(wǎng)絡(luò)教育資源開展課堂教學(xué)時，要做到突出重點，針對性強，只要達到降低教學(xué)難度、啟發(fā)學(xué)生思維、吸引學(xué)生注意力的目的即可。

三、結(jié)語

在小學(xué)生英語教學(xué)中引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有較強的必要性與實效性。但是需要小學(xué)英語教師針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行全方位的融合，在海量信息中篩選出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將其制作成多媒體教學(xué)課件，本著適時、適量、適度的原則，將其合理應(yīng)用到課堂教學(xué)活動當中，構(gòu)建起先進科學(xué)的課堂教學(xué)新模式，促進小學(xué)生英語知識水平、學(xué)習(xí)興趣以及英語核心素養(yǎng)的整體提升。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般省級規(guī)劃課題“借助信息化手段，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，助力英語教育脫貧的探索與實踐”（課題立項號：GS[2020]GHB4295）的研究成果之一。

（邱瑞玲）