“戲”潤(rùn)童心 “藝”出精彩

王棟英

戲劇作為一種綜合性強(qiáng)的藝術(shù)形式，融合了音樂、文學(xué)和舞蹈等藝術(shù)元素，特別是以舞臺(tái)表演為核心。幼兒在戲劇表演的過程中，能夠促進(jìn)自身審美、認(rèn)知、情感和個(gè)性的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美育成為幼兒教育中不可或缺的一部分，而且幼兒園正處于美學(xué)意識(shí)形成的特殊階段，將兒童戲劇融入幼兒園的教學(xué)活動(dòng)之中，既豐富了幼兒園美育的內(nèi)容和形式，又能夠讓幼兒接受藝術(shù)的熏陶，為幼兒園的全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。基于此背景，文章將闡述兒童戲劇的特點(diǎn)，探討兒童戲劇對(duì)幼兒成長(zhǎng)的多元價(jià)值，并提出兒童戲劇在幼兒園中的實(shí)踐策略。

兒童戲劇是專門針對(duì)幼兒的舞臺(tái)藝術(shù)形式，很好地融合了服裝、造型、美術(shù)等藝術(shù)元素，通過直觀的舞臺(tái)形象和多樣的舞臺(tái)表演形式反映現(xiàn)實(shí)生活，深受幼兒的喜愛。相對(duì)于美術(shù)、音樂等藝術(shù)學(xué)科而言，兒童戲劇有著綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟M織兒童戲劇活動(dòng)，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、動(dòng)作能力和審美能力的發(fā)展有著很大的積極作用，有效地滿足了幼兒的成長(zhǎng)需求。在素質(zhì)教育和藝術(shù)教育日益得到重視的新時(shí)期，兒童戲劇活動(dòng)的組織和開展成了幼兒教育較為流行的方式，促使幼兒在豐富、有趣的戲劇情景中，加深對(duì)世界的認(rèn)知和理解，獲得深刻的情感體驗(yàn)，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展尤為重要。

一、兒童戲劇的特點(diǎn)

兒童戲劇是戲劇的一個(gè)分支，在兒童戲劇活動(dòng)中，兒童是參與戲劇活動(dòng)的對(duì)象，涵蓋音樂、美術(shù)、表演等多種藝術(shù)成分，是幼兒非常歡迎的藝術(shù)教育活動(dòng)。一般而言，兒童戲劇有著以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：首先，塑造真善美。幼兒園的孩子年齡小，尚未形成是非善惡的觀念，而且有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而在兒童戲劇活動(dòng)中，通常是美好、幸福故事的再現(xiàn)，所以在表演的過程中有利于幼兒形成正確的思想價(jià)值觀念，并具備善良的品格。其次，情節(jié)簡(jiǎn)單。由于3～6歲的幼兒正處于了解社會(huì)、感知社會(huì)的特殊時(shí)期，難以理解復(fù)雜、抽象的故事情節(jié)，相對(duì)于成人戲劇而言，兒童戲劇的情節(jié)更加簡(jiǎn)單，一般沒有更多的鋪墊，更容易吸引幼兒的注意力，促使幼兒耐心地完成戲劇演出。最后，動(dòng)作趣味性強(qiáng)。動(dòng)作是兒童戲劇的靈魂，諸多戲劇的情節(jié)和意境需要依托動(dòng)作的方式來塑造，而且符合戲劇情節(jié)和內(nèi)容的動(dòng)作，將更好地展現(xiàn)戲劇人物的內(nèi)心世界，增添了兒童戲劇的童趣，激發(fā)了幼兒參與戲劇表演的熱情，并使幼兒在戲劇表演的過程中得到啟發(fā)和感悟。

二、兒童戲劇對(duì)幼兒成長(zhǎng)的多元價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

眾所周知，語(yǔ)言是幼兒表達(dá)內(nèi)心思想情感的載體，也是他們成長(zhǎng)與發(fā)展的基本能力，兒童戲劇表演離不開語(yǔ)言表達(dá)，而且兒童戲劇的語(yǔ)言有著口語(yǔ)化和韻文化的特點(diǎn)，舞臺(tái)說明、臺(tái)詞均是戲劇語(yǔ)言的組成部分，舞臺(tái)說明一般是說明性文字，有著短小精悍的特點(diǎn);臺(tái)詞具有音韻優(yōu)美、口語(yǔ)化的特點(diǎn)，符合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，小朋友們?cè)谟^看和參演戲劇活動(dòng)時(shí)，能夠體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，并在戲劇活動(dòng)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言，潛移默化地提升自身的語(yǔ)言能力。如在兒童劇《三只蝴蝶》中，其中有句臺(tái)詞受到了幼兒的喜愛，便是“我們?nèi)齻€(gè)好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊走”，音韻和諧、朗朗上口，幼兒脫口而出。在說臺(tái)詞的同時(shí)，初步地萌發(fā)幼兒的語(yǔ)感，從而讓幼兒在兒童戲劇活動(dòng)中敢于說、愿意說和喜歡說，隨著語(yǔ)言交流的增多，將很好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒動(dòng)作能力發(fā)展

動(dòng)作發(fā)展是兒童發(fā)展的重要內(nèi)容之一，良好的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力也是衡量幼兒健康成長(zhǎng)的指標(biāo)。動(dòng)作是兒童戲劇不可或缺的元素，也就是表演者需要通過一系列的動(dòng)作表演，增添戲劇的趣味性，將戲劇人物的心理變化表現(xiàn)得淋漓盡致，促使戲劇故事變得更加形象、生動(dòng)，把相應(yīng)的動(dòng)作融入戲劇活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的自由舒展，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有利于幼兒的身心素質(zhì)發(fā)展。兒童戲劇需要相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行支撐，通過豐富的動(dòng)作表現(xiàn)展現(xiàn)戲劇的故事情節(jié)，體驗(yàn)人物的情感。如《老鼠嫁女》這一兒童戲劇，在實(shí)際表演的過程中，為了將其中的故事情節(jié)表現(xiàn)得淋漓盡致，需要組織畫、剪、折、粘等手工活動(dòng)，同時(shí)還需要布置場(chǎng)地、制作轎子等道具，在這一過程中將提升幼兒的動(dòng)作能力，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。又如，《麻雀與小孩》兒童劇中，其中有“飛飛，飛飛，飛飛”的動(dòng)作，在表演這一動(dòng)作的過程中，幼兒需要模仿小麻雀，上下扇動(dòng)著翅膀，潛移默化地提升幼兒的動(dòng)作能力。

（三） 促進(jìn)幼兒審美意識(shí)發(fā)展

黑格爾曾說過：“不管是內(nèi)容還是表現(xiàn)方式，戲劇都是一個(gè)有機(jī)整體，因此，它處于藝術(shù)的最高層次?！睂徝澜逃冀K是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是萌發(fā)幼兒美學(xué)情感的必要條件，幼兒教師要意識(shí)到幼兒期是塑造審美能力的特殊階段，幼兒期的審美塑造，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。戲劇藝術(shù)教育資源非常豐富，涵蓋歌、舞、畫、圖等多種形式，聚集了深厚的審美資源，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，組織豐富多樣的兒童戲劇活動(dòng)，將很好地陶冶幼兒的情操、洗滌幼兒的心靈，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的藝術(shù)熏陶、對(duì)幼兒審美意識(shí)與能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，甚至影響幼兒一生的審美態(tài)度與品位。兒童劇《麻雀與小孩》塑造了歡樂、活躍的小孩形象，幼兒采取一邊歌唱、一邊跳舞的方式，展現(xiàn)著兒童戲劇的情境，尤其是優(yōu)美旋律的音樂與和諧的舞蹈融合，很好地體現(xiàn)了兒童戲劇的趣味和審美特點(diǎn)。獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，促使幼兒的審美體驗(yàn)更加深刻，這是其他藝術(shù)類型無法比擬的。

三、兒童戲劇在幼兒園中的實(shí)踐策略

（一） 營(yíng)造戲劇氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不可否認(rèn)，環(huán)境是非常重要的隱性教育資源，營(yíng)造出濃厚的兒童戲劇教育氛圍，可以促使幼兒在兒童戲劇氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，感受兒童戲劇的趣味和魅力。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中引入兒童戲劇時(shí)，我們要堅(jiān)持“以幼為本”的教育原則，緊緊抓住幼兒喜歡新鮮事物這一特征，適時(shí)地更新環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重兒童戲劇元素的融入，引導(dǎo)幼兒在空閑時(shí)間欣賞、觀看兒童戲劇，逐步地感受兒童戲劇的藝術(shù)之美，激發(fā)學(xué)習(xí)兒童戲劇的興趣和積極性。

在活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)“兒童戲劇區(qū)”，投放兒童戲劇的圖書，引導(dǎo)幼兒在閱讀兒童戲劇圖書的過程中，走進(jìn)兒童戲劇、親近兒童戲劇，感受到兒童戲劇美的熏陶，加深幼兒對(duì)于兒童戲劇的理解程度。另外，在教育信息化時(shí)代，我們也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜索一些兒童戲劇的素材，尤其是其他幼兒園兒童戲劇表演的視頻，在幼兒自由活動(dòng)時(shí)間，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放，在觀看和欣賞兒童戲劇表演視頻的同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒去模仿和想象，為釋放出幼兒的表演天性營(yíng)造良好的條件。這樣才能更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)兒童戲劇、表演兒童戲劇的熱情。

（二） 發(fā)掘繪本價(jià)值，創(chuàng)新戲劇活動(dòng)

繪本，被稱為“畫出來的書”，是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的良好載體，精致優(yōu)美的繪畫與簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言相結(jié)合，突出了繪本的藝術(shù)之美，深受幼兒的喜愛，而且繪本中有著很多有趣的故事，故事情節(jié)、人物形象非常符合幼兒的身心規(guī)律，也為創(chuàng)新兒童戲劇活動(dòng)提供了素材。在開展兒童戲劇活動(dòng)時(shí)，我們要發(fā)揮出繪本的價(jià)值，將繪本引入到戲劇教學(xué)和表演活動(dòng)中來，繪本的選擇既要符合幼兒的興趣特點(diǎn)，又要適合改編成劇本進(jìn)行戲劇表演，進(jìn)一步創(chuàng)新戲劇活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

《誰(shuí)咬了我的大餅》這一繪本描述了一只小豬的大餅被誰(shuí)咬了的故事，趣味性強(qiáng)且角色較多，適合改編為兒童戲劇活動(dòng)，我們將繪本的內(nèi)容分為四個(gè)段落進(jìn)行戲劇表演：第一段落“小豬做餅”;第二段落“大餅怎么了”;第三段落“是你咬的嗎”;第四段落“小豬家歡樂會(huì)”。在表演的過程中，幼兒加上了自己的創(chuàng)意動(dòng)作，賦予了戲劇表演更多的趣味性，將幼兒非常喜愛的繪本圖書與戲劇藝術(shù)有效結(jié)合起來，將給予戲劇活動(dòng)更多的可能性，也讓戲劇活動(dòng)充滿創(chuàng)意、創(chuàng)新的氣息，對(duì)于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展也有著而一定的積極作用。另外，幼兒老師也可以選擇一些富有生活氣息的繪本，如《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》《好餓的毛毛蟲》等，創(chuàng)新兒童戲劇的內(nèi)容和形式，讓兒童戲劇的內(nèi)容更豐富、表演過程更有趣。

（三） 成立戲劇社團(tuán)，注重戲劇實(shí)踐

所謂社團(tuán)，即是指具有某些共同特征、愛好的人相聚而成的互益組織。戲劇藝術(shù)符合幼兒好奇心強(qiáng)和善于模仿的心理特征，兒童戲劇活動(dòng)的開展，豐富了幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式，將促進(jìn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展。在幼兒園成立戲劇社團(tuán)，將戲劇社團(tuán)作為兒童戲劇藝術(shù)發(fā)展的良好載體，是幼兒園開展兒童戲劇活動(dòng)的有效方式，也是戲劇課程和教學(xué)活動(dòng)的延伸，能進(jìn)一步營(yíng)造出濃厚的戲劇活動(dòng)氛圍，推動(dòng)兒童戲劇活動(dòng)在幼兒園的實(shí)施和發(fā)展。

在成立戲劇社團(tuán)的過程中，我們鼓勵(lì)幼兒積極地參與戲劇社團(tuán)，針對(duì)參與戲劇社團(tuán)的孩子給予一定的小獎(jiǎng)勵(lì)，定期組織戲劇社團(tuán)活動(dòng)。如在講解《拔蘿卜》這一故事時(shí)，由于有些幼兒已經(jīng)聽老師、家長(zhǎng)或者同伴講過此故事，在戲劇表演的過程中，我們引導(dǎo)戲劇社團(tuán)的孩子編創(chuàng)角色的出場(chǎng)動(dòng)作，有的孩子創(chuàng)編出：“老公公的背有點(diǎn)駝的，走起路來慢慢的，一只手還拄著拐杖！”幼兒通過創(chuàng)編戲劇表演的臺(tái)詞與情節(jié)，并采取實(shí)際行動(dòng)表演出來，增強(qiáng)了兒童戲劇表演的趣味性。而且將幼兒的表演過程通過攝像機(jī)記錄下來，制作成生動(dòng)想象的視頻、動(dòng)畫、海報(bào)、圖畫等等，作為戲劇社團(tuán)的成果進(jìn)行展示，可以增強(qiáng)幼兒參與戲劇社團(tuán)活動(dòng)的成就感。與此同時(shí)，幼兒教師也可以定期組織“戲劇社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)”，組織戲劇社團(tuán)的孩子表演兒童戲劇，大大增加了兒童戲劇活動(dòng)的趣味性，促使幼兒在戲劇藝術(shù)中發(fā)展藝術(shù)興趣、發(fā)揮自身的藝術(shù)潛能，提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

（四）組織主題活動(dòng)，促進(jìn)戲劇發(fā)展

兒童戲劇中有著有趣的故事情節(jié)，可以為幼兒創(chuàng)造出另一個(gè)世界。戲劇教育是一種非常特殊的教育模式，融合了美學(xué)教育、社會(huì)教育等元素，幼兒期是身心成長(zhǎng)的黃金時(shí)期。在開展戲劇教育活動(dòng)的過程中，我們通過組織主題活動(dòng)的形式，豐富戲劇活動(dòng)的內(nèi)容和形式，讓幼兒在戲劇活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、得到成長(zhǎng)，并促進(jìn)戲劇藝術(shù)在幼兒園中的發(fā)展，加深幼兒對(duì)戲劇文化的認(rèn)識(shí)和理解，在一定程度上促進(jìn)了戲劇文化的傳承。

幼兒的年齡小、閱歷少，針對(duì)社會(huì)的認(rèn)知有限，我們通過組織社會(huì)主題戲劇活動(dòng)，如童話劇《紅燈、綠燈和警察叔叔》，讓幼兒在戲劇活動(dòng)中學(xué)習(xí)交通規(guī)則，潛移默化地增強(qiáng)他們遵守交通規(guī)則的意識(shí)，通過“戲里”的生活來彌補(bǔ)“戲外”的生活局限，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知。同時(shí)，我們還可以組織審美主題戲劇活動(dòng)，如《小蜻蜓》戲劇表演活動(dòng)，在表演的過程中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂，幼兒會(huì)跟隨音樂的節(jié)奏，表演小蜻蜓的動(dòng)作，營(yíng)造出了人與自然和諧共生的良好氛圍，在這其中幼兒會(huì)潛移默化地受到藝術(shù)元素的熏陶，提升自身的美學(xué)素養(yǎng)。另外，幼兒教師還可以開展語(yǔ)言、科學(xué)、健康等主題戲劇活動(dòng)，讓戲劇融入幼兒園的教學(xué)活動(dòng)之中，在幼兒園綻放戲劇藝術(shù)的光彩。

（五）注重家園合作，增強(qiáng)戲劇體驗(yàn)

家園合作是一加一大于二的教育模式，家庭作為幼兒生活與成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)直接影響著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，可以說沒有家長(zhǎng)參與的幼兒園教育抑或是沒有幼兒園參與的家庭教育都難以獲得良好的教學(xué)效果，兒童戲劇在幼兒教育中的實(shí)踐更離不開家長(zhǎng)的支持。在組織戲劇相關(guān)活動(dòng)時(shí)，我們引入家長(zhǎng)這一教育資源，開展親子戲劇活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭生活中與幼兒一起表演戲劇，共同感受戲劇文化和戲劇魅力。

京劇是北京傳統(tǒng)藝術(shù)的代表，更是我國(guó)的國(guó)粹，生動(dòng)有趣的京劇臉譜最容易吸引幼兒的注意力。為了加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的理解程度，我們可以開展“親子互動(dòng)，制作臉譜”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同制作臉譜作品，有的家長(zhǎng)和孩子以毛根為材料，在臉譜上加上了胡子，胡子立起來則是表達(dá)生氣的樣子。通過欣賞和繪畫臉譜，幼兒潛移默化地受到了藝術(shù)情感的熏陶，加深了幼兒對(duì)傳統(tǒng)戲劇的理解程度。另外，為了增進(jìn)家園關(guān)系，豐富兒童戲劇的教學(xué)形式，我們定期組織“家園合作，暢享戲劇”等親子類戲劇活動(dòng)，也可以組織“我們愛兒童戲劇”親子主題活動(dòng)，主要由策劃兒童戲劇、表演兒童戲劇和評(píng)價(jià)兒童戲劇等環(huán)節(jié)組成，促使家長(zhǎng)成為兒童戲劇教學(xué)的一部分，讓幼兒在兒童戲劇實(shí)踐活動(dòng)中，獲得深刻的情感體驗(yàn)。

總而言之，兒童戲劇涵蓋了多元的立體價(jià)值，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著很大的積極作用，相對(duì)于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家而言，國(guó)內(nèi)針對(duì)幼兒開展戲劇藝術(shù)教育的活動(dòng)較少，戲劇藝術(shù)教育在幼兒園教育中始終處于邊緣地帶。在素質(zhì)教育背景下，幼兒教師要理解兒童戲劇的特點(diǎn)和多元價(jià)值，以幼兒的身心特征為基礎(chǔ)，開展豐富多彩的兒童戲劇活動(dòng)，真正地發(fā)揮出兒童戲劇在兒童成長(zhǎng)中的價(jià)值，促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“戲”潤(rùn)童心、“藝”出精彩的教學(xué)目標(biāo)。

（左毓紅）