幼兒園大班開展幼小銜接主題活動(dòng)的實(shí)踐研究

唐權(quán)

摘要："幼小銜接"指幼兒教育與小學(xué)教育兩個(gè)學(xué)段的銜接，即幼兒在完成幼兒園大班學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)，身心健康能夠正常適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的養(yǎng)成教育的重要階段。"幼小銜接"主題活動(dòng)就是指幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長(zhǎng)、學(xué)校、幼兒園所參與的"走進(jìn)小學(xué)、自理能力比賽、小小值日生、整理小書包"等以幼小銜接為中心所開展的各種養(yǎng)成活動(dòng)。不同的幼兒園可以結(jié)合本區(qū)域的實(shí)際情況，借鑒一些有益經(jīng)驗(yàn)和開發(fā)一些幼小銜接的實(shí)踐活動(dòng)，尋找適合我們現(xiàn)階段的幼小銜接主題活動(dòng)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：幼小銜接、主題活動(dòng)、培養(yǎng)、習(xí)慣

每年孩子升入大班后，是家長(zhǎng)們最焦慮的時(shí)候，很多的公立幼兒園到九月份開學(xué)的時(shí)候就會(huì)流失很多的大班幼兒，這些孩子全都到家長(zhǎng)們考察已久或者是看到宣傳能夠要孩子接受寫字、拼音和數(shù)學(xué)的幼兒園的幼小銜接班。為上小學(xué)開始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備期。眾多家長(zhǎng)害怕孩子像一張白紙，什么都不會(huì)進(jìn)入了小學(xué)后肯定跟不上進(jìn)度。所以"提前學(xué)一學(xué)、寫一寫、哪怕只是自己每天教一教，就感覺這就是給孩子打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備"成為不少家長(zhǎng)的共識(shí)。

隨著教育改革的發(fā)展和《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒發(fā)，幼小銜接的問題得到了廣大教育界專家們的認(rèn)可和支持，也得到了社會(huì)的關(guān)注，很多家長(zhǎng)的觀念也在慢慢改變，這個(gè)問題不能是光光喊口號(hào)，也不能盲目的將小學(xué)課程融入到課堂中，而是我們要設(shè)計(jì)豐富的幼小銜接為主題的活動(dòng)，要幼兒在活動(dòng)中逐漸進(jìn)行過渡。

著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做！兒童習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其累”?！坝仔°暯印敝黝}活動(dòng)的主旨即在于使幼兒通過積極參與相關(guān)主題活動(dòng)、在社會(huì)交往、生活能力和學(xué)習(xí)態(tài)度得到身心方面的全面發(fā)展，其綜合素養(yǎng)能夠勝任小學(xué)教育教學(xué)生活，完成這一兒童生活階段的重要轉(zhuǎn)型。通過長(zhǎng)期的教育觀察，幼小銜接的不順利，幼兒會(huì)呈現(xiàn)焦慮煩躁、情緒低落、缺乏自信、注意力不集中等心理表現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏睡眠、食欲下降、體質(zhì)衰弱生理狀況和社會(huì)性人際交往關(guān)系緊張、厭學(xué)孤獨(dú)、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。故而，如何科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)、開展幼兒園大班幼小銜接主題活動(dòng)，認(rèn)真做好家校共育活動(dòng)，共同為幼兒做好認(rèn)知發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康等方面充分的準(zhǔn)備，使之具備小學(xué)教育的身心要求，共同幫助孩子渡過這個(gè)重要的過程。

一、幼兒的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（1）將集體活動(dòng)的時(shí)間適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)。

大家都知道小學(xué)上課時(shí)間是四十分鐘，和幼兒園剛好相反，坐的多活動(dòng)的少，學(xué)校和上課的各種紀(jì)律都要求的嚴(yán)格。幼兒園的孩子如果要一直坐四十分鐘相當(dāng)多一部分孩子坐不住，這對(duì)剛進(jìn)入小學(xué)的幼兒是一道很大的難題。當(dāng)孩子對(duì)這些嚴(yán)格的紀(jì)律制約時(shí)很多孩子感覺反差很大，對(duì)小學(xué)新的生活開始失望和不適應(yīng)。在這個(gè)問題上我們可以在孩子進(jìn)入大班的第二個(gè)學(xué)期，將平時(shí)的集體活動(dòng)時(shí)間適當(dāng)?shù)捻樠邮昼?。這樣集體活動(dòng)的時(shí)間和小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間就會(huì)很靠近。再慢慢的將課堂的紀(jì)律要求融入到活動(dòng)中，比如：坐姿、傾聽、回答問題等等。這樣幼兒在活動(dòng)中從心理、時(shí)間概念上能夠做好準(zhǔn)備。這種時(shí)間上改變的對(duì)孩子適應(yīng)小學(xué)的課堂非常有效。

（2）養(yǎng)成按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣。

很多幼兒包括家長(zhǎng)缺少完成任務(wù)意識(shí)和時(shí)間概念，平時(shí)班級(jí)布置了一些親子作業(yè)回收完成的總是很少，拖拖拉拉不能按要求完成。孩子到了大班后，比如做一些手工制作或親子作業(yè)等，每次在布置任務(wù)前，給幼兒講說明上交的時(shí)間和要求，請(qǐng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)幼兒按時(shí)完成，讓孩子進(jìn)行督促，這樣不僅幫助幼兒建立時(shí)間概念，還培養(yǎng)了孩子的時(shí)間觀念，對(duì)責(zé)任心有了很大的增強(qiáng)。

（3）培養(yǎng)加強(qiáng)閱讀能力。

從孩子進(jìn)入幼兒園小班，就會(huì)堅(jiān)持開展親子閱讀活動(dòng)，年級(jí)組的老師會(huì)根據(jù)幼兒小、中、大不同階段的特點(diǎn)給家長(zhǎng)提供適合閱讀的書目，以繪本故事為主，圖文結(jié)合，色彩豐富能夠吸引住幼兒，在閱讀形式上主要分為兩種：親子閱讀和自由閱讀兩種。采取這兩種形式，幼兒可以自主的選擇閱讀內(nèi)容，又能得到家長(zhǎng)高質(zhì)量陪伴和引導(dǎo)閱讀，通過堅(jiān)持閱讀中，幼兒的閱讀方法、興趣、理解能力有了很大提高。通過這項(xiàng)活動(dòng)的培養(yǎng)對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有直接的促進(jìn)作用。在閱讀的過程中，幼兒這個(gè)階段的記憶力特別好，通過潛移默化、圖文結(jié)合會(huì)認(rèn)識(shí)很多的字。在日常生活中和閱讀中找到熟悉的字進(jìn)行互動(dòng)，其實(shí)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)在慢慢增長(zhǎng)。當(dāng)孩子有了這樣的基礎(chǔ)到了小學(xué)，在學(xué)習(xí)方面就會(huì)變得很方便。??????????????????????????????? （4）養(yǎng)成自我管理學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。

孩子進(jìn)入一年級(jí)后，特別是開學(xué)的前一個(gè)月，在和一年級(jí)的老師及家長(zhǎng)的交談中，新生入學(xué)后部分孩子不停的丟課本、裝錯(cuò)課本和作業(yè)本，家長(zhǎng)和老師也感到頭痛。為了有效的避免這些情況，可以在日常中開展有針對(duì)性的活動(dòng)，可以在活動(dòng)室的區(qū)域里專門開設(shè)一個(gè)幼小銜接區(qū)域，里面擺放一些基本的學(xué)習(xí)用品，書包、文具盒、大小不一樣的作業(yè)本等。在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間幼兒可以在里面學(xué)會(huì)整理書包、文具盒，在玩的過程中有能學(xué)到物品的分類和正確使用，在多次的進(jìn)區(qū)活動(dòng)中，幼兒對(duì)這些物品已經(jīng)熟悉，在整理書包時(shí)也能總結(jié)一些技巧，并能夠愛護(hù)這些學(xué)習(xí)用具。

二、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

（1）遵守幼兒園的作息時(shí)間。

在平時(shí)的活動(dòng)互動(dòng)中，要幼兒能夠自己參與到活動(dòng)中親自體會(huì)到時(shí)間代表著什么？為什么要遵守時(shí)間。知道幼兒園的作息時(shí)間表的內(nèi)容，能夠在延長(zhǎng)的集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間里慢慢的坐的下來，盡量在活動(dòng)結(jié)束后在喝水和上盥洗室。這樣逐步的知道在集體的環(huán)境里要遵守統(tǒng)一的作息時(shí)間，自然進(jìn)入小學(xué)后就會(huì)自覺的遵守小學(xué)的作息時(shí)間了。

（2）自己的事自己做。

給幼兒創(chuàng)設(shè)幼兒不同的機(jī)會(huì)，比如：穿衣服、系鞋帶、疊被褥等這些可以獨(dú)立的完成，在這些的基礎(chǔ)上能夠?qū)W會(huì)為集體服務(wù)，在平時(shí)的整理區(qū)域物品和書籍、餐后擦桌子、輪流參加值日生的活動(dòng)等。幼兒在園做這些的同時(shí)也要求家長(zhǎng)進(jìn)行配合，盡量的在家里有些幼兒能夠完成的事情就要獨(dú)立完成，減少家里的包辦，這樣就大大的增強(qiáng)了幼兒的生活能力。

三、將幼小銜接為主題融入各種活動(dòng)。

成長(zhǎng)不管是身體的變化也是心里的成長(zhǎng)，通過舉行“金話筒”小小主持人海選和決賽活動(dòng)。為創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會(huì)說的壞境。幼兒通過自備好自我介紹和才藝展示的內(nèi)容。方法采取淘汰制，最終通過晉級(jí)的幼兒將獲得晉級(jí)卡進(jìn)入決賽。這樣的活動(dòng)即為幼兒搭建了展示自信的平臺(tái)，又鍛煉了幼兒的膽量，對(duì)于初次單獨(dú)上臺(tái)表演的幼兒來說更是一種成長(zhǎng)體驗(yàn)。