新形勢下小學(xué)信息技術(shù)課堂教育教學(xué)模式創(chuàng)新

劉嬌嬌

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸走進(jìn)課堂教學(xué)，并受到了廣大教育工作者的一致好評。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，也為班主任的管理工作帶來許多便利。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的使用，使得教學(xué)方法形式、教材理念結(jié)構(gòu)以至教學(xué)理論思想都發(fā)生了改變。在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容運用到實際的生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用?；诖?，本文針對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行簡要闡述，以下僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教育

引言

課改新理念的實施，新課標(biāo)的實現(xiàn)，都迫切要求教師改變原有角色。小學(xué)信息技術(shù)可以將音頻、視頻有效結(jié)合，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它能把教學(xué)資源制作成生動形象、感染力強(qiáng)的課件，在課堂教學(xué)中逐步地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，重新點燃對政治課的熱愛之情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)然，也不能忽視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中過度使用導(dǎo)致的某些客觀問題。只有取長補(bǔ)短，才能有效發(fā)揮小學(xué)信息技術(shù)課堂教育教學(xué)的積極作用。

1小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要性

如今，科學(xué)技術(shù)水平高度發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)信息量大，傳播速度非?？?。小學(xué)信息技術(shù)課教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生甄別信息的能力。小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置既重視理論，同時又離不開實踐操作，只有理論和實踐相結(jié)合，在實際操作中不斷積累經(jīng)驗，提高操作水平，才能解決更多的實際問題。學(xué)習(xí)新的技術(shù)手段，解決生活學(xué)習(xí)中遇到的各種實際問題，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的實際應(yīng)用價值。

2小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)多以獲取知識為最終目的，評價內(nèi)容側(cè)重對概念的理解和基本技能的運用，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對“客觀”知識的復(fù)制與再現(xiàn)，評價結(jié)果也大多只是反映了學(xué)習(xí)者對教師所傳授的知識是否獲得、所教技能是否掌握。這樣的評價方式忽視對學(xué)習(xí)者的思維、能力與情感體驗進(jìn)行綜合性考量及對學(xué)習(xí)過程做出合理的價值判斷，勢必導(dǎo)致教學(xué)活動成為一種機(jī)械訓(xùn)練與技巧性記憶的過程。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)中所采用的評價手段也較為單一，大部分教學(xué)評價以學(xué)業(yè)水平考試、期末測試、實踐操作等總結(jié)性評價所產(chǎn)生的標(biāo)準(zhǔn)化考核結(jié)果來替代對學(xué)習(xí)者客觀全面的評價。當(dāng)然，不乏有部分教師會在教學(xué)過程中采用作品展示與點評方式進(jìn)行過程性評價，但其對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評價大多采用簡單口頭肯定或否定的評判方式，這類評價多停留在學(xué)習(xí)者回答的表層意義，沒有針對學(xué)習(xí)者的答案開展追問、解釋與強(qiáng)化，缺乏有效性、指導(dǎo)性的評價。另外，教師進(jìn)行過程性評價時往往是憑借教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行點評，隨意性很強(qiáng)，教師很少提供用于評價學(xué)習(xí)者參與和貢獻(xiàn)的分析工具來開展多種渠道的評價。

3新形勢下小學(xué)信息技術(shù)課堂教育教學(xué)模式創(chuàng)新優(yōu)化

3.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)教育，給學(xué)生大量灌輸知識的內(nèi)容，進(jìn)而忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生在寫作、解題時也能體會到創(chuàng)造的喜悅，創(chuàng)造性思維最明顯的特點就是提供了新穎獨特的思維方式，信息技術(shù)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的局限性，多媒體信息的網(wǎng)絡(luò)資源相對豐富對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生有了創(chuàng)造的欲望，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)組合圖形的過程中，教師為學(xué)生演示制作之后的圖形，吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生羨慕不已，迫不及待地想要自己試一試，這時候教師就可以為學(xué)生們講解，老師之所以設(shè)計的這么好看的圖形，是因為注重圖形的細(xì)節(jié)，用巧妙的圖形為學(xué)生設(shè)計出漂亮的版面，讓學(xué)生展開自己的想象能力，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力。

3.2通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)交流，促進(jìn)師生和諧關(guān)系

在傳統(tǒng)的班級管理中，部分班主任為方便管理，采用強(qiáng)制的教育手段使學(xué)生聽從管理，長此以往部分學(xué)生對班主任產(chǎn)生懼怕，影響了班主任工作的開展。針對這種情況，班主任應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。但部分學(xué)生害怕與班主任進(jìn)行直接交流，在信息技術(shù)的發(fā)展下，能有效解決這一問題。班主任與學(xué)生之間可利用便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流，打破傳統(tǒng)交流所受時間空間的限制。利用微信、微博、郵件實現(xiàn)隨時隨地的溝通交流。只有與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通，及時了解到學(xué)生的真正需求，班主任的工作才能順利開展下去。同時網(wǎng)絡(luò)的私密性也為平時一些較為內(nèi)向的學(xué)生提供了交流平臺，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)向班主任訴說自己所遇到的問題，班主任進(jìn)行有針對性的教育與引導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)溝通為師生間的互動奠定了基礎(chǔ)。

3.3充分利用信息技術(shù)，加強(qiáng)家校之間聯(lián)絡(luò)

想要有效的提升班主任工作的質(zhì)量，其中也離不開家長的支持配合。傳統(tǒng)的班級管理模式下，班主任與家長經(jīng)常采用電話溝通的方式，這樣的方式具有一定局限性導(dǎo)致家長與班主任之間不能進(jìn)行良好的溝通，從而影響班主任的工作效率。對此，班主任應(yīng)合理的利用信息技術(shù)的便利，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，在電話聯(lián)系不到家長時可利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的留言功能進(jìn)行留言，幫助家長及時了解孩子在學(xué)校的情況，配合學(xué)校的管理。班主任也可創(chuàng)建相應(yīng)的班級家長交流群組，在群組中班主任可向家長傳遞科學(xué)有效的教育方法，幫助家長深化家庭教育理念，實現(xiàn)有效的家庭教育。

3.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的新鮮事物非常好奇，他們有的喜歡各種電腦游戲，在游戲的過程中，由于自己掌握的技術(shù)水平很有限，但任務(wù)越來越困難，這就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，在這種一邊游戲一邊學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的電腦知識和經(jīng)驗越來越多，新技能不斷掌握，學(xué)生興趣濃厚。教師可以將教學(xué)過程設(shè)置成分級任務(wù)，讓學(xué)生在完成一個又一個的任務(wù)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的實際需要和實際能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課進(jìn)度。

結(jié)束語

信息技術(shù)教學(xué)是一項面向未來的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化教育，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐，在計算機(jī)的學(xué)科范圍內(nèi)應(yīng)當(dāng)利用計算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化方式解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為中華民族的偉大復(fù)興盡自己最大能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠君.巧用信息技術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提高[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（11）：11-12.