論新課改下高中生物教學(xué)中的德育滲透

劉亮

摘要：在當(dāng)下國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，國(guó)家綜合實(shí)力以及國(guó)民素質(zhì)已經(jīng)成為各國(guó)家提升國(guó)際地位的主要手段。因此，德育已然成為現(xiàn)代化教學(xué)以及國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求。高中生物教師在課堂知識(shí)講解中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，不僅對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有幫助作用，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力提升也很重要。所以，高中生物教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，將知識(shí)教育與思想教育有效結(jié)合，為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;德育滲透

引言

當(dāng)下，教育領(lǐng)域?qū)ι蠈咏ㄖ嗡枷虢逃牡掠ぷ髦匾暢潭仍絹?lái)越高，很多教育機(jī)構(gòu)都開(kāi)始不斷開(kāi)展和深入落實(shí)德育工作。對(duì)于各德育工作的落實(shí)，不能僅僅局限于單方面的德育，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抗拒心理和枯燥厭學(xué)的心理。德育應(yīng)該滲透到具體的學(xué)科教學(xué)中去。比如在生物學(xué)中滲透德育，就能夠?qū)⒏咧猩牡掠ぷ餮驖u進(jìn)地滲入生物課堂的教學(xué)中。通過(guò)這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，而且能夠從具體的學(xué)科知識(shí)中領(lǐng)略思想道德水平的變化。對(duì)于德育工作，通過(guò)與其他學(xué)科相結(jié)合的方式是一種當(dāng)下比較普及化的實(shí)證性的教育。

一、高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念依然陳舊

雖然新課程改革使高中生物教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)了一些新的改變，但是在生物課堂上，大多數(shù)教師依舊未能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，也未能真正認(rèn)識(shí)到新課程改革的實(shí)際意義，因此所采用的教學(xué)方法還是以過(guò)去“灌輸式”教學(xué)方法為主，學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性依舊沒(méi)能得到有效激發(fā)。教師在教學(xué)過(guò)程中仍然將提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生實(shí)踐能力的提升并不重視。所以在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師也依然將自己作為中心，只重視教學(xué)任務(wù)是否能按時(shí)完成，而不去考慮學(xué)生怎樣才能更好地學(xué)，怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的興趣。因，此在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只能跟著教師的思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，這種單方面的教學(xué)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大的影響。

（二）高中生具有能力發(fā)展的需求，他們?cè)诟咧猩镎n堂中不僅要學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而且要掌握自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐探究能力。然而，一些生物教師在教學(xué)時(shí)未能正確認(rèn)識(shí)“學(xué)生主體地位”的含義，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)講解上，沒(méi)有給學(xué)生提供互動(dòng)與參與的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能通過(guò)聽(tīng)講、記筆記的方式被動(dòng)地接受知識(shí)，難以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮自身的思維能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了惰性，習(xí)慣于依賴教師獲取新的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是一種不好的現(xiàn)象。

二、新課改下高中生物德育滲透策略

（一）在生物知識(shí)的傳授中，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)

在德育工作和生物知識(shí)傳授的結(jié)合教學(xué)中，愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)是一個(gè)首先應(yīng)該執(zhí)行的內(nèi)容。因?yàn)閻?ài)國(guó)主義情懷是作為每一個(gè)中國(guó)人，特別是中國(guó)高中生應(yīng)該具有的道德素養(yǎng)。在目前的高中生物教學(xué)中，課本中有很多中國(guó)著名的生物學(xué)家的偉大事跡，這些人物對(duì)我國(guó)的生命工程和生命科學(xué)做出過(guò)舉世矚目的重大貢獻(xiàn)。對(duì)于這些科研故事的講解，可以有效地促進(jìn)高中生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義思想。教師應(yīng)該對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善設(shè)計(jì)，不斷強(qiáng)調(diào)這些生物學(xué)家所做出的科研成果，不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的人生態(tài)度和科研精神以及愛(ài)國(guó)主義情懷，以此來(lái)幫助中學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物課程的熱情。例如，在講解“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注目前生態(tài)環(huán)境面臨的惡化的挑戰(zhàn)，向?qū)W生宣揚(yáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，并且介紹我國(guó)生物學(xué)家面對(duì)環(huán)境惡化問(wèn)題做出的突出貢獻(xiàn)。通過(guò)這些工作者的突出事跡宣揚(yáng)，能夠提升學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視。又比如，在講到雜交水稻這一方面的知識(shí)時(shí)，一定要讓高中生了解袁隆平老先生對(duì)中國(guó)雜交水稻事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。袁隆平一生節(jié)衣縮食，勤儉奉公，但是他卻用雜交水稻供養(yǎng)了中國(guó)十幾億人口。這樣偉大的奉獻(xiàn)精神是值得高中生標(biāo)秉和學(xué)習(xí)的，特別是應(yīng)該介紹袁隆平先生在國(guó)家糧食安全生產(chǎn)中，不怕困難、勇敢攻關(guān)。他不但推動(dòng)了整個(gè)時(shí)代的發(fā)展，而且促進(jìn)了中國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平的提高，這種突出的愛(ài)國(guó)貢獻(xiàn)是值得每一個(gè)高中生學(xué)習(xí)和銘記的。

（二）充分利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

教材是教師主要的教學(xué)工具之一，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都是以教材為基礎(chǔ)。生物教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，就需要充分挖掘生物教材內(nèi)容，以生物教學(xué)與德育有效結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。首先，教師可以利用生物教材中一些簡(jiǎn)短且具有突出重點(diǎn)、特點(diǎn)的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。其次，高中生物教師應(yīng)該對(duì)這些簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行深入研究，找到德育與材料之間的共同點(diǎn)，這樣既可以讓學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)，也可以對(duì)其進(jìn)行德育。例如，在生物教師為學(xué)生講解“細(xì)胞的生活環(huán)境”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要讓學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境的組成及血漿、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系進(jìn)行了解，這時(shí)教師就可以通過(guò)細(xì)胞生活環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、生態(tài)環(huán)境變化進(jìn)行了解。在教師開(kāi)始講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)前，高中生物教師可以先為學(xué)生講解一些與現(xiàn)代人生活環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題，從生活環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境變化對(duì)人們產(chǎn)生的影響后，再讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞生活環(huán)境相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高中生物作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)科目之一，與學(xué)生日常生活具有較強(qiáng)聯(lián)系，生物教師將德育加入學(xué)科教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，也可以促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展。因此，高中生物教師要將教書(shū)與育人有效結(jié)合，借助不同的教學(xué)手段與工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，在使學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的同時(shí)，讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。

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